姚 伊

（四川文化藝術(shù)學院，四川 綿陽 621000）

一、前言

中共中央下發(fā)的文件對新農(nóng)村建設(shè)和環(huán)境保護提出了明確的要求，要求其提高對生態(tài)文明建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展的重視程度。我國生態(tài)文明建設(shè)對于鄉(xiāng)村建設(shè)和環(huán)境美化的設(shè)計類專業(yè)人才有大量的需求。我國高校對于這類人才的培養(yǎng)方向以前過多傾向于城鎮(zhèn)建設(shè)，這大大地阻礙了我國鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的有效實施。為了促進我生態(tài)文明建設(shè)和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的順利實施，高校設(shè)計類專業(yè)需要調(diào)整其原有的人才培養(yǎng)方案，對人才培養(yǎng)模式和管理體系也進行改革與創(chuàng)新，促進鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實現(xiàn)最終目標，也有利于培養(yǎng)出更加具備創(chuàng)新能力的學生，構(gòu)建創(chuàng)新型實驗教學體系，為我國對于環(huán)境保護和新農(nóng)村建設(shè)提供專業(yè)人才。

二、傳統(tǒng)設(shè)計類專業(yè)實踐教學體系的不足

（一）傳統(tǒng)實驗教學內(nèi)容不夠新穎

隨著我國社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，政府的工作任務(wù)逐漸側(cè)重于“三農(nóng)問題”的有效解決，鄉(xiāng)村環(huán)境的維護問題也成為了社會關(guān)注的焦點，這也使這方面的專業(yè)人才需求急劇增加。而大學設(shè)計類專業(yè)實踐教學還著重于城鎮(zhèn)的發(fā)展與相關(guān)產(chǎn)業(yè)等問題，缺乏鄉(xiāng)村和生態(tài)層面的融合，約束了學生們的創(chuàng)造力，未達到實踐教學的根本目的，實驗教學內(nèi)容實際上與鄉(xiāng)村建設(shè)、文化、材料使用以及發(fā)展等聯(lián)系不夠密切，從而使鄉(xiāng)村的生態(tài)文明、農(nóng)業(yè)發(fā)展以及生活環(huán)境等問題淡出了人們的視野，在未來從業(yè)道路選擇上也忽視了鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要任務(wù)。

而導致設(shè)計類專業(yè)人才與社會需要不匹配的原因在于：

第一，設(shè)計專業(yè)的教師沒有深刻理解鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的根本意義和重要內(nèi)涵，也沒有深入鄉(xiāng)村參與其建設(shè)發(fā)展的實際經(jīng)歷，紙上談兵是無法取得較好的實踐教學成效的。

第二，實踐教學內(nèi)容過于單一，大多數(shù)來源于本專業(yè)的教學大綱，教學大綱是不能夠隨便更改的，它的設(shè)定主要參考普遍的教學規(guī)律，這就導致在此方案培養(yǎng)下得到的人才并不能滿足現(xiàn)階段的社會發(fā)展需要。在傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案中，設(shè)計專業(yè)的教學實際并沒有涉及到許多的鄉(xiāng)村建設(shè)發(fā)展內(nèi)容，導致其學生對鄉(xiāng)土風情、人文知識了解的不夠充分，很大程度上阻礙了鄉(xiāng)村振興建設(shè)的發(fā)展進程。

（二）實驗教學材料的選擇有問題

大學設(shè)計類專業(yè)實驗材料以前側(cè)重于加工過的木材、紙張、泡沫、玻璃等，這些材料都未能滿足社會現(xiàn)代化建設(shè)的環(huán)保需要，成本投入較高，而且個體測量有較大的差異，對實驗材料的種類也有明確的要求，在某種程度上損失浪費十分嚴重。在實驗操作的過程中，材料的利用率實際上是偏低的，剩下的廢棄材料也沒有得到妥善地處理，可以將其回收進行二次加工，得到充分利用，這不僅浪費了大量的資源，還破壞了人們賴以生存的生態(tài)環(huán)境。相比而言，鄉(xiāng)土性實驗材料的應用更能夠保護生態(tài)環(huán)境，還能有效地提高學生們的創(chuàng)造能力和豐富他們的思維意識，比如：石頭、木頭、葉子、土等生態(tài)材料，讓學生在教學實驗中獲取與鄉(xiāng)村建設(shè)相關(guān)的經(jīng)驗。

