基礎(chǔ)。在“利用記錄表促進(jìn)大班幼兒規(guī)則意識(shí)提升的實(shí)踐”研究課題內(nèi)容闡述基礎(chǔ)上，教師可利用記錄表促進(jìn)大班幼兒規(guī)則意識(shí)的提升。記錄表是引導(dǎo)幼兒開(kāi)展自主記錄、輔助教師進(jìn)行過(guò)程記錄的主要形式，在對(duì)大班幼兒規(guī)則意識(shí)提升過(guò)程中有積極的促進(jìn)作用。應(yīng)用記錄表，是本文的主要研究重點(diǎn)，為此結(jié)合課題的實(shí)際開(kāi)展情況，分別從三個(gè)方面具體闡述利用記錄表，促進(jìn)大班幼兒規(guī)則意識(shí)提升的具體實(shí)踐途徑。一、利用記錄表促進(jìn)大班幼兒規(guī)則意識(shí)提升的意義在大班階段，幼兒教師在進(jìn)行幼兒規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)時(shí)，需要

見(jiàn)，一張合適的記錄表在科學(xué)探究活動(dòng)中是至關(guān)重要的。【關(guān)鍵詞】 記錄表? 設(shè)計(jì)? 運(yùn)用一、幼兒園科學(xué)活動(dòng)記錄表的設(shè)計(jì)“記錄”激發(fā)著幼兒更認(rèn)真地探索，更仔細(xì)地觀察，更主動(dòng)地建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)新經(jīng)驗(yàn)的獲得又激發(fā)著幼兒產(chǎn)生新的好奇心和求知欲，激勵(lì)幼兒不斷探索，不斷建構(gòu)新經(jīng)驗(yàn)，形成良性的學(xué)習(xí)循環(huán)。因此，設(shè)計(jì)合理清晰的科學(xué)記錄表尤為重要。（一）運(yùn)用符號(hào)代替文字，注重形象性3～6歲幼兒以形象思維為主，抽象思維正處于初步發(fā)展?fàn)顟B(tài)，因此，教師在設(shè)計(jì)記錄單時(shí)要根據(jù)幼兒的年齡特征，

我們就會(huì)運(yùn)用到記錄表。而記錄表的設(shè)計(jì)以及運(yùn)用都是有一定的講究的并不是說(shuō)隨意為之，所以在本文的探究中，主要是立足在幼兒園大班幼兒實(shí)際狀況的基礎(chǔ)上，探討在科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，如何設(shè)計(jì)科學(xué)觀察記錄表，以及如何運(yùn)用記錄表開(kāi)展好相應(yīng)的實(shí)踐工作展開(kāi)探討。關(guān)鍵詞：幼兒園;大班;記錄表前言《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是在探究具體事物和解決實(shí)際問(wèn)題中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系，獲得豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)展形象思維，逐步發(fā)展邏輯思維能力的過(guò)程;引導(dǎo)幼兒

使用初始版觀察記錄表的基礎(chǔ)上研發(fā)了九宮格觀察記錄表，幫助教師進(jìn)行觀察記錄，大大提高了教師的觀察能力。一、初始版觀察記錄表使用過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題在教師觀察能力培養(yǎng)方面，我園一方面組織教師學(xué)習(xí)觀察理論知識(shí)和方法，明確觀察能力的重要性，另一方面借用專家來(lái)園指導(dǎo)時(shí)所提供的觀察記錄表（以下簡(jiǎn)稱初始版觀察記錄表）（見(jiàn)圖1），讓教師在游戲過(guò)程中做好觀察記錄，逐步提升觀察能力。在此過(guò)程中，教師的觀察意識(shí)、觀察能力等都有了顯著進(jìn)步。但在使用過(guò)程中，我園發(fā)現(xiàn)初始版觀察記錄表存在

