楊瓊

“基于勞動(dòng)創(chuàng)造歷史、勞動(dòng)創(chuàng)造世界、勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的概念去看待對(duì)人的尊重，則是充滿溫暖和敬意的。”讀完檀傳寶教授《勞動(dòng)教育論要：現(xiàn)實(shí)畸變與起點(diǎn)回歸》中的這句話，我感慨萬分。我是如此樂此不疲地盼望著勞動(dòng)世界里那些有力量的種子，在充滿尊重和愛的土壤里，開放出美麗而燦爛的勞動(dòng)之花。

勞動(dòng)教育，本應(yīng)該是充滿光亮、充滿溫暖、充滿敬意的教育。要上好一堂溫暖而美麗的勞動(dòng)教育課，就需要教師對(duì)勞動(dòng)教育課程有較為深刻的認(rèn)識(shí)。

第一，明確勞動(dòng)教育課程的性質(zhì)，激發(fā)學(xué)生擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的使命感。

勞動(dòng)教育課是一門以培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的新時(shí)代技能人才為導(dǎo)向的課程，需要教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生理解和形成正確的勞動(dòng)觀，有效促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，堅(jiān)定勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的信念，踐行技能成才、技能報(bào)國的理想。價(jià)值觀教育是信念、信仰的教育，是靈魂鑄造、人格道德的教育，是民族精神、民族氣節(jié)、民族凝聚力的教育。教師可以適當(dāng)引用先賢榜樣或典型案例激發(fā)學(xué)生擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的使命感，如“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂” 的范仲淹;“天下興亡，匹夫有責(zé)”的顧炎武等。

第二，明確勞動(dòng)教育的課程目標(biāo)，讓學(xué)生具備良好的勞動(dòng)素養(yǎng)和用勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的信念。

勞動(dòng)教育課程以樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀為核心目標(biāo)。通過對(duì)勞動(dòng)自身的認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生理解勞動(dòng)創(chuàng)造歷史、創(chuàng)造美好生活、創(chuàng)造有價(jià)值人生的道理。同時(shí)能認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)不分貴賤，尊重普通勞動(dòng)者，樹牢勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的觀念，引導(dǎo)學(xué)生走上社會(huì)后能辛勤勞動(dòng)、誠實(shí)勞動(dòng)，并能在勞動(dòng)過程中具有勞動(dòng)熱情和創(chuàng)造情懷。勞動(dòng)教育的核心和關(guān)鍵，可以概括為“尊重”和“體驗(yàn)”?！白鹬亍笔呛诵模唇逃繕?biāo)，勞動(dòng)教育最終是要讓學(xué)生確立正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)，具備積極的勞動(dòng)態(tài)度和優(yōu)秀的勞動(dòng)品質(zhì)，最終能夠熱愛和尊重勞動(dòng)及勞動(dòng)者?！绑w驗(yàn)”是關(guān)鍵，即教育形式，是要讓學(xué)生在具備一定的勞動(dòng)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，有能力去開展創(chuàng)造性勞動(dòng)，在體驗(yàn)勞動(dòng)的過程中，收獲勞動(dòng)所帶來的成就感和愉悅感，獲得生命的啟示和感悟。最終成為具有濃烈的勞動(dòng)熱情和能用自己的勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活，用勞動(dòng)擔(dān)當(dāng)起民族復(fù)興大任的有情懷的勞動(dòng)者！

第三，明確勞動(dòng)教育的課程要求，用以課堂教學(xué)為主，以多種勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)為輔的教學(xué)形式完成課程的實(shí)施，并能有效完成課程評(píng)價(jià)。

勞動(dòng)教育應(yīng)該列入學(xué)校勞動(dòng)教育課教學(xué)計(jì)劃，采用以課堂教學(xué)為主的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)勞動(dòng)的價(jià)值，通過課堂內(nèi)外的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)來體會(huì)辛勤勞動(dòng)、誠實(shí)勞動(dòng)以及創(chuàng)造性勞動(dòng)的真實(shí)意義，讓學(xué)生懂得勞動(dòng)才是成就自身技能夢想的有效途徑。勞動(dòng)教育課老師應(yīng)該成為勞動(dòng)教育教學(xué)方法的研究者，勞動(dòng)教育資源庫的建設(shè)者。勞動(dòng)教育課程的評(píng)價(jià)提倡采用專題活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、案例分析等開放平臺(tái)，讓師生在自主、自在、自為的狀態(tài)下，在相互觀察、交流、借鑒以及實(shí)踐中形成基本的情感傾向和價(jià)值判斷。課程的評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)記入學(xué)生學(xué)習(xí)檔案，并以此作為學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)估的基本參照。