試論高職院校平面廣告設計課程教學改革及創(chuàng)新發(fā)展

雷雨 李兵

（阿克蘇職業(yè)技術學院，新疆 阿克蘇843000）

一、前言

隨著時代的變遷，各界對于人才的要求也發(fā)生了很大改變，這也促使高職院校在教育教學中要積極的改革創(chuàng)新自身的教學模式，采取現代化、多樣化的教學手段來開展課堂教學活動，從而更好的對學生進行綜合培養(yǎng)。在平面廣告設計課程教學中，高職教師需要以培養(yǎng)技能型人才為出發(fā)點，結合市場狀況對傳統(tǒng)的教學模式進行改革創(chuàng)新，利用契合時代特征的教育方式來引導學生進行理論學習、實踐操作，促進學生的綜合發(fā)展。

二、高職院校平面廣告設計課程教學改革創(chuàng)新的重要意義

對于高職院校來說，教育質量是保證其穩(wěn)定發(fā)展的基礎，所以高職院校在日常工作中需要特別注重教學質量的提高。而教學改革則是促進教學質量提升的關鍵途徑，在高職院校發(fā)展建設中，教學改革是一個長期、漫長的過程，并且在教學改革中涉及到的內容也比較多，需要高職院校統(tǒng)籌規(guī)劃、認真評估，才能實現教學質量的提升。平面廣告設計課程本身具有極強的實踐操作特性，教師在教學中需要注意不能局限在理論知識講解上，更要充分考慮到市場對人才的需求，并且要結合課程的特征，盡可能培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力，這樣才能保證學生設計出的平面廣告設計產品具有新意。在高職平面廣告設計課程教學中，教師要注意不能局限在傳統(tǒng)的固定模式上，也不能“現做現賣”，要結合市場需求進行調整變化，改革創(chuàng)新，通過具體的項目操作，指引學生能依據自身個性，利用網絡、新媒體等手段開展實踐訓練，以此促進學生實踐能力、創(chuàng)新能力的提升。而這也要求在高職平面廣告設計課程教學中，教師需要對傳統(tǒng)的教育模式進行創(chuàng)新，引入新型方式來激活學生學習主動性，讓學生能更加高質量的完成知識的探索。

三、高職平面廣告設計課程教學存在的不足

（一）教學方式滯后

在當前的高職院校人才培養(yǎng)模式上，由于學生學習時間只有三年，加上頂崗實習，導致學生在學校能真正學習課程的時間是很少的。在三年時間內，學生需要學習公共基礎課知識、專業(yè)基礎課知識、專業(yè)知識、實踐技能，這就導致在平常的教學中，教師大多是采取傳統(tǒng)的教學手段，教師講解、學生聽；在實踐課堂上則是教師示范操作，學生單方面模仿，導致整個課堂教學活動都處于固定的模式。而傳統(tǒng)的教學模式很容易扼殺學生的創(chuàng)新思維，不利于學生知識運用、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（二）師資力量不足

在高職平面廣告設計課程教學中，還存在師資力量不夠的情況?，F有的教師雖然具有豐富的理論知識水平，但是他們缺乏良好的實踐設計經驗，在具體教學中難以設計出具有新意的平面廣告產品，也無法為學生提供一些新的思路，整個課堂教學活動都是按部就班，難以激活學生的學習欲望，不利于學生高效探索。此外，在信息化時代下，平面廣告設計教學也更加趨向于信息化，計算機軟件在平面廣告設計上具有一定優(yōu)勢，這就造成了很多學生在學習中過于依賴信息技術，忽視了本身能力的培養(yǎng)，削弱了學生綜合素養(yǎng)的提升。

（三）學生過于強調模仿，創(chuàng)新意識比較差

平面廣告設計是現代藝術教育的重要學科，其對于現代藝術教育發(fā)展有很大影響。而在高職平面廣告設計課程教學中，還存在學生過于強調對固定幾何形式進行模仿的情況，在設計風格、表現手法上面大同小異，新意不夠，這就對學生創(chuàng)新能力提升造成了很大影響。高職平面廣告設計教師必須意識到，課程教學并不是為了完成任務而進行，更要關注學生綜合能力發(fā)展，要引導學生對實際生活進行觀察，從生活中尋找平面廣告設計思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

四、高職平面廣告設計課程教學改革的創(chuàng)新路徑

（一）改革創(chuàng)新教學體系

在實踐中，為了全面提高高職院校平面廣告設計課程教學效果，促進學生的綜合發(fā)展，教師在開展日常教學活動時，還需要注重對教學體系進行改革創(chuàng)新。在教學中做到理論與實踐相互融合，打造教學做一體化的教育體系。在平面廣告設計課程教學中，需要著重提出課程的技能訓練，要圍繞技能訓練、市場用人需求來確定理論教學內容，保證理論教學服務于市場用人、職業(yè)技能訓練。同時要關注理論教學與實踐教學的良好融合，要強化學生的感知、操作，發(fā)揮學生的學習主動性，讓學生可以在理實一體化訓練中加深對知識的理解，強化學生實際訓練效果。具體來說高職平面廣告設計教學中，教師可以通過以下方式來引導學生學習：