（三）實驗教學管理的對象不夠明確

為了對管理對象采取有效管理，管理組織應該構(gòu)建適合的、合理的管理制度，最終實現(xiàn)管理的根本目標。傳統(tǒng)的大學設(shè)計專業(yè)實驗室管理模式的實驗中心以管理組織為主，制定管理制度（如：通用型規(guī)章制度），把人、資金、物作為管理對象，促進管理目標的最終實現(xiàn)，從而實現(xiàn)最優(yōu)的實驗成效，但是這種通用型規(guī)章制度并未與培養(yǎng)目標進行有效的銜接，這種情況下就會培養(yǎng)出通用普通型人才，無法針對實際情況培養(yǎng)出更具有創(chuàng)新能力的人才。

三、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下設(shè)計專業(yè)實驗室的革新

（一）確立實驗室的建設(shè)導向

傳統(tǒng)的大學設(shè)計專業(yè)實驗室往往與鄉(xiāng)村建設(shè)聯(lián)系并不密切，這種現(xiàn)象需要得到改善。確立鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略為實驗室建設(shè)的發(fā)展導向，以鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略作為服務(wù)的基本思路，注重培養(yǎng)具有與鄉(xiāng)村建設(shè)相關(guān)的專業(yè)人才，從而達到實驗室建設(shè)的最終目的。大學藝設(shè)專業(yè)根據(jù)培養(yǎng)方案建設(shè)了許多實驗室，例如：鄉(xiāng)村建設(shè)實踐工作室、鄉(xiāng)村實踐材料工作室、鄉(xiāng)村景觀設(shè)計實驗室等，這些實驗室的設(shè)計指向性十分明確，很大程度上體現(xiàn)了鄉(xiāng)村的風土人情和美好景觀，有利于教師與學生對于鄉(xiāng)村建設(shè)的相關(guān)知識有一個更好地了解，秉承教育服務(wù)的基本原則，從而實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的最終目標。

（二）將鄉(xiāng)村建設(shè)融入實踐內(nèi)容中

傳統(tǒng)的設(shè)計專業(yè)學生的教學實踐內(nèi)容缺乏對于鄉(xiāng)村建設(shè)發(fā)展的描寫，這種情況需要將以改變。在確立實驗內(nèi)容的過程中，適當加入鄉(xiāng)村振興的相關(guān)教學題材，學生在參與實踐的過程中，可以對鄉(xiāng)村的基本情況進行實地考察，了解有關(guān)的政策并收集相關(guān)的知識，深入挖掘鄉(xiāng)村的風土人情和文化知識，再將其作為鄉(xiāng)村實驗設(shè)計的基本材料，滿足鄉(xiāng)村建設(shè)的相關(guān)實驗要求。真正意識到國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要意義，學習并掌握落實鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略所需要的專業(yè)知識。

（三）選擇鄉(xiāng)土性實驗材料

生態(tài)文明建設(shè)要求其材料的選擇趨向于更加生態(tài)、環(huán)保，這也是鄉(xiāng)村建設(shè)發(fā)展的大勢所趨。大學設(shè)計專業(yè)對教學實踐體系進行一定的改革創(chuàng)新，那么實驗材料的選擇也要具有生態(tài)環(huán)保的特點。在參與鄉(xiāng)村建設(shè)的教學實驗過程中，基于生態(tài)環(huán)保的需求，實驗材料可以選擇具備鄉(xiāng)土性的材料，在鄉(xiāng)村建設(shè)的過程中對于學生的培養(yǎng)更具有實踐性與可行性。大學設(shè)計類實驗室可以采用鄉(xiāng)土性實驗材料，例如：樹枝、土壤、木頭、野草等材料，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和實際操作能力，激起學生對鄉(xiāng)村文化和鄉(xiāng)村建設(shè)的興趣。選擇適合的鄉(xiāng)村建設(shè)材料，建設(shè)美麗的鄉(xiāng)村，將實驗廢物進行二次加工，再將其加以利用，有利于未來的鄉(xiāng)村旅游文化的長遠發(fā)展，為農(nóng)業(yè)的發(fā)展提供了準備。

四、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下實驗室的創(chuàng)新化管理

為了更好地促進鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施，大學設(shè)計專業(yè)的實驗室管理模式得到了改革和創(chuàng)新，也進行了一定的拓展。在實驗室管理體系中結(jié)合創(chuàng)新思想，構(gòu)建新型體系、制度和方法，從而達到實驗室優(yōu)化管理的最終目的。將創(chuàng)新型實驗室管理模式作為核心，管理要素也要充分考慮相關(guān)的影響和聯(lián)系，從而構(gòu)建新型的實驗室管理模式。而這種模式需要結(jié)合實際情況，適應現(xiàn)代社會發(fā)展需要，有效解決現(xiàn)實問題，才能有助于新型管理模式的高效開展。