在游戲過(guò)程中，記錄表有助于幼兒及時(shí)記錄自己的探索結(jié)果，從而進(jìn)行比較，進(jìn)一步提升幼兒的游戲水平與能力，也能幫助幼兒獲得游戲的成功體驗(yàn)。但在日?；顒?dòng)中，我們往往會(huì)因?yàn)榉N種原因?qū)е掠涗浟饔谛问?，無(wú)法發(fā)揮記錄本應(yīng)存在的價(jià)值。【案例描述】在區(qū)域活動(dòng)的沉浸式教研過(guò)程中，我走進(jìn)一個(gè)大班的科學(xué)探索坊，其中一區(qū)域幼兒正在嘗試用紙牌搭建，于是，我以觀察者的身份走近他們的游戲，A、B、C三名幼兒正沉浸于紙牌的壘高搭建過(guò)程中，近20分鐘的時(shí)間A幼兒反復(fù)進(jìn)行嘗試，在搭建倒塌后，沒(méi)有

鍵詞】聽(tīng)評(píng)課;記錄表;中小學(xué)教研中小學(xué)聽(tīng)評(píng)課是教師進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐、促進(jìn)自身專業(yè)成長(zhǎng)和提升教學(xué)質(zhì)量的重要方式，而現(xiàn)有的聽(tīng)評(píng)課方式存在著“千課一面”、評(píng)價(jià)不精準(zhǔn)等諸多問(wèn)題，由此導(dǎo)致中小學(xué)聽(tīng)評(píng)課長(zhǎng)期效能低下。聽(tīng)評(píng)課記錄表是體現(xiàn)學(xué)校聽(tīng)評(píng)課制度文化以及教師聽(tīng)評(píng)課態(tài)度的重要教研工具之一。本文從聽(tīng)評(píng)課記錄表的設(shè)計(jì)和填寫現(xiàn)狀入手，結(jié)合我校實(shí)際，分析其存在的問(wèn)題并提出改進(jìn)建議。一、聽(tīng)評(píng)課記錄表的設(shè)計(jì)現(xiàn)狀（一）價(jià)值取向不夠清晰、完整傳統(tǒng)的聽(tīng)評(píng)課記錄表只是為了便于檢查，在設(shè)計(jì)初衷

主題下探索區(qū)“記錄表”使用狀分析現(xiàn)狀一:探索興趣，無(wú)法延續(xù)現(xiàn)階段我們所開(kāi)展的探索活動(dòng)一般是以教師預(yù)設(shè)為主導(dǎo)的活動(dòng)，一般使用的“記錄表”也是由教師主導(dǎo)提供的。當(dāng)幼兒的過(guò)程中發(fā)生的一些小“意外”，產(chǎn)生一些新想法的時(shí)候，教師能夠發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點(diǎn)，但如果有一些行的想法顯得稀奇古怪、違背原定的教育目標(biāo)時(shí)，教師由于無(wú)從下手，幼兒的探索興趣將無(wú)法得到延續(xù)?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">記錄表”也無(wú)法及時(shí)跟進(jìn)?，F(xiàn)狀二:探而不究，停滯不前在主題活動(dòng)下探索區(qū)域中，教師的指導(dǎo)策略貧瘠，面對(duì)幼兒在探究過(guò)程中

再處理過(guò)程信息記錄表”(以下簡(jiǎn)稱信息記錄表)，經(jīng)臨床應(yīng)用后取得了良好效果，現(xiàn)報(bào)告如下。1 資料與方法1.1一般資料 選擇2018年5-6月我院消毒供應(yīng)中心接收處理的100例膝關(guān)節(jié)置換手術(shù)患者的外來(lái)醫(yī)療器械。按隨機(jī)數(shù)字表法分為對(duì)照組50例(采用常規(guī)4表法)和觀察組50例(采用信息記錄表法)記錄器械再處理過(guò)程信息。兩組患者基線資料比較差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05)，具有可比性。1.2方法 為了使我院消毒供應(yīng)中心的外來(lái)醫(yī)療器械處理過(guò)程文件記錄符合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和操作

