關(guān)于特殊兒童的教育問題

徐明慧

關(guān)于特殊兒童的教育問題，一直是幼兒教師比較困擾和在意的一個(gè)話題。我發(fā)現(xiàn)自己所在幼兒園的每個(gè)班級(jí)都或多或少的有一個(gè)或者兩個(gè)特殊兒童。每次師德培訓(xùn)，園長(zhǎng)或者主任都會(huì)告訴所有老師不能差別對(duì)待幼兒，不去溺愛或體罰幼兒，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中也明確指出，對(duì)于所有幼兒，我們老師都要給予公平公正的對(duì)待，要尊重幼兒的個(gè)體差異性。對(duì)于這些特殊兒童，我們老師更要給予足夠的耐心、關(guān)心和愛心。記得在上大學(xué)時(shí)，我們專業(yè)就專門開設(shè)了一門針對(duì)特殊兒童的課程，叫學(xué)前特殊兒童教育。對(duì)于特殊兒童，在沒有接觸這個(gè)話題的時(shí)候我的理解就是，和正常幼兒在智力方面有一定差距的兒童稱之為特殊兒童，在接觸這個(gè)話題之后，我才發(fā)現(xiàn)原來(lái)特殊兒童的這些差異性表現(xiàn)在各個(gè)方面，如智力、語(yǔ)言、情感、動(dòng)作等等多個(gè)方面。

而我為什么要探討這個(gè)話題，是因?yàn)槲宜鶐У陌嗉?jí)就有兩個(gè)這樣的特殊兒童。這兩個(gè)幼兒，不論是在集體活動(dòng)時(shí)、游戲時(shí)還是在班級(jí)管理時(shí)，我所做的不是讓班級(jí)的其他幼兒或者其他老師去排斥他們，討厭他們，而是要學(xué)著去了解他們的行為，分析他們的語(yǔ)言，只有分析問題才能夠?qū)ΠY下藥，而處理問題的方式的不同，也決定了結(jié)果的效果不同。我們老師如何對(duì)待班級(jí)里這樣的特殊幼兒，現(xiàn)在就這個(gè)問題談一下我的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、面對(duì)特殊兒童，微笑面對(duì)，蹲下來(lái)輕聲溝通

老師的微笑，對(duì)于特殊幼兒來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，如果特殊幼兒看見老師或者其他小朋友天天微笑面對(duì)他的話，他的情緒在一定程度上會(huì)受到老師或小朋友的影響，變得穩(wěn)定，平和。在微笑面對(duì)他的同時(shí)，使用輕聲溫和的語(yǔ)氣蹲下來(lái)和他溝通交流，可以獲得他的好感度，讓他覺得我們之間是對(duì)等的，使他能夠信任你，并且增強(qiáng)他的安全感。甚至有時(shí)候在他焦躁的時(shí)候，也可以平復(fù)他焦躁易怒的情緒。

我班有位幼兒，她是一位輕度自閉兒童。剛來(lái)上學(xué)的時(shí)候，她不哭不鬧一個(gè)人坐那。剛開始我并沒有注意到她，以為是剛來(lái)幼兒園這個(gè)陌生的環(huán)境有點(diǎn)不適應(yīng)，可能過(guò)一個(gè)星期就好了，可是過(guò)了一段時(shí)間我發(fā)現(xiàn)，她和班里的小朋友行為上都有很大的差異。之后，我有意關(guān)注起她，我發(fā)現(xiàn)她幾乎不和班里任何一個(gè)小朋友玩，每次在玩區(qū)角游戲的時(shí)候她總是自己自言自語(yǔ)，從不和小朋友進(jìn)行溝通交流。在上集中教育活動(dòng)時(shí)，老師喊她回答問題，她也從不和老師進(jìn)行眼神交流，對(duì)于老師指令性的語(yǔ)言，如“***去坐小椅子”，“***幫我拿一下水彩筆”，“***該喝水了”等等，她都不會(huì)去完成，每天都是沉浸在自己的世界里，不與外界進(jìn)行溝通交流。有一次在戶外活動(dòng)做早操時(shí)，也是隨心所欲，一個(gè)人跑來(lái)跑去。我想讓她加入集體和小朋友一起做早操，可是我怎么拉也拉不動(dòng)她，掙開我的手就跑開了?？粗茏叩乃?，我真覺得有點(diǎn)束手無(wú)策。因?yàn)槲乙彩堑谝淮蚊鎸?duì)這樣的幼兒，所以心中不免有些生氣，不理解為什么她會(huì)這樣。而班里的小朋友時(shí)間長(zhǎng)了，也慢慢發(fā)現(xiàn)了她的不同，覺得她總是自己一個(gè)人玩，有時(shí)候生氣了還喜歡動(dòng)手打人，而且也不跟隨老師的話去進(jìn)行活動(dòng)。她在班里的這些“特殊”舉動(dòng)，讓其他小朋友都離她越來(lái)越遠(yuǎn)，選擇不與她玩。小朋友的舉動(dòng)使她變得沒有朋友，變得更加自我封閉。

