趙海燕

（蘇州市職業(yè)大學(xué) 機(jī)電工程學(xué)院，江蘇 蘇州 215104）

教育部《2019年教育信息化工作要點(diǎn)》指出，深入開展教育評(píng)價(jià)體系改革調(diào)查研究，推動(dòng)構(gòu)建更加科學(xué)有效的教育評(píng)價(jià)制度體系，分類推出評(píng)價(jià)改革相關(guān)舉措，形成相對(duì)完整的教育評(píng)價(jià)改革制度框架[1]。課程評(píng)價(jià)既是了解學(xué)生掌握課程知識(shí)情況的有效工具，也是評(píng)估教師教學(xué)水平的重要手段[2]。有效可行的教學(xué)評(píng)價(jià)體系能夠高效地反映學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的效果，也能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1 “機(jī)械制圖”課程評(píng)價(jià)現(xiàn)狀

“機(jī)械制圖”課程（以下簡(jiǎn)稱制圖課程）是高職機(jī)電類專業(yè)的重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，主要培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)讀和繪制機(jī)械圖樣的能力。制圖課程的核心是以圖學(xué)理論、制圖標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范和機(jī)械設(shè)計(jì)常識(shí)為理論依據(jù)，以儀器繪圖、徒手繪圖、計(jì)算機(jī)繪圖為基本技能訓(xùn)練手段，達(dá)到提高學(xué)生看圖、畫圖能力的目的。在具有形象思維能力的基礎(chǔ)上，學(xué)生能運(yùn)用創(chuàng)造性思維方法進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，并最終提升其機(jī)械工程素質(zhì)[3]。

目前，很多制圖課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也沒有明確、細(xì)化的措施。傳統(tǒng)的制圖課程評(píng)價(jià)體系是通過期末考試來考核學(xué)生的，紙筆測(cè)驗(yàn)仍然是評(píng)價(jià)的主要形式。部分教師不想改變，習(xí)慣于一成不變，認(rèn)為這種方式易于操作、可量化，評(píng)價(jià)結(jié)果也相對(duì)客觀。以期末考試的成績(jī)來評(píng)價(jià)學(xué)生，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)曠課、抄襲作業(yè)等情況。忽視評(píng)價(jià)對(duì)象的主體性、差異性，不能給予公正、公平與合理的評(píng)價(jià)，可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生考試成績(jī)不及格率較高的現(xiàn)象[4]。因此，課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該多元化，才能滿足現(xiàn)代社會(huì)資源共享需求。授課時(shí)，教師需要明確告知學(xué)生評(píng)價(jià)方式、內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，多元化、客觀、全面地考核學(xué)生對(duì)課程的掌握情況。新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)采取“時(shí)段考核與期末考試綜合考評(píng)”的考核方式，實(shí)現(xiàn)了從“以教為主”向“以學(xué)生為主體，以教師為引導(dǎo)”的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變[5]。蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院在制圖課程的教學(xué)過程中改善課程的教學(xué)模式，建構(gòu)課堂內(nèi)外考核相呼應(yīng)、過程和結(jié)果考核相結(jié)合、教師評(píng)價(jià)和學(xué)生自我評(píng)價(jià)相補(bǔ)充等多元化的考核評(píng)價(jià)體系[6]。

2 企業(yè)需求對(duì)“機(jī)械制圖”課程人才的要求

人才的培養(yǎng)最終還是服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。通過調(diào)研企業(yè)人才需求情況可知，學(xué)生完成制圖課程的學(xué)習(xí)后應(yīng)該能夠很好地勝任以下工作：①學(xué)生能進(jìn)行機(jī)械產(chǎn)品零部件的設(shè)計(jì)、分析和制圖；②學(xué)生能解釋機(jī)械產(chǎn)品的設(shè)計(jì)圖紙并提供技術(shù)指導(dǎo)；③學(xué)生能按照現(xiàn)有的技術(shù)規(guī)范完成機(jī)械產(chǎn)品的圖紙標(biāo)準(zhǔn)化工作；④學(xué)生能將企業(yè)需要的工程圖紙用數(shù)字化方式表達(dá)。