題：植物角觀察記錄表存在的問(wèn)題、針對(duì)植物角觀察記錄表存在的問(wèn)題做出相應(yīng)的對(duì)策、植物角觀察記錄表的趣味化、植物角觀察記錄表的意義。關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;觀察植物;記錄表]在小孩子接受學(xué)前教育的時(shí)候，教師要及時(shí)指導(dǎo)孩子如何觀察植物，如何將其記錄，教會(huì)小孩子將觀察植物角的過(guò)程運(yùn)用到生活中，讓他們學(xué)會(huì)用心體會(huì)，用心觀察，用心領(lǐng)悟，將他們的所見(jiàn)所聞進(jìn)行有效記錄。在小孩子觀察的過(guò)程之中，有利于培養(yǎng)小孩子的觀察能力，這將對(duì)今后的教育教學(xué)產(chǎn)生或多或少的影響，并為其發(fā)展打造良好

中常常會(huì)使用“記錄表”來(lái)對(duì)自己的操作行為與過(guò)程進(jìn)行“說(shuō)而“記錄”在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中起著不可替代的作用。它是幼兒講述、猜測(cè)、探究過(guò)程及結(jié)果的書(shū)面呈現(xiàn)，清晣地體現(xiàn)了幼兒活動(dòng)開(kāi)展的環(huán)節(jié)，通過(guò)有效展示“幼兒記錄”來(lái)幫助幼兒進(jìn)行驗(yàn)的整合、提升和運(yùn)用，讓幼兒們能通過(guò)展示方式對(duì)自己的記錄進(jìn)行反思，能主動(dòng)地去進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)、思考從而零散的、片面的經(jīng)驗(yàn)可以得到整合、提升。關(guān)鍵詞：記錄表;區(qū)城活動(dòng);導(dǎo)引策略中圖分類號(hào)：G613?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）

態(tài)區(qū)”中，運(yùn)用記錄表的方式，鼓勵(lì)幼兒把所見(jiàn)、所思、所知、所做，通過(guò)繪畫或符號(hào)的形式真實(shí)地畫下來(lái)或?qū)懴聛?lái)，留下親歷過(guò)程的印跡，從而深切感受探究大自然的過(guò)程，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。關(guān)鍵詞：生態(tài)教育; 生態(tài)區(qū); 記錄表中圖分類號(hào)：G612 ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2019）06-107-001隨著課程游戲化的逐漸推進(jìn)，幼兒教育理念不斷更新，我們嘗試將生態(tài)教育活動(dòng)滲透到區(qū)域游戲中，“生態(tài)區(qū)”就是其中之一。在班級(jí)“生

學(xué)探究活動(dòng)中，記錄表可以記錄幼兒在觀察和調(diào)查中的發(fā)現(xiàn)、在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中的猜想和驗(yàn)證、在討論學(xué)習(xí)中的分類和梳理；可以幫助幼兒細(xì)致地觀察現(xiàn)象，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)和進(jìn)行學(xué)習(xí)的自我構(gòu)建；更能幫助教師深入了解幼兒的發(fā)現(xiàn)與獲取的經(jīng)驗(yàn)，使活動(dòng)得以順利開(kāi)展。當(dāng)前幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)中，教師使用科學(xué)記錄表時(shí)出現(xiàn)設(shè)計(jì)不合理、使用率低、使用效果不顯著、指導(dǎo)幼兒記錄不規(guī)范、分享交流不到位等現(xiàn)象嚴(yán)重。因此，對(duì)當(dāng)前幼兒園在科學(xué)探究活動(dòng)中科學(xué)記錄表的設(shè)計(jì)與運(yùn)用現(xiàn)狀進(jìn)行研究，具有重要的實(shí)踐意