1.任務驅動。

在課堂教學中，教師可以結合每節(jié)課的教學內容，為學生布置相應的探究任務，讓學生根據探究任務來明確學習目標。學生在學習過程中，可以按照接受任務、完成任務、發(fā)現問題、自主學習、解決問題、回歸任務的流程進行，以此激活學生的學習自覺性，讓學生更加主動的參與到課堂學習中。

2.項目導向。

高職平面廣告設計課程教師還可以結合企業(yè)相應的設計項目，要求學生以小組為單位，開展調研設計活動。學生通過小組討論、繪制草圖、完善設計等來完成自主設計。為了激活學生的設計主動性，教師還可以將學生的設計產品交給企業(yè)專家、設計人員進行評價，選出優(yōu)秀的作品，或者是為學生提供相關意見，幫助學生完善設計產品，促進學生實踐能力的提升。

3.觀摩學習。

在教學過程中，教師還可以將學生分成多個小組，讓學生各個小組輪流到學校合作企業(yè)去觀摩學習，了解企業(yè)內部設計流程，熟悉企業(yè)的辦公環(huán)境，引導學生能真正的面對客戶，與客戶進行溝通交流。

（二）創(chuàng)新教學方法

高職平面廣告設計課程教師在開展課堂教學時，還需要結合具體教學內容、學生發(fā)展需求對教學方法進行創(chuàng)新，以此滿足學生的綜合發(fā)展需求。在實踐中，高職平面廣告設計課程教師可以采取以下多樣化方式來講解知識。

1.項目教學法。

教師可以結合教學內容，為學生布置具體的設計項目，并盡量引入企業(yè)實際項目，讓學生開展探究。在項目教學中，教師可以引入職業(yè)崗位訓練內容，讓學生在完成項目中提高自身職業(yè)能力。在項目主題選擇上，教師可以從市場實際情況入手，或者是引入社會廣告競賽項目，在學生完成項目時以小組合作為主，對項目進行分析，設計出相關方案，既能加深學生對平面廣告設計課程理論知識的理解，又能強化學生實踐操作技能，能保證課堂教學實效性。

2.綜合技能訓練。

在過去的高職平面廣告設計課程教學中，教師大多是引導學生開展單一的技能訓練，如創(chuàng)意草圖繪制、廣告版面編排、廣告文案等，這也導致學生在畢業(yè)后難以靈活的應用所有知識完成高質量的廣告設計。鑒于此，在今后的高職院校平面廣告設計課程教學中，教師需要強調學生綜合技能訓練，以此提高學生的平面廣告創(chuàng)意技能。同時教師在開展綜合技能訓練時，還需要對學生學習情況進行綜合考慮，針對學生技能薄弱點開展針對性教育，便于學生高效率開展技能訓練。

3.案例教學法。

在教學過程中，教師可以結合教學內容及目標，為學生引入一些典型的案例，讓學生對案例進行分析，接著教師圍繞案例提出問題，讓學生解決問題，并在此過程中引導學生掌握平面廣告設計流程，為學生高效的獲取知識提供保障。

4.情景模擬訓練。

高職平面廣告設計課程教師在開展課堂教學活動時，還可以結合企業(yè)工作實際，為學生創(chuàng)設相應的情景，讓學生模擬企業(yè)員工，進行“工作”。學生需要結合具體的任務來完成自主學習、合作探究活動，在整個過程中，教師不僅要關注學生理論知識獲取情況，還需要考慮學生職業(yè)綜合能力，促使學生能養(yǎng)成好的職業(yè)素養(yǎng)。

（三）改革考核評價方式

在過去的高職院校平面廣告設計課程考核中，考核方式比較單一，大多是根據學生的期末考試成績?yōu)橹?，并且考試偏向于理論，而忽視了學生實踐能力考核，這也造成了學生對實踐能力不太看重，在畢業(yè)后難以找到好的工作。對此，在實踐中，高職院校平面廣告設計課程教學改革還需要關注考核評價的改革創(chuàng)新，要制定一套完善、全面、多層次的考核評價方式。

首先是教師考核，在教學體系中，教師是最關鍵的主體，教師可以在實踐中采取作業(yè)考核、平時課堂表現考核、出勤考核等來評價學生。

其次是企業(yè)代表考核，為了考核學生的實踐能力，并強化學生的規(guī)范意識、責任意識，可以加強與合作企業(yè)的聯系，引導企業(yè)的代表對學生實踐能力進行考核，主要是考核學生的實際作品設計情況。

最后是學生考核，在實踐中教師還可以引動學生開展自我評價、小組合作評價的方式，讓學生能在自我評價、相互評價中更加全面的了解自身學習情況，保證評價的客觀性、全面性，讓學生能更好的發(fā)現自身存在的不足，并加以完善調整，促進學生的綜合發(fā)展。

五、結語

綜上所述，高職院校在培養(yǎng)優(yōu)秀實踐操作型人才上具有良好的優(yōu)勢，在高職平面廣告設計課程教學中，教師要注意積極的創(chuàng)新教學思維，打破傳統(tǒng)的思維局限，要引入全新的教育方式，通過多樣化的手段指引學生能自覺的獲取知識，實現學生綜合能力的培養(yǎng)。