達(dá)爾克羅茲教學(xué)法在幼師專業(yè)視唱練耳教學(xué)中的運(yùn)用
——以延邊大學(xué)師范分院為例

趙恒藝

（延邊大學(xué)，吉林 延邊133000）

一、達(dá)爾克羅茲音樂教學(xué)法的起源

愛彌兒·雅克·達(dá)爾克羅茲(Emile Jaques-Dalcroze，1865-1950年)是瑞士著名的作曲家和教育家，他從小就有很強(qiáng)的音樂興趣和天賦。1892年，達(dá)爾克羅茲擔(dān)任日內(nèi)瓦音樂學(xué)院的音樂課程教師，并著有《節(jié)奏、音樂和教育》等著作。

在任職期間，他發(fā)現(xiàn)學(xué)生們只具備對(duì)于音樂的演奏技巧和水平，但對(duì)于音樂只是機(jī)械化的態(tài)度，感受不到音樂節(jié)奏的內(nèi)在的表現(xiàn)力，缺乏音樂的美感和情緒反應(yīng)。這種現(xiàn)象引起了達(dá)爾克羅茲的思考，他逐漸認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在的學(xué)校教育太過傳統(tǒng)，導(dǎo)致學(xué)生的音樂理論和音樂體驗(yàn)相分離，技巧練習(xí)與藝術(shù)表現(xiàn)相分離。他偶然間發(fā)現(xiàn)一個(gè)節(jié)奏方面學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生在走路時(shí)卻很有節(jié)奏感。第二天上課時(shí)，達(dá)爾克羅茲叫所有學(xué)生把鞋子脫掉，跟隨自己彈奏的音樂做自由的身體律動(dòng)。漸漸地，學(xué)生們都能夠放松身心，并將自己大腦中反映出來的音樂情緒轉(zhuǎn)化為自己的身體律動(dòng)。達(dá)爾克羅茲一直堅(jiān)持著自己的教學(xué)方法，不斷地做相關(guān)改革實(shí)驗(yàn)。慢慢地，學(xué)生對(duì)音樂節(jié)奏的表現(xiàn)力和身體自由的反應(yīng)能力也越來越強(qiáng)。

后來，達(dá)爾克羅茲開始出版著作、在英國(guó)各個(gè)城市不停地開辦教學(xué)、講座，開設(shè)體態(tài)律動(dòng)專門學(xué)校。達(dá)爾克羅茲教學(xué)法逐漸擴(kuò)大到其他的藝術(shù)領(lǐng)域，最后在國(guó)際上引起了社會(huì)的廣泛重視。這一教學(xué)法在現(xiàn)今不僅超出了音樂教育領(lǐng)域的范疇，而且普及到許多學(xué)校的音樂課程中，甚至在音樂治療、殘障兒童的治療領(lǐng)域都有著深遠(yuǎn)影響。

二、達(dá)爾克羅茲教學(xué)法在幼師專業(yè)視唱練耳教學(xué)中運(yùn)用的可行性

（一）延邊大學(xué)師范分院教學(xué)現(xiàn)狀

延邊大學(xué)師范分院是一所為朝、漢族學(xué)校培養(yǎng)合格教師的普通高等師范?？圃盒！W(xué)校教務(wù)部門依據(jù)學(xué)生的就業(yè)前景，制定了幼師相關(guān)的教學(xué)制度和教學(xué)目標(biāo)，除了一些文化課和教育類課程還開設(shè)了部分音樂專業(yè)類課程，例如：鋼琴、聲樂、彈唱、視唱練耳、歌曲創(chuàng)作等。學(xué)生們上午是文化課，下午是藝術(shù)類課程，課余時(shí)間學(xué)生們可以在自己的琴房練習(xí)聲樂或鋼琴等專業(yè)科目。

學(xué)生們?cè)谏险n時(shí)普遍能夠認(rèn)真聆聽教師傳授的知識(shí)，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和掌握知識(shí)的程度還是值得肯定的，但由于幼師專業(yè)學(xué)生不是學(xué)習(xí)音樂出身，所以一部分學(xué)生對(duì)音樂課程的上課熱情度或自制力還是不高，能夠全神貫注集中在課堂的時(shí)間相對(duì)較短。達(dá)爾克羅茲教學(xué)法要求學(xué)生憑大腦反應(yīng)出的感覺自然活動(dòng)，并在課堂中根據(jù)音樂的想象活動(dòng)身體，所以在上課時(shí)學(xué)生基本不會(huì)精神渙散，課堂會(huì)永遠(yuǎn)處于新鮮有趣的狀態(tài)。

