思路決定出路： 2020年全國l卷高考作文高分解密

王月苓

考題再現(xiàn)

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

春秋時期，齊國的公子糾與公子小白爭奪君位，管仲和鮑叔分別輔佐他們。管仲帶兵阻擊小白，用箭射中他的衣帶鉤，小白裝死逃脫。后來小白即位為君，史稱齊桓公。鮑叔對桓公說，要想成就霸主，非管仲不可。于是桓公重用管仲，鮑叔甘居其下，終成一代霸業(yè)。后人稱頌齊桓公九合諸侯、一匡天下，為春秋五霸之首?？鬃诱f：桓公九合諸侯，不以兵車，管仲之力也。司馬遷說：天下不多（稱贊）管仲之賢而多鮑叔能知人也。

班級計劃舉行讀書會，圍繞上述材料展開討論。齊桓公、管仲和鮑叔三人，你對哪個感觸最深？請結合你的感受和思考寫一篇發(fā)言稿。

要求：結合材料，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題;不要套作，不得抄襲;不得泄露個人信息;不少于800字。

首先是審題不清，主次不分，重點不明，無所側重，籠統(tǒng)地寫三人，平均用墨。文題明確要求：“齊桓公、管仲和鮑叔三人，你對哪個感觸最深？請結合你的感受和思考寫一篇發(fā)言稿。”所以必須從三人中選擇一個“感受最深”的人寫。

其次是感悟、認識不深，即對三人的感受和認識不深，發(fā)倔不出三人各自的本質特點。

再次是不會寫發(fā)言稿，不知道發(fā)言稿的文體特點，作文表達既不符合語境又不符合文體特征（語境是面對全班同學的讀書報告會;文體是發(fā)言稿）。所以要寫好發(fā)言稿，就必須在特定的語境中展開，并遵循其文體特征，言之有序，言之有物，言之有情。

一、言有“主旨”

發(fā)言稿主旨要明確、深刻，引人深思，給人以啟迪?？煞謩e從三人的角度確定文章主旨，請深入體會：

站在齊桓公的角度：

1. 要知人善任;2. 尊重知識，尊重人才;3. 人才乃治國之本。

站在管仲的角度：

1. 勇于擔當，成就偉業(yè);2. 盡職盡責，忠于職守;3. 鞠躬盡瘁，死而后已。

站在鮑叔的角度：

1. 做人贏在格局;2. 人貴有自知之明;3. 善待對手是大愛。

二、言之有序

言之有序，就是指結構布局，所謂“三點定位成一線，條理清晰高分現(xiàn)”，只要找到三點，就能做到條理清晰。比如說時間線：昨天——今天——明天;感覺線：聽到——看到——想到;情感線：相見——相知——相愛;呼告線：你是那樣的可親，你是那樣的可愛，你是那樣的可敬;總分線：我想說三點：第一，第二，第三。這些都叫三點定位。

比如，用感覺線打開思路。

各位同學，大家好：

我發(fā)言的題目是：要知人善任。

由齊桓公重用管仲成就一代霸主的歷史典故，我深深認識到知人善任的重要性。今天，知人善任同樣重要，新冠肺炎疫情襲來，黨中央知人善任，委派鐘南山、李蘭娟院士到武漢指揮抗疫，我們才能在新冠病毒面前保持冷靜，不慌亂，居家隔離，打贏這場沒有硝煙的戰(zhàn)爭;在全國人民奔向小康的征途上，各行各業(yè)，更要尊重知識尊重人才，知人善任，才能實現(xiàn)全面建成小康社會的藍圖。

三、言之有“局”

布局合理，思路清晰。可以采用讀后感式的布局。引，議，聯(lián)，結。引：引入管仲與齊桓公的故事。議：一個人如何實現(xiàn)自我的價值，如何成就偉業(yè)？如何名垂千古？我想說格局是成功的基礎。聯(lián)：日本侵略中國時，在西安事變之后，共產黨沒有拘禁或殺害蔣介石，而是為了民族統(tǒng)一大業(yè)，聯(lián)合其抗日，才把不可一世的小日本打敗！這就是格局。而國民黨在抗日過程中，制造皖南事變追殺共產黨，抗戰(zhàn)勝利之后，又要剿滅共產黨，最終自取滅亡。結：做人做事一定要有格局，有境界。

四、言之有物

言之有物就是要內容充實，做到引古論今，旁征博引。比如說站在知人善任的角度，談尊重知識，尊重人才。劉備三顧茅廬，才有諸葛亮北定中原，鞠躬盡瘁，死而后已之美談;唐太宗重用魏征，才有貞觀之治……新冠肺炎來襲，我們國家重用專家、學者，科學戰(zhàn)疫，才得以保國家平安;我們國家在年輕干部的配備方面，從選調生到競爭考試，都是尊重知識，尊重人才，知人善任的舉措。擁有足夠的素材才能旁征博引，談古論今，做到言之有物。

五、言之有法

發(fā)言能不能打動人，讓人口服心服，要講究方法和策略。比如發(fā)言的語氣、音量、語境、語調、語感等都是比較關鍵的。而在書面表達的時候，句式的選用等也有方法和策略。下面簡單介紹兩種。

三問式。對于任何一個話題，大腦迅速構建三個問題，也就是是什么？為什么？怎么辦？議論文叫提出問題——分析問題——解決問題。比如什么叫患難之交？為什么要有患難之交？怎樣才能成為患難之交？

嵌玉式。也就是引用古詩、名句等。“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”是譚嗣同的英雄寫照;“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”是白衣天使的逆行風范;“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”是王昌齡的英雄氣魄。關鍵時刻，這就是擔當。

六、言之有“你”

跳出自我巧用你。因為發(fā)言稿是與人互動，講究的是鼓鈸效應。也就是有節(jié)奏，有停連。在這種情況下，用第二人稱優(yōu)于第一人稱。

例如：同學們，你也許知道，春秋時期齊國稱霸的故事。也許你還記得新冠肺炎席卷了全球，為什么中國能夠驅除疫魔？為什么美國自由泛濫束手無策？你不會忘記……你一定會記得……在這種情況下，我想分享一下我自己的感受。

讀書報告會用第二人稱較好，即“跳出自我巧用你，運用呼告抒真情?！?/p>

七、言之有情

發(fā)言稿講究情感、語感、動感、美感。要讓別人感動，自己先感動，以情感人是寫發(fā)言稿關鍵所在。要言之有情，平鋪直敘的語言是打動不了聽眾的，因此要多運用反問句、排比句等。比如排比句“微笑吧，你會發(fā)現(xiàn)這是多么高尚的美德：跌倒時，它給人陽光般的溫暖;迷茫時，它給人們以勇氣和信心;失落時，它給人以清風般的慰籍……”是不是飽含情感，耐人品味？

海闊憑魚躍，天高任鳥飛。要寫好發(fā)言稿，除了符合發(fā)言稿的文體特征之外，更要體現(xiàn)人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)。思路決定出路，多思多想多條路。