二天，我做閱讀記錄表。做著做著，我竟然被要記錄的書(shū)牢牢地吸引住了。我如饑似渴地讀著，不知讀了多久，爸爸的吼聲喚醒了我：“閱讀記錄表做完了沒(méi)有？我要進(jìn)來(lái)檢查了！”我聽(tīng)后嚇出了一身冷汗，一看時(shí)間，兩個(gè)多小時(shí)過(guò)去，自己才記錄了十幾個(gè)字。我忙放下手中的書(shū)，快速地繼續(xù)寫閱讀記錄表。到第四天，寒假作業(yè)只剩下作文了。作文量大，做起來(lái)枯燥、乏味，但每當(dāng)我覺(jué)得煩時(shí)，就會(huì)想：“做完作業(yè)就能回老家了，就可以和老家的親戚朋友團(tuán)聚了?！庇谑牵矣钟辛藷o(wú)窮無(wú)盡的力量?！昂簟K于做完

學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，記錄表并不能真正為科技活動(dòng)很好地服務(wù)，記錄表本身存在著許多問(wèn)題，主要表現(xiàn)為：①記錄表文字太多，不便于幼兒理解，造成幼兒在記錄中不知道應(yīng)該記錄什么，從而影響活動(dòng)的效果；②記錄表設(shè)計(jì)沒(méi)有針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)，有時(shí)是為記錄而記錄，不適宜活動(dòng)的需求，沒(méi)有記錄的實(shí)效性；③記錄表內(nèi)容復(fù)雜、繁瑣，沒(méi)有圍繞活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)，針對(duì)性不強(qiáng)，不能發(fā)揮它的教育價(jià)值。針對(duì)以上的這一系列問(wèn)題，進(jìn)行了此次課題的實(shí)踐研究，提出切實(shí)有效的優(yōu)化建議，使記錄表變得易于幼兒認(rèn)知、促進(jìn)幼兒

山遙感監(jiān)測(cè)解譯記錄表[2](簡(jiǎn)稱解譯記錄表)。解譯記錄表的主要填報(bào)內(nèi)容包括監(jiān)測(cè)區(qū)的空間信息和相應(yīng)的屬性信息。相關(guān)部門通常根據(jù)實(shí)際需要，制定解譯記錄表的模板。數(shù)據(jù)采集部門按模板的要求進(jìn)行數(shù)據(jù)填報(bào)。屬性信息用以描述礦山開(kāi)采區(qū)域的礦權(quán)歸屬、礦山名稱和開(kāi)采單位等信息，由監(jiān)測(cè)區(qū)矢量數(shù)據(jù)的屬性信息構(gòu)成；空間信息用以描述開(kāi)采區(qū)域在遙感影像上的大小、形狀以及位置，主要以遙感影像與矢量要素疊加的圖像形式呈現(xiàn)。一般情況下，解譯記錄表包含所有礦山開(kāi)采區(qū)域的開(kāi)采信息，且每個(gè)開(kāi)采區(qū)

計(jì)了“回歸教材記錄表”，在教學(xué)實(shí)踐中受到學(xué)生的歡迎與同行的好評(píng)。一、回歸教材的必要性分析近年生物高考試題不難發(fā)現(xiàn)，無(wú)論題干、材料多新穎，設(shè)問(wèn)角度如何多變，但其答案或理論依據(jù)都源于教材。因此在生物一輪復(fù)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生從“題海”中脫離出來(lái)，回歸教材，是必要與正確的。二、回歸教材有效性低的原因分析1.回歸教材的方式單一多數(shù)教師引導(dǎo)學(xué)生回歸教材的方式就是“看”教材或“讀”教材，這種方式下學(xué)生沒(méi)有任何興趣與主動(dòng)性可言，同時(shí)教師完全失去了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的把控，教師無(wú)

許堂艷科學(xué)實(shí)驗(yàn)記錄表是指在科學(xué)探究過(guò)程中，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)后的數(shù)據(jù)等方面記錄的記錄表?！犊茖W(xué)（3～6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》中，也有許多與此相關(guān)的內(nèi)容，如：“能用簡(jiǎn)單器材做簡(jiǎn)單的觀察實(shí)驗(yàn)，并作實(shí)驗(yàn)記錄。”“能選擇自己擅長(zhǎng)的方式（語(yǔ)言、文字、圖標(biāo)、模型等）表達(dá)研究過(guò)程和結(jié)果?！薄澳苡煤?jiǎn)單的工具（放大鏡、顯微鏡等）對(duì)物體進(jìn)行較細(xì)致的觀察，并能用圖和文字表達(dá)?！钡?。由此可見(jiàn)，實(shí)驗(yàn)記錄表在科學(xué)探究中的重要性。那如何運(yùn)用實(shí)驗(yàn)記錄表來(lái)提升學(xué)生科學(xué)探究能力呢？下面本人根據(jù)近