（二）音樂課程基本理念與達(dá)爾克羅茲教學(xué)法的切合點(diǎn)

“以音樂審美為核心，培養(yǎng)興趣愛好”，這一點(diǎn)要求在音樂課程中著重注意學(xué)生的音樂情感體驗(yàn)，在音樂教學(xué)的全過程都要體現(xiàn)出來，學(xué)生要充分發(fā)揮音樂藝術(shù)的想象和對(duì)音樂的興趣。

達(dá)爾克羅茲在教學(xué)的研究中逐漸認(rèn)識(shí)到，體態(tài)律動(dòng)對(duì)于學(xué)生的身心發(fā)展具有重大意義，所以教學(xué)中，教師應(yīng)該盡可能設(shè)計(jì)一些身體活動(dòng)環(huán)節(jié)，這樣才可以喚醒學(xué)生對(duì)音樂的熱愛，才能培養(yǎng)學(xué)生的音樂感和節(jié)奏感，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。音樂課程標(biāo)準(zhǔn)理念中“重視音樂實(shí)踐，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)”也是體現(xiàn)了學(xué)生應(yīng)參與各項(xiàng)音樂活動(dòng)。豐富想象力，發(fā)揮創(chuàng)造力，在音樂實(shí)踐中提升自己的音樂素養(yǎng)和音樂審美，培養(yǎng)自信心。

達(dá)爾克羅茲教學(xué)法不僅是將音樂知識(shí)通過書本傳遞給學(xué)生，而是讓學(xué)生在活動(dòng)中用心去感受音樂，理解音樂，這與音樂課程標(biāo)準(zhǔn)理念對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)具有十分緊密的相似之處，二者的核心教學(xué)思想和理念包含許多切合點(diǎn)，相信在音樂的教學(xué)中，更深入地使用達(dá)爾克羅茲教學(xué)法會(huì)對(duì)音樂教學(xué)會(huì)有非常大的幫助。

三、幼師專業(yè)視唱練耳教學(xué)中達(dá)爾克羅茲教學(xué)法的應(yīng)用

針對(duì)以上學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，在視唱練耳教學(xué)課程中進(jìn)行了相關(guān)的改善和課程優(yōu)化，從達(dá)爾克羅茲教學(xué)法三大內(nèi)容入手，新增體態(tài)律動(dòng)和即興活動(dòng)等環(huán)節(jié)，講達(dá)爾克羅茲音樂教學(xué)法與授課內(nèi)容充分融合，大幅度提升了學(xué)生對(duì)于視唱練耳課程的學(xué)習(xí)興趣。

（一）體態(tài)律動(dòng)的應(yīng)用

達(dá)爾克羅茲認(rèn)為，運(yùn)轉(zhuǎn)中的大腦和活動(dòng)時(shí)的肌肉之間存在著一個(gè)系統(tǒng)——運(yùn)動(dòng)覺。在練習(xí)視唱時(shí)，還可以唱到不同聲音效果時(shí)讓學(xué)生做出不同身體活動(dòng)，比如音樂開始可以讓學(xué)生蹲著再緩緩站起來，用兩只腳交替著跳躍代表跳音，用肩膀帶動(dòng)胳膊和手來做連線的效果，用雙腳一起向前連續(xù)跳代表斷音。

綜合來說，體態(tài)律動(dòng)不是在聽到音樂的時(shí)候來模仿動(dòng)作，而是要將聽到的音樂融于身心，將感覺與情緒融入身體運(yùn)動(dòng)之中，再用最真實(shí)的肢體語言表現(xiàn)出來，進(jìn)而達(dá)到聽覺反映出情感，再通過身體活動(dòng)做出音樂表現(xiàn)的過程。

