高校美術(shù)教學中學生藝術(shù)素養(yǎng)的形成路徑分析

王劭立

(空軍預警學院/信息技術(shù)室，湖北 武漢 430019)

高校美術(shù)教學的核心主旨是讓學生明確專業(yè)的發(fā)展方向，教師需不斷提高學生的審美，培養(yǎng)學生的藝術(shù)情操，使學生形成較為完備的美術(shù)知識體系，改善美術(shù)核心素養(yǎng)?，F(xiàn)階段，教育機制發(fā)展水平顯著提高，師資也更為完善，具備較為理想的培養(yǎng)學生藝術(shù)素養(yǎng)的外部環(huán)境與條件。

一、高校美術(shù)教學中培養(yǎng)學生藝術(shù)素養(yǎng)的作用

藝術(shù)素養(yǎng)主要指一個人的藝術(shù)認知及修養(yǎng)，個人藝術(shù)的鑒賞力、感知力及領(lǐng)悟能力展現(xiàn)了個人的藝術(shù)素養(yǎng)。美術(shù)當中的藝術(shù)素養(yǎng)主要體現(xiàn)在創(chuàng)作者可充分利用敏銳的視覺觀察力，以獨特的方式展現(xiàn)藝術(shù)作品。同時也可充分利用美術(shù)元素和方法，表達藝術(shù)理念與藝術(shù)情感，以此保持較好的藝術(shù)審美。學生盡管能夠掌握基本的美術(shù)方法和美術(shù)元素，但是無法靈活地應用和表達，出現(xiàn)這一問題與高校美術(shù)生藝術(shù)素養(yǎng)有待提高存在著密切的關(guān)系。所以，為全方位提高美術(shù)教學的質(zhì)量，升華學生的藝術(shù)修養(yǎng)，教師需要采取有效措施積極培養(yǎng)學生的藝術(shù)素養(yǎng)。

首先，培養(yǎng)學生的藝術(shù)素養(yǎng)能夠加強學生的專業(yè)能力。這主要是由于具備較強的藝術(shù)素養(yǎng)能夠全方位激發(fā)學生的想象力、創(chuàng)造力和學習積極性。學生具備較強的藝術(shù)素養(yǎng)后，能夠更加深入地分析和欣賞美術(shù)作品，鑒賞時學生在感受色彩和線條魅力的過程中，可更加深入地認識美術(shù)表現(xiàn)手法和應用技巧，以此拓寬美術(shù)視野。

其次，積極培養(yǎng)學生的藝術(shù)素養(yǎng)能夠提升學生的思想道德素養(yǎng)。學生的價值觀與審美、藝術(shù)修養(yǎng)聯(lián)系尤為密切。美術(shù)教學中不斷提高學生的藝術(shù)素養(yǎng)，能夠引導學生形成正確積極的情感態(tài)度，從而促使學生樹立正確的三觀。

二、高校美術(shù)教學的現(xiàn)狀

藝術(shù)教育在素質(zhì)教育中發(fā)揮著極為關(guān)鍵的作用，是我國開展素質(zhì)教育的前提。素質(zhì)教育的發(fā)展凸顯出藝術(shù)教育的積極意義。高校美術(shù)教學中，盡管美術(shù)教學成為學校、教師和學生關(guān)注的焦點，但是教學成果并未達到預期。高校美術(shù)教學中需要豐富學生的藝術(shù)知識接觸面，以升華其美術(shù)修養(yǎng)。

另外，高校美術(shù)教學中也出現(xiàn)了較多的專業(yè)課程，美術(shù)教學形式日漸豐富。美術(shù)專業(yè)的學生數(shù)量也隨之增加。但是美術(shù)專業(yè)學生存在著較為明顯的就業(yè)難題。盡管社會需要大量的美術(shù)專業(yè)人才，但是高校美術(shù)學生的綜合素質(zhì)有待提高，無法高度滿足社會的需求。學生的綜合素質(zhì)與學生的藝術(shù)素養(yǎng)有著十分緊密的聯(lián)系。如學生不具備良好的藝術(shù)素養(yǎng)，其藝術(shù)鑒賞能力也相對較差，無法推動學生的全面發(fā)展?，F(xiàn)階段的高校美術(shù)教學中，很多教師并不重視培養(yǎng)學生的藝術(shù)素養(yǎng)，更加重視向?qū)W生傳授美術(shù)知識和美術(shù)技巧，該種發(fā)展趨勢一方面不利于激發(fā)學生的學習興趣，另一方面也無法提高學生的綜合素質(zhì)。