（一）制定合理的實驗室管理制度

設(shè)立實驗室管理制度能夠有效保證實驗室的正常運轉(zhuǎn)，還要考察實驗室管理制度的適合性、實用性以及是否建設(shè)得較為完善等。現(xiàn)如今，實驗室體系的構(gòu)建結(jié)合國家的戰(zhàn)略要求，滿足現(xiàn)代化的社會需要，通過引導管理制度的構(gòu)建可以將實驗的每個環(huán)節(jié)都涉及到鄉(xiāng)村建設(shè)的工作中，提高大學設(shè)計專業(yè)實驗體系各環(huán)節(jié)參與到鄉(xiāng)村建設(shè)中的積極性、實效性以及創(chuàng)造性。實驗室的管理制度也要傾向于對實驗管理人員的激勵、優(yōu)先，并對其提供適當?shù)难a償，除此之外，還可以設(shè)立實驗文化制度，促進學生對于相關(guān)實驗文化的學習，了解其發(fā)展歷程和精神內(nèi)涵，激發(fā)學生對實踐教學的熱情。

（二）建立實驗室管理體系

在大學設(shè)計類實驗室體系的正常運轉(zhuǎn)中，如果與實驗室的傳統(tǒng)管理體系作比較，新型管理體系管理范圍延伸性更強，可以涉及時間、空間等范圍。在具體的教學實踐中，實驗質(zhì)量很大程度上會受到教師以及實驗助手的教學思維模式的影響，學生對于時間和空間維度的感知力也對其產(chǎn)生了關(guān)鍵影響，還關(guān)系到了實驗場所的氛圍變化和投入程度，新型管理體系除了包括原有的人、資金、物等元素，還延伸到了時間層面、空間層面以及整體氛圍的營造等，人、資金、物屬于硬、實層面，而時間層面、空間層面以及整體氛圍則屬于軟、虛層面，將其二者緊密結(jié)合，才能更好地實現(xiàn)虛實結(jié)合，軟硬兼顧，互相穿插交織，有利于得到更加具有創(chuàng)新性的實驗結(jié)果，真正實現(xiàn)教學實驗的價值內(nèi)涵。

（三）豐富管理組織隊伍，注重專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的大學設(shè)計專業(yè)實驗室管理組織已經(jīng)無法滿足如今的實驗室管理需求，實驗室工作人員并不具備豐富、多元的專業(yè)知識和技能，不能實現(xiàn)創(chuàng)新性實驗的全面統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)管理以及指導工作，這就要求實驗室的管理人員可以變得更加多元化，也就是管理隊伍不只局限于實驗中心，還可以延伸到教研室以及學院等，管理人員不再只有實驗中心的實驗員，還包括院級領(lǐng)導、教師與專業(yè)學生等，實施全方位、多元化的管理模式，讓教師和學生的角色從被管理者轉(zhuǎn)變?yōu)楸还芾碚吲c管理者。在這種管理模式下，師生應該學習并掌握與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略相關(guān)的知識和科學內(nèi)涵，使實驗教學各環(huán)節(jié)的質(zhì)量和管理人員的專業(yè)素養(yǎng)有所提升。

高等教育的主要任務(wù)在于培養(yǎng)出更加具備社會責任的專業(yè)人才，實驗教學也是為了培養(yǎng)出更具有創(chuàng)新型、實用型的高質(zhì)量人才，結(jié)合我國鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，高校的根本任務(wù)就是要培養(yǎng)出更具備創(chuàng)新能力、實際操作能力的設(shè)計類人才，真正實現(xiàn)對于人才的培養(yǎng)從“物”量化培養(yǎng)向“人”的質(zhì)化培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，達成實驗教學的最終目標，履行教學使命要求。

五、結(jié)語

總而言之，我國鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的落實需要高質(zhì)量的設(shè)計類專業(yè)人才，這就對設(shè)計類專業(yè)人才的培養(yǎng)方案有一定的要求，最好是綜合發(fā)展的專業(yè)人才。大學設(shè)計專業(yè)實驗室在進行改進與創(chuàng)新后，管理模式也得到了一定的改革，真正實現(xiàn)了實驗教學的生態(tài)化，管理模式也變的更加多元化、合理化，管理制度的構(gòu)建具有一定的引導性和側(cè)重性，管理對象的拓展和管理目標的培養(yǎng)也得到了關(guān)注，能夠全方位調(diào)動學生參與實踐教學的創(chuàng)造熱情和學習激情。