這讓我覺得很慚愧，作為她的老師，面對(duì)她這樣的特殊兒童我應(yīng)該要更加的有耐心。于是我想了又想，與其讓小朋友和她之間產(chǎn)生距離，還不如如實(shí)告訴小朋友，她之所以這樣，只是因?yàn)椴×?，而她這個(gè)病需要所有小朋友的關(guān)心和愛護(hù)才可以變好，只要所有小朋友每次想邀請(qǐng)她游戲或者說(shuō)話時(shí)，能夠面帶微笑的邀請(qǐng)她，時(shí)間久了，她一定會(huì)接受我們的。沒想到這樣說(shuō)了之后，小朋友們都覺得一定要好好愛護(hù)她，都紛紛的邀請(qǐng)她做游戲。剛開始她是排斥的，但時(shí)間長(zhǎng)了她每次看到小朋友們微笑著伸出手時(shí)，她的態(tài)度慢慢也變了。她變得不再害怕和小朋友游戲，甚至在每次午飯散步的時(shí)候，和班里的小女生開心的手牽手散步。而我也改變了和她說(shuō)話的方式，每次和她說(shuō)話時(shí)我會(huì)主動(dòng)蹲下來(lái)面帶微笑和她交流，慢慢地她信任了我，也愿意和我說(shuō)話交流，甚至在碰到什么開心的事，還能夠主動(dòng)告訴我。所以，我覺得微笑對(duì)于特殊兒童真的起著很大的作用，微笑可以拉近老師、小朋友和她之間的距離，產(chǎn)生信任和安全感。

二、學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，正確對(duì)待特殊兒童

對(duì)于特殊兒童的教育教學(xué)，因其特殊性，需要我們老師對(duì)特殊兒童的教育教學(xué)的知識(shí)具有一定的了解與技巧，只有這樣我們才能更加理解與明白特殊兒童的行為與語(yǔ)言，從而改善特殊兒童的行為、語(yǔ)言和情感等變化。

對(duì)于像她這樣患有自閉癥的幼兒，她的行為表現(xiàn)有以下幾個(gè)方面：

（一）只喜歡或只專注某一樣?xùn)|西

對(duì)于她的這種表現(xiàn)，在對(duì)她進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候我選擇漸進(jìn)式、程序式的方式進(jìn)行教學(xué)。例如：有一次手工課上玩超級(jí)粘土?xí)r，有很多種顏色，而她只喜歡橘色。她總是說(shuō)是她的橘色，而不要其它顏色，因此在讓她拿其他顏色的超級(jí)粘土?xí)r，老師可以先拿出其他顏色做的物品，這樣有助于改進(jìn)她的刻板化。其次，給她提供多方面資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，例如：在教她認(rèn)知大象時(shí)，可以先讓她看圖片，然后再看錄有大象的視頻，再播放大象的聲音或者讓家長(zhǎng)帶她到動(dòng)物園中觀看大象和小象等等，這樣可以幫助她多方面地對(duì)一件事情進(jìn)行了解。

（二）喜歡敲頭、玩手、發(fā)出奇怪的聲音

一旦她出現(xiàn)這些行為可能有兩種原因，一是因?yàn)闊o(wú)聊，二是她因?yàn)槟臣虑楦械浇箲]或者不安。因?yàn)闊o(wú)聊而出現(xiàn)的不當(dāng)行為，可以利用建設(shè)性的活動(dòng)或者干擾性低的活動(dòng)替代，例如：用做手工、涂色替代玩手，播放好聽的音樂一起唱替代發(fā)出奇怪的聲音等。而對(duì)于焦慮或者不安，老師需要去了解是什么原因使她焦慮與不安，這時(shí)候老師可以與家長(zhǎng)進(jìn)行合作，在家家長(zhǎng)觀察，在園老師觀察，以及觀察她是否是因?yàn)椴皇娣?，如發(fā)燒，肚子不舒服，想上廁所或者與是否小朋友發(fā)生矛盾等等以上都有可能是她焦慮與不安的因素，在了解原因之后再進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)讓她進(jìn)行情緒的發(fā)泄與舒緩。

（三）固有性行為

在任何需要改變的事情或活動(dòng)發(fā)生前，要提前告知她，例如：在她正在畫畫還沒畫好時(shí)，馬上就要收拾桌子吃午飯了，需要收畫了，老師應(yīng)提前告訴她，馬上要吃飯了，畫沒畫完沒關(guān)系，可以下午再畫，老師這樣做可以減少她的固有行為被突然打擾或打斷，而引發(fā)她不安的情緒行為反應(yīng)。

三、與家長(zhǎng)進(jìn)行合作，有效溝通

在每一位家長(zhǎng)的眼里，自己家的小孩都是聰明可愛的，是不會(huì)有問題的，不僅我班里的特殊兒童的父母是這樣認(rèn)為的，我相信絕大部分特殊兒童的家長(zhǎng)都是這樣認(rèn)為的。在我剛開始與他們進(jìn)行溝通的時(shí)候，他們是比較反感這個(gè)話題的，覺得小朋友可能只是比同齡兒童發(fā)育得慢一點(diǎn)而已。但時(shí)間長(zhǎng)了以后，家長(zhǎng)也發(fā)現(xiàn)了小朋友不愿與集體交往等問題從而感到應(yīng)該重視起這個(gè)問題，決定相信我的話帶小朋友去進(jìn)行檢查。檢查結(jié)果讓家長(zhǎng)不得不相信自己的小孩是特殊兒童，他們不僅感到震驚還很難過(guò)，覺得自己為什么沒有及時(shí)的發(fā)現(xiàn)，也很感謝老師的負(fù)責(zé)。而通過(guò)這件事也讓我明白了，如果班級(jí)里一旦發(fā)現(xiàn)了這樣的特殊兒童，作為老師的我們不應(yīng)該選擇去忽視這樣的特殊兒童，而是對(duì)于這樣的特殊兒童要更加的關(guān)注，與家長(zhǎng)之間要經(jīng)常溝通交流幼兒在園以及在家的狀況，共同積極地去幫助幼兒，給予家長(zhǎng)一些科學(xué)性的建議。

最后我想說(shuō)的是，作為一名幼兒教師，我們要用愛去溫暖每一位幼兒，我們不僅要愛那些健康正常的孩子，更要愛這些特殊需要幫助的孩子，可以讓他們一起生活在陽(yáng)光和雨露下，健康茁壯的各自成長(zhǎng)。