企業(yè)對(duì)大部分高職畢業(yè)生普遍反映的問題如下：①課程完成后學(xué)生識(shí)圖和繪圖能力不強(qiáng)，繪制圖紙質(zhì)量較差；②學(xué)生采用數(shù)字化方式表達(dá)工程圖紙的能力不強(qiáng)；③學(xué)生缺乏必要的技術(shù)創(chuàng)新能力。

蘇州市職業(yè)大學(xué)制圖課程是國(guó)家職業(yè)教育智能控制技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)項(xiàng)目的子項(xiàng)目（課程）?；谇捌趯?duì)高校和企業(yè)的調(diào)研，蘇州市職業(yè)大學(xué)制圖課程團(tuán)隊(duì)將資源庫(kù)平臺(tái)和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式融合，引入Inventor三維繪圖技術(shù)，注重多元化課程評(píng)價(jià)考核方式，致力于培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)改造和創(chuàng)新能力。

3 “機(jī)械制圖”課程多元化評(píng)價(jià)體系的探索與實(shí)踐

3.1 “機(jī)械制圖”課程多元化評(píng)價(jià)體系的探索

為了更加客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)情況，以及更多地滿足學(xué)習(xí)者的需要，蘇州市職業(yè)大學(xué)制圖課程團(tuán)隊(duì)采用多元評(píng)價(jià)的方法，以機(jī)械制造與自動(dòng)化為改革試點(diǎn)專業(yè)，創(chuàng)建了對(duì)培養(yǎng)質(zhì)量和培養(yǎng)過程全方位監(jiān)控的評(píng)價(jià)與反饋體系。如對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；對(duì)創(chuàng)新能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)熱情；對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，形成了混合式教學(xué)模式。制圖課程多元化評(píng)價(jià)體系如圖1所示。

圖1 “機(jī)械制圖”課程多元化評(píng)價(jià)體系

3.2 “機(jī)械制圖”課程多元化評(píng)價(jià)體系的實(shí)踐

1）課程多元化考核指標(biāo)。學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)采用多項(xiàng)指標(biāo)考核，如作業(yè)測(cè)驗(yàn)、制圖實(shí)訓(xùn)、互動(dòng)討論等，合理分配評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重，避免了單一考核的片面性。制圖課程考核評(píng)價(jià)權(quán)重分配如表1所示。

表1 “機(jī)械制圖”課程考核評(píng)價(jià)權(quán)重分配

2）課程教學(xué)及評(píng)價(jià)引入企業(yè)案例。蘇州市職業(yè)大學(xué)制圖課程團(tuán)隊(duì)精選企業(yè)典型產(chǎn)品，將產(chǎn)品的零件建模、部件裝配及其工程圖表達(dá)與制圖課程考核內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，將學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)內(nèi)容與企業(yè)有機(jī)接軌，并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行改進(jìn)創(chuàng)新。為了滿足企業(yè)對(duì)現(xiàn)代成圖技術(shù)的需求，本文將學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)與現(xiàn)代成圖技術(shù)有機(jī)結(jié)合，利用Inventor軟件繪制零部件。企業(yè)案例以拆卸器為例，如圖2所示。

圖2 拆卸器

3）學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)效率高，結(jié)果客觀公正。學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)結(jié)果均可在線隨時(shí)查詢，系統(tǒng)根據(jù)學(xué)生完成學(xué)業(yè)的情況，實(shí)時(shí)更新評(píng)價(jià)指標(biāo)（視頻觀看、討論等），極大地提高學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的效率，也有效地督促學(xué)生學(xué)習(xí)。蘇州市職業(yè)大學(xué)制圖課程資源庫(kù)平臺(tái)是對(duì)所有學(xué)員免費(fèi)開放的，因此吸引了許多兄弟院校的學(xué)生和社會(huì)學(xué)習(xí)者。為了提高學(xué)習(xí)者對(duì)課程的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)效率，資源庫(kù)平臺(tái)采用客觀題形式考核學(xué)習(xí)者。制圖主要培養(yǎng)學(xué)生的讀圖和繪圖能力，因此如何用客觀題來考核學(xué)習(xí)者，使資源庫(kù)平臺(tái)系統(tǒng)可以自動(dòng)閱卷就成為一個(gè)難題。制圖課程團(tuán)隊(duì)經(jīng)過討論，決定采用計(jì)算體積的辦法來解決此難題，學(xué)生讀懂二維工程圖，才可以進(jìn)行三維建模并計(jì)算體積，如果讀圖或建模存在錯(cuò)誤，結(jié)果就會(huì)出錯(cuò)。反之，學(xué)生就會(huì)得到正確的結(jié)果。測(cè)驗(yàn)完成后，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)批閱，學(xué)習(xí)者可以實(shí)時(shí)得到評(píng)價(jià)結(jié)果。以吊鉤為例的讀圖與繪圖能力測(cè)試如圖3所示。