（二）視唱練耳的應(yīng)用

在大多數(shù)學(xué)校的音樂課程中，“視唱練耳”是作為一個(gè)整體來教學(xué)的，但是在達(dá)爾克羅茲教學(xué)法中，視唱練耳和身體的律動(dòng)是分不開的，因?yàn)橐暢毝腕w態(tài)律動(dòng)不可分開，而聽覺也是要傳達(dá)給大腦并轉(zhuǎn)化為身體律動(dòng)，所以達(dá)爾克羅茲認(rèn)為，一切音樂教學(xué)都應(yīng)該建立在聽覺訓(xùn)練的基礎(chǔ)之上，而教師也可以通過體態(tài)律動(dòng)的訓(xùn)練來促進(jìn)學(xué)生聽覺方面的優(yōu)化和發(fā)展。

（三）即興音樂活動(dòng)的應(yīng)用

即興的音樂活動(dòng)在教學(xué)中有許多形式，分為即興問答、即興演唱、即興演奏和即興表演。即興問答在視唱練耳的教學(xué)中是個(gè)有趣且啟發(fā)學(xué)生音樂思路的有效辦法，即由兩個(gè)人（師生或生生）先后進(jìn)行問答，后者要根據(jù)先者的音型和樂句即興答出下一句，可以用唱、動(dòng)作或樂器演奏等不同方式來進(jìn)行問答。即興演唱是教師寫出幾小節(jié)和聲，學(xué)生根據(jù)和聲即興唱出旋律。即興表演則是將詩(shī)詞、圖畫或故事講給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)想象轉(zhuǎn)化為音樂。

四、達(dá)爾克羅茲教學(xué)法在幼師專業(yè)視唱練耳教學(xué)中運(yùn)用的實(shí)踐效果

（一）提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性

通過這樣一節(jié)融合達(dá)爾克羅茲教學(xué)法的視唱練耳課，不論同學(xué)們?cè)?jīng)是否對(duì)音樂感興趣或是否有音樂方面的天賦，只要長(zhǎng)期在活躍的音樂環(huán)境中，融入達(dá)爾克羅茲教學(xué)法相關(guān)理論，那么他的音樂水平將得到全面地提高。

對(duì)學(xué)生的音樂成長(zhǎng)來說，某個(gè)音和節(jié)奏唱得對(duì)與錯(cuò)不是重要的，重要的使學(xué)生能參與到課堂中，并放松自己的身體和狀態(tài)主動(dòng)表現(xiàn)自己。

（二）提高學(xué)習(xí)的實(shí)踐性與參與性

音樂教師的職責(zé)并不是單純地進(jìn)行機(jī)械化音樂教學(xué)，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在音樂中找到表現(xiàn)力和自己的音樂體驗(yàn)，感受音樂的美感，讓學(xué)生在實(shí)踐中對(duì)音樂有更深的理解和認(rèn)識(shí)并得出結(jié)論。往往在一般的音樂教學(xué)活動(dòng)中，傳統(tǒng)機(jī)械化的教學(xué)方式讓學(xué)生已經(jīng)形成一種“你講我聽”的固定上課模式，時(shí)間久了，學(xué)生很難將精力一直集中在課堂上。所以教師需要一改從前枯燥乏味的上課形式，在課堂增添其他手段。達(dá)爾克羅茲教學(xué)法非常強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)式教學(xué)，即教師應(yīng)用最簡(jiǎn)練的語言進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)造音樂情景，讓學(xué)生參與進(jìn)來。這節(jié)視唱課學(xué)生們?nèi)w都參與其中，聽不準(zhǔn)音高的學(xué)生通過即興問答找到了音準(zhǔn)，拍不準(zhǔn)節(jié)奏的學(xué)生通過“走起來”的方式掌握了節(jié)拍。所以，只要學(xué)生能參與其中，就會(huì)在達(dá)爾克羅茲教學(xué)法中收獲自己的進(jìn)步。在不斷變化身體活動(dòng)的實(shí)踐中，既讓學(xué)生獲得了積極性和參與感，又能對(duì)自己掌握不到位的知識(shí)加以鞏固，達(dá)爾克羅茲教學(xué)法很明顯成為一種兩全其美的教學(xué)方式。

五、總結(jié)與反思

（一）更多融入達(dá)爾克羅茲教學(xué)法的相關(guān)教學(xué)思想

達(dá)爾克羅茲的教學(xué)形式不同于舞蹈和體操，他從根本上是強(qiáng)調(diào)音樂，注重音樂的實(shí)踐和體驗(yàn)，達(dá)爾克羅茲教學(xué)法是打開音樂教育的新領(lǐng)域。因此，在任何音樂課堂中都有必要更多地融入達(dá)爾克羅茲教學(xué)法的相關(guān)教學(xué)思想和實(shí)踐應(yīng)用，這樣在音樂教學(xué)的領(lǐng)域才有更大、更廣、更可觀的展望。