子們建立《成長(zhǎng)記錄表》，全方位關(guān)注孩子的表現(xiàn)，搭建孩子、家長(zhǎng)、老師三方溝通的心橋，及時(shí)糾正孩子的不良行為，樹(shù)立孩子行為準(zhǔn)則的標(biāo)桿，促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，能收到較好的教育效果。一、學(xué)困生的特征及形成原因（一）特征1. 自我概念消極。學(xué)困生的自尊心往往被自卑感所掩蓋，他們或自暴自棄、放任自流，或?qū)ψ约盒判牟蛔?、躊躇不前。使得他們不再愿意改變自己，不再愿意更努力學(xué)習(xí)。2. 情緒調(diào)節(jié)障礙。學(xué)困生普遍表現(xiàn)為消極的情緒占上風(fēng)，情緒易于外露，反復(fù)無(wú)常，不善于采用適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)

?過(guò)敏情況記錄表記錄下每天孩子吃了什么，新添加的輔食是什么。當(dāng)孩子出現(xiàn)過(guò)敏癥狀時(shí)，查飲食記錄就比較容易發(fā)現(xiàn)引起過(guò)敏的原因。濕疹以第一天的程度為參照點(diǎn)，以數(shù)字的多少來(lái)表示濕疹的程度。第一天的程度定為5分，第二天如果濕疹減輕了一些，可以記錄為4分，如果加重了，記6分。胃腸道的反應(yīng)包括大便性狀和次數(shù)。這樣記錄下來(lái)，就比較容易找到過(guò)敏的原因了。把記錄表剪下來(lái)吧！隨時(shí)隨地便于記錄你家寶寶的身體狀況

及跌落風(fēng)險(xiǎn)預(yù)防記錄表在安全防范中的應(yīng)用體會(huì)王海蘭，韓穎，陳敏香(廣東省深圳龍崗中心醫(yī)院，廣東深圳518116)摘要：總結(jié)兒科患兒跌落風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估及跌落風(fēng)險(xiǎn)預(yù)防記錄表在安全防范中的應(yīng)用體會(huì)。自行設(shè)計(jì)跌落風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估及跌落風(fēng)險(xiǎn)預(yù)防記錄表，對(duì)兒科住院患兒行跌落高危因素評(píng)估，評(píng)分≥3分患兒按干預(yù)措施規(guī)范干預(yù)。實(shí)施后，住院患兒跌落事件發(fā)生率降低。關(guān)鍵詞：兒科；患兒；跌落；評(píng)估；記錄表；預(yù)防措施doi:10.3969/j.issn.1671-9875.2016.04.017跌

　李燕梅用成長(zhǎng)記錄表，搭建 “心”之橋，巧醫(yī) “行”之病文/廣州市越秀區(qū)鐵一小學(xué)譚艷李燕梅教育始終應(yīng)始于 “心”，方能施于 “行”，為學(xué)習(xí)困難的孩子們建立 《成長(zhǎng)記錄表》，全方位關(guān)注孩子的表現(xiàn)，搭建孩子、家長(zhǎng)、老師三方溝通的心橋，及時(shí)糾正孩子的不良行為，樹(shù)立孩子行為準(zhǔn)則的標(biāo)桿，促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，能收到較好的教育效果。一、學(xué)困生的特征及形成原因（一）特征1.自我概念消極。學(xué)困生的自尊心往往被自卑感所掩蓋，他們或自暴自棄、放任自流，或?qū)ψ约盒判牟蛔?、躊躇不前。