三、無法有效提高美術(shù)素養(yǎng)的主要原因

高校美術(shù)學生素養(yǎng)得不到全面提升的原因有很多，主要體現(xiàn)在學生層面、教師層面和學校層面，下面將對此展開論述。

（一）學生創(chuàng)新能力和積極性較差

高校美術(shù)專業(yè)學生需要具備豐富的基礎知識。在高校教育教學的過程中，學生的接受能力優(yōu)勢明顯，能夠在較短的時間內(nèi)接受新知識。但受到應試教育環(huán)境的影響，很多學生過于重視理論知識的學習。而美術(shù)學科具有較強的靈活性，只是依靠理論知識來創(chuàng)作，是無法在藝術(shù)層面獲得較高造詣的。當代高校美術(shù)專業(yè)學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維較弱，無法自主創(chuàng)新，同時也無法在美術(shù)創(chuàng)作中融入自己的思想和觀點，也就無法深刻體現(xiàn)繪畫的內(nèi)涵，美術(shù)教學不能提升學生的藝術(shù)素養(yǎng)。

進入大學后，很多學生受到外界事物的誘惑，無法主動地投入到專業(yè)學習之中，經(jīng)常出現(xiàn)缺課現(xiàn)象。美術(shù)學習需要學生在創(chuàng)作的過程中積極思考，學會感知，加強自身對生活的理解。但是大學管理不嚴格，課程安排較少，很多同學無法長久的保持專注，在校園當中無法堅持創(chuàng)作。再者，部分學生并未正確看待和處理大學學習與就業(yè)的關(guān)系，就業(yè)緊迫感缺失的現(xiàn)象較為常見。

（二）課堂教學過于死板

美術(shù)教學與學生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)息息相關(guān)，教師的教育與引導有利于提升學生的藝術(shù)素養(yǎng)。但當前的美術(shù)教學中，部分教師并未正確認識學生藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的作用與價值，也并未采取有效的應對方法，無法改善學生的藝術(shù)素養(yǎng)。教學方法滯后，無法引導學生形成良好的學習習慣，不能滿足素質(zhì)教育的要求。美術(shù)教學中，部分教師無法充分了解學生的實際情況，不能真正落實因材施教。受到多重因素的影響，課堂質(zhì)量低，不利于學生日后的全面發(fā)展。

（三）學校不重視美術(shù)教育

學校對美術(shù)教學的重視程度和學校的藝術(shù)氛圍關(guān)乎學生的美術(shù)素養(yǎng)。盡管我國正處于應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型的時期，但是很多高等院校依然采取應試教育模式。學校更加重視專業(yè)教育，忽視了美術(shù)教育，無法全面提升美術(shù)教學質(zhì)量，不利于優(yōu)化學生的美術(shù)素養(yǎng)。同時，高校美術(shù)教學中，學校并未形成有利于學生發(fā)展的藝術(shù)氛圍，極大地降低了學生的學習積極性，無法讓學生在適合的環(huán)境氛圍中認識美術(shù)。

四、高校美術(shù)教學中提升學生藝術(shù)素養(yǎng)的策略

高校美術(shù)教育中，為了改變美術(shù)教學現(xiàn)狀，應結(jié)合美術(shù)教學中存在的主要問題以及未來教育教學發(fā)展的趨勢，采取切實可行的應對措施。以下從四個方面簡要分析高校美術(shù)教學中提升學生藝術(shù)素養(yǎng)的有效策略。

（一）建立健全的藝術(shù)教育機制

學校大力重視藝術(shù)教育和美術(shù)教學，會為學生構(gòu)建良好的學習環(huán)境。學校應需投入更多資源建設藝術(shù)教研室，引導學生參與藝術(shù)活動，以調(diào)動學生的學習積極性，并為學生和教師提供更多交流和溝通的機會和平臺。這樣學生也能夠在相對正式和規(guī)范的氛圍之中不斷學習，形成共同進步，互幫互助的學習環(huán)境，改善學生的藝術(shù)素養(yǎng)。