圖3 以吊鉤為例的讀圖與繪圖能力測(cè)試

4）優(yōu)秀作業(yè)可展示。優(yōu)秀作業(yè)，既可以在在線課程中展示，又可以做成紙質(zhì)展板展示。展板內(nèi)容包含學(xué)生個(gè)人信息、作業(yè)內(nèi)容、產(chǎn)品工作原理、產(chǎn)品拆裝視頻和虛擬樣機(jī)拆裝視頻，這增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使其在作業(yè)中獲得成就感。

5）制圖課程要為機(jī)械設(shè)計(jì)、夾具組裝等后續(xù)課程服務(wù)，制圖團(tuán)隊(duì)及時(shí)跟進(jìn)學(xué)生在后續(xù)課程中涉及的圖樣，如在減速器表達(dá)中，齒輪、螺栓等圖樣表達(dá)是否規(guī)范。制圖團(tuán)隊(duì)及時(shí)跟進(jìn)畢業(yè)班學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)情況，了解企業(yè)對(duì)學(xué)生的反饋情況，如企業(yè)產(chǎn)品的裝配表達(dá)是否規(guī)范。根據(jù)后續(xù)課程和企業(yè)調(diào)研反饋，制圖課程團(tuán)隊(duì)在后續(xù)制圖課程中對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整并強(qiáng)化訓(xùn)練考核。

3.3 “機(jī)械制圖”課程多元化評(píng)價(jià)體系實(shí)施效果

蘇州市職業(yè)大學(xué)制圖課程評(píng)價(jià)體系體現(xiàn)了評(píng)價(jià)過程的全面性、客觀性、公平性、發(fā)展性、多元性等特點(diǎn)。2016—2019年機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)改革班學(xué)生（392人）與普通班學(xué)生（796人）專利申請(qǐng)并授權(quán)情況如表2所示。

表2 專利申請(qǐng)并授權(quán)情況統(tǒng)計(jì)

2018年6月，制圖課程團(tuán)隊(duì)組織改革班參賽學(xué)生（198人）與普通班參賽學(xué)生（397人）進(jìn)行企業(yè)實(shí)際產(chǎn)品的零部件表達(dá)競(jìng)賽，主要考核學(xué)生的讀圖、零部件工程圖表達(dá)能力。改革班教學(xué)采用多元化評(píng)價(jià)和Inventor繪圖，常規(guī)班教學(xué)采用傳統(tǒng)考核方式和AutoCAD軟件繪圖。競(jìng)賽成績(jī)統(tǒng)計(jì)如表3所示。

表3 競(jìng)賽成績(jī)統(tǒng)計(jì)

由表3可知，改革班學(xué)生成績(jī)的良好、優(yōu)秀率明顯高于普通班學(xué)生。該課程評(píng)價(jià)體系調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增加了學(xué)習(xí)者的通過率，降低了教師在評(píng)價(jià)過程中的工作量，提高了課程的社會(huì)服務(wù)能力。

4 結(jié)語

蘇州市職業(yè)大學(xué)制圖課程的評(píng)價(jià)內(nèi)容采用來自企業(yè)實(shí)際產(chǎn)品的過程操作作為考核的內(nèi)容，有效地縮短了學(xué)生從學(xué)校到企業(yè)的適應(yīng)期。評(píng)價(jià)模型中，學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)主體和學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)指標(biāo)多元化，項(xiàng)目設(shè)定清晰、權(quán)重合理、分值具體而不繁瑣，資源庫(kù)平臺(tái)最終自動(dòng)測(cè)算出各項(xiàng)權(quán)重，簡(jiǎn)單易行。在線成績(jī)可以實(shí)時(shí)查詢，有效地激勵(lì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，評(píng)價(jià)模型可推廣，復(fù)制性強(qiáng)。