知識(shí)樹(shù);特色;記錄表【中圖分類號(hào)】 G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）23—0089—01“群文閱讀教學(xué)”是指教師在一個(gè)單位時(shí)間內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)聯(lián)的多篇文章，是拓展閱讀教學(xué)的一種新形式。它更關(guān)注學(xué)生的閱讀數(shù)量和速度，更關(guān)注學(xué)生在多種多樣文章的閱讀過(guò)程中的意義建構(gòu)，對(duì)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)具有十分重要的意義。這種全新的閱讀教學(xué)模式的要義是立足于課內(nèi)精讀，做好方法引領(lǐng)，使學(xué)生的閱讀實(shí)現(xiàn)向課外多向度的有效遷移、拓展、

一醫(yī)院肺科導(dǎo)管記錄表在肺科護(hù)理質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)中的應(yīng)用王敘嫄 白志賢 361000廈門大學(xué)附屬第一醫(yī)院肺科隨著醫(yī)療技術(shù)的發(fā)展，導(dǎo)管的應(yīng)用在肺部疾病臨床中變得越來(lái)越廣泛。導(dǎo)管的護(hù)理工作與整個(gè)病情的恢復(fù)又有著緊密的聯(lián)系。本文就導(dǎo)管記錄表在呼吸科的應(yīng)用做一簡(jiǎn)單介紹，希望對(duì)臨床簡(jiǎn)化護(hù)理工作有一定的指導(dǎo)意義。導(dǎo)管；記錄表；護(hù)理我科自2011年2月開(kāi)展優(yōu)質(zhì)護(hù)理病房以來(lái)，為還時(shí)間于護(hù)士，還護(hù)士于患者，減少護(hù)士的書(shū)寫時(shí)間，體現(xiàn)?？谱o(hù)理特點(diǎn)，我科針對(duì)有各種導(dǎo)管的住院患者，設(shè)計(jì)了

學(xué)探索；興趣；記錄表記錄，從某種程度上說(shuō)，就是讓幼兒通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察以及探索等一系列方法，真正意義上將自己的所見(jiàn)、所思、所聞?dòng)貌煌男问交蛘咛卣鞅憩F(xiàn)出來(lái)的過(guò)程。筆者結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，將記錄分為全開(kāi)放記錄、半開(kāi)放記錄以及全封閉記錄，值得重視的是，本文所說(shuō)的科學(xué)探索活動(dòng)不只是簡(jiǎn)單的熱熱鬧鬧的教學(xué)，教師還要讓學(xué)生在活躍的氛圍中全身心地投入到探究活動(dòng)中，只有這樣，才能保證學(xué)生科學(xué)探索活動(dòng)的扎實(shí)有效開(kāi)展。一、切實(shí)激發(fā)幼兒記錄的興趣興趣是最好的老師。教師在教學(xué)中必須重視學(xué)生

)藥物過(guò)敏實(shí)驗(yàn)記錄表的設(shè)計(jì)與應(yīng)用常 潔，張秀琴(長(zhǎng)江大學(xué)荊州臨床醫(yī)學(xué)院 荊州市中心醫(yī)院泌尿外科，湖北 荊州 434020)藥物過(guò)敏實(shí)驗(yàn)；記錄表；設(shè)計(jì)；應(yīng)用臨床上使用的某些藥物，?？梢鸩煌潭鹊倪^(guò)敏反應(yīng)，甚至發(fā)生過(guò)敏性休克，危及生命[1]，所以在使用此類藥物時(shí)需做過(guò)敏實(shí)驗(yàn)。以前我科室無(wú)藥物過(guò)敏實(shí)驗(yàn)記錄表，醫(yī)囑執(zhí)行護(hù)士在處理醫(yī)囑時(shí)將過(guò)敏實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)抄于輸液貼上，執(zhí)行完后登記于臨時(shí)醫(yī)囑單后將輸液貼丟棄，存在很多隱患?？剖覐?008年開(kāi)始使用自行設(shè)計(jì)的藥物過(guò)敏實(shí)驗(yàn)記錄