此外，學校也應編制全新的教學大綱，大綱編寫人員在編寫的過程中，需轉(zhuǎn)變以往編寫教學大綱的模式，充分考慮美術(shù)創(chuàng)造性特征，編制出更具特色和更加生動的教學大綱。除此之外，教學大綱的內(nèi)容也要滿足不同類型學生的需求，全面考慮不同學生的學習能力。在教育教學的過程中根據(jù)當前實際，適度改動教學大綱的主要內(nèi)容。

（二）選擇獨特的教學方法

傳統(tǒng)的課堂教學均是臨摹石灰頭像或選取模特，從而引導學生多角度繪畫。上述方式無法有效激發(fā)學生的學習興趣，為此，教師需要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的授課模式，打破教學的時空局限。大自然是美術(shù)生非常好的素材和老師。藝術(shù)源于生活，且高于生活，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學地點和教學方式，在大自然中授課，能夠引導學生在大自然中尋找創(chuàng)作的靈感，該種教學方式能夠激發(fā)學生的好奇心，增強學生的專注力，引導學生置身于藝術(shù)世界當中，從而更好地體會藝術(shù)的魅力。

（三）采取多樣化的教學模式和教育方法

美術(shù)教育中，教師需依據(jù)學生的實際情況采取多種不同形式的美術(shù)教育教學模式，力求充分激發(fā)學生的藝術(shù)潛力，培養(yǎng)學生的學習興趣，使其更深入地了解自身的優(yōu)勢，找準學習的方向，培養(yǎng)學生的藝術(shù)素養(yǎng)。美術(shù)教學中，教師可以利用情境教學模式，為學生打造適合學習的場景。情境教學模式能夠組織多種活動，引導學生學習美術(shù)，創(chuàng)作美術(shù)作品，夯實學生的美術(shù)知識，豐富學生的美術(shù)經(jīng)驗，使學生擁有較高的藝術(shù)素養(yǎng)。另外，學校也需要及時更新設備，強大師資力量，確保美術(shù)教學活動的全面開展。

（四）組織開展多種藝術(shù)類活動

學生在課堂學習中無法獲取豐富的美術(shù)知識，若教師充分利用課外藝術(shù)教育活動延長學生的集體學習時間，則不僅能夠豐富學生的課余生活，而且也可在活動中獲取更多的實戰(zhàn)經(jīng)驗，從而豐富學生的美術(shù)世界。學校可以組織藝術(shù)活動，如設計創(chuàng)意大賽，給予學生相應的物質(zhì)和精神支持，面向全校學生開展該活動，引導學生主動地參與其中，發(fā)揮自身想象力。在與其他參賽選手交流互動的過程中，能夠增強學生的自信心，拓展學生的眼界，在實踐過程中更好地理解藝術(shù)。

再者，學校也可在美術(shù)專業(yè)中征集美術(shù)作品，鼓勵學生創(chuàng)作出更多獨具個人特性的作品。然后可以將作品以拍賣的形式獲取資金，費用交給學生。學生們可以將自己作品的收入捐贈給福利院或孤兒院，這種教育形式一方面能夠增強學生的創(chuàng)作意識，在活動中積累實踐經(jīng)驗，另一方面也可提高學生的綜合素質(zhì)，懂得回報社會，感恩社會。

五、結(jié)語

全方位提高學生的藝術(shù)素養(yǎng)，一方面有利于優(yōu)化學生的專業(yè)水平，另一方面也可使其在日后的工作中以更加積極樂觀的心態(tài)面對困境，在藝術(shù)專業(yè)中得到更好的發(fā)展?，F(xiàn)階段，高校美術(shù)教學需要在長期的實踐中總結(jié)經(jīng)驗，制定與學校發(fā)展相適應的教學模式，舉辦多種美術(shù)活動，吸引學生的注意力，增強其創(chuàng)作熱情，開闊學生的藝術(shù)思維，進而提升學生的藝術(shù)修養(yǎng)，為學生的日后發(fā)展打下基礎。