（二）開展豐富多彩的相關(guān)音樂活動(dòng) 調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

如今普遍的視唱練耳課程結(jié)構(gòu)是基本的聽寫和視唱構(gòu)成的，一般是教師彈奏，學(xué)生跟唱，教師僅僅把書上的知識(shí)，包括音準(zhǔn)和節(jié)奏，全部轉(zhuǎn)移給學(xué)生，師生并無互動(dòng)可言，這樣忽視了學(xué)生的創(chuàng)造性和參與性。學(xué)校應(yīng)該針對(duì)不同專業(yè)，運(yùn)用達(dá)爾克羅茲教學(xué)法的教學(xué)思想和理念，開展多種多樣的主題音樂活動(dòng)。

（三）充分融合達(dá)爾克羅茲教學(xué)體系內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)形式

音樂是一種反應(yīng)人類生活情感的藝術(shù)，我們可以通過音樂獲得更高的審美能力，也可以通過音樂抒發(fā)內(nèi)心。“以音樂審美為核心”，重視想象力和創(chuàng)造力，自由地發(fā)揮想象，自由地表現(xiàn)自己。所以在音樂教學(xué)中應(yīng)該充分融合達(dá)爾克羅茲教學(xué)體系，針對(duì)受教育對(duì)象的年齡和心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)形式和內(nèi)容。

（四）積極改善和更新符合幼師專業(yè)需求的課程內(nèi)容

在融入了達(dá)爾克羅茲教學(xué)法的視唱練耳課堂中，學(xué)生將聽到的音樂反應(yīng)為身體的律動(dòng)，這是非常鍛煉學(xué)生的身心健康和對(duì)音樂的感知能力的，通過這種方法對(duì)幼師專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在走向工作崗位后也會(huì)將這一種教學(xué)法應(yīng)用在課堂中。所以，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)相關(guān)師資的培養(yǎng)并且適當(dāng)改善音樂相關(guān)課程的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)目標(biāo)，針對(duì)幼師專業(yè)的特殊性選擇適當(dāng)?shù)慕滩模贫ǚ蠈I(yè)需求的課程和教學(xué)手段。

六、結(jié)語

通過本課題的研究，我們能夠更深刻地了解達(dá)爾克羅茲音樂教學(xué)體系的形成、發(fā)展、主要教學(xué)目標(biāo)以及核心思想。在研究的過程中，通過對(duì)延邊大學(xué)師范分院幼師專業(yè)音樂課程安排的分析和視唱練耳課程的實(shí)際課例，探究達(dá)爾克羅茲具體的運(yùn)用可行性。實(shí)際上，在如今的中小學(xué)音樂課中，達(dá)爾克羅茲教學(xué)法的運(yùn)用并不常見。視唱練耳課程是音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在教學(xué)中更應(yīng)該適當(dāng)融入新鮮的教學(xué)理念與方法，豐富教學(xué)體系，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，并從多方面提升學(xué)生音樂素養(yǎng)。

一直以來，達(dá)爾克羅茲對(duì)于音樂教育的研究一直聯(lián)系體態(tài)律動(dòng)，通過身體與音樂相結(jié)合的節(jié)奏運(yùn)動(dòng)的方式培養(yǎng)學(xué)生的音樂感，希望以此教學(xué)方法能夠讓學(xué)生直接接觸音樂，通過聽覺再進(jìn)行轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生直接處在良好的音樂氛圍中，身心和樂感全面發(fā)展。他認(rèn)為：我們可以通過自己的身體表達(dá)音樂，判斷音樂情緒，也可以通過音樂情緒轉(zhuǎn)化為身體動(dòng)作。對(duì)于學(xué)生來說，鑒賞、表現(xiàn)音樂，還有參與音樂審美活動(dòng)，會(huì)讓自己得到充分的音樂情感體驗(yàn)，在課堂中，多參與音樂實(shí)踐活動(dòng)，會(huì)激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣和想象空間，讓學(xué)生有豐富的表現(xiàn)欲、創(chuàng)造欲。因此，達(dá)爾克羅茲教學(xué)法對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的全面身心發(fā)展卓有成效。