吳俊蕊

同學(xué)們，統(tǒng)編教材七年級(jí)下冊(cè)第三單元的寫(xiě)作訓(xùn)練是抓住細(xì)節(jié)寫(xiě)人。所謂細(xì)節(jié)描寫(xiě)，簡(jiǎn)單地講，就是把人物身上一些不為人注意的細(xì)微之處放大在讀者面前，給人以一種強(qiáng)烈的沖擊力。由于細(xì)節(jié)描寫(xiě)能真實(shí)、典型、生動(dòng)地呈現(xiàn)人物身上的某些特征，因此，它的切口雖然很小，但發(fā)揮的作用卻非常大，倍受寫(xiě)作者的青睞。

今天，我們就走進(jìn)聊天兒室，聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們是怎樣解讀細(xì)節(jié)的？

【聊天兒室】

江小詩(shī)：本單元的寫(xiě)作要求是抓住細(xì)節(jié)，什么是細(xì)節(jié)描寫(xiě)？我有些不明白，懇請(qǐng)各位大咖賜教。

張陽(yáng)陽(yáng)：要想寫(xiě)好細(xì)節(jié)，首先要對(duì)生活細(xì)致觀察，以自我的真實(shí)體驗(yàn)去打動(dòng)人、感動(dòng)人。因此，細(xì)節(jié)真實(shí)，作文才出彩。且看下面這個(gè)精彩段：

那時(shí)候，奶奶還沒(méi)退休，在縣里的一所中學(xué)教語(yǔ)文。奶奶身材矮壯，骨架大，手掌厚，看上去結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的，加上留了一頭堪比圓寸的短發(fā)，不像舞文弄墨的語(yǔ)文老師，倒像鍛煉過(guò)度的體育老師。小學(xué)六年級(jí)的時(shí)候，我?guī)Я藥讉€(gè)同學(xué)來(lái)我家玩。一見(jiàn)廚房里揮刀如風(fēng)的奶奶，有人大驚道：“好一個(gè)壯婦！”還有人操著蹩腳的英語(yǔ)說(shuō)：“Wow， like a man.”這兩人當(dāng)即被我趕出了家門(mén)，一分鐘后，又被絲毫沒(méi)感到冒犯的奶奶請(qǐng)了進(jìn)來(lái)。奶奶對(duì)我說(shuō)：“云云，他們沒(méi)說(shuō)錯(cuò)。我們家永遠(yuǎn)對(duì)說(shuō)實(shí)話的人敞開(kāi)大門(mén)。我就是壯得像咱們家那臺(tái)滾筒洗衣機(jī)?！蔽铱迒手槪骸澳挠腥诉@么形容自己的。奶奶，好歹你也是教語(yǔ)文的，非得把自己說(shuō)得跟家電一樣嗎？”奶奶狂風(fēng)暴雨似的大笑一陣，夾了一塊辣子雞塞我嘴里。（節(jié)選自肖爻悄悄的《奶奶的比喻句》）

這個(gè)片段中“奶奶身材矮壯，骨架大，手掌厚，看上去結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的，加上留了一頭堪比圓寸的短發(fā)，不像舞文弄墨的語(yǔ)文老師，倒像鍛煉過(guò)度的體育老師”這一句外貌細(xì)節(jié)，真實(shí)再現(xiàn)了奶奶矮壯結(jié)實(shí)、身體硬朗、精神抖擻的特點(diǎn)?！皳]刀如風(fēng)”“奶奶狂風(fēng)暴雨似的大笑一陣，夾了一塊辣子雞塞我嘴里”的動(dòng)作與神態(tài)細(xì)節(jié)，有力地表現(xiàn)其做事麻利、身強(qiáng)體壯、粗獷豪放之特質(zhì)。作者對(duì)奶奶的刻畫(huà)可謂是原生態(tài)生活的再現(xiàn)，以真實(shí)的細(xì)節(jié)把奶奶的與眾不同之處寫(xiě)得活靈活現(xiàn)、來(lái)妙趣橫生。

周安安：細(xì)節(jié)貴在精而不在多，要善于抓住最能反映人物性格特征的細(xì)節(jié)來(lái)寫(xiě)。細(xì)節(jié)典型，人物才鮮活。且看下面這個(gè)出彩的細(xì)節(jié)：

他是我見(jiàn)過(guò)的最有規(guī)矩的一位老師。上課，只要鈴聲一響，他就會(huì)踩著點(diǎn)來(lái)到課堂，不早也不晚。鈴聲落音，他喊一句上課，然后什么廢話都沒(méi)有，直接講課。下課，只要鈴聲一響，無(wú)論什么事情，他都會(huì)停下來(lái)，然后喊一聲下課，扭頭就走。他在黑板上寫(xiě)字，鈴聲一響，即便字寫(xiě)到一半，他也立馬扔掉粉筆。即便講課，講到一半，他也會(huì)立刻合上課本。他從來(lái)不說(shuō)，再耽誤兩分鐘，把這題講完。他永遠(yuǎn)都是像風(fēng)一樣地來(lái)，像風(fēng)一樣地去。我一度覺(jué)得，下課鈴一響，他扔掉粉筆，然后轉(zhuǎn)身大步朝門(mén)外走去，目不斜視的樣子瀟灑至極，竟有幾絲俠客風(fēng)范。他是我見(jiàn)過(guò)唯一從不拖堂的老師。上課鈴和下課鈴是一種規(guī)矩，是一種劃分學(xué)習(xí)和休息的標(biāo)尺。很多老師覺(jué)得，規(guī)矩有什么，我講完題也是為你們好。有了規(guī)矩，才能服人。但這最基本的，我只見(jiàn)過(guò)這么一個(gè)老師做到。（節(jié)選自行之的《謝謝你，盛裝蒞臨我的成長(zhǎng)》）

這個(gè)片段緊扣“有規(guī)矩”展開(kāi)描述，生動(dòng)敘寫(xiě)老師按時(shí)上課與下課的神情動(dòng)作，如風(fēng)一樣，似俠客一般，高度評(píng)價(jià)其“骨子里有孤潔，有規(guī)矩，有底線”，傳神展現(xiàn)這位老師遵守規(guī)矩，尊重他人，是一個(gè)有“范”的好老師。由此可見(jiàn)，典型的細(xì)節(jié)，就是凸顯個(gè)性的細(xì)節(jié)，也許是一個(gè)動(dòng)作、一句話、一個(gè)眼神……我們只要慧眼捕捉，生動(dòng)描摹，人物的神韻就會(huì)躍然紙上。

陳思宇：好的細(xì)節(jié)都是生動(dòng)的細(xì)節(jié)，只有寫(xiě)生動(dòng)，才能打動(dòng)人、感染人。因此，細(xì)節(jié)描寫(xiě)要用語(yǔ)生動(dòng)、簡(jiǎn)潔，讓讀者如見(jiàn)其人，如睹其物，如臨其境。要想將細(xì)節(jié)寫(xiě)得生動(dòng)，可以有這樣一些辦法。

其一，用詞精準(zhǔn)。用詞精準(zhǔn)主要表現(xiàn)在如下方面：一是精選動(dòng)詞，傳神地展現(xiàn)人物的個(gè)性;二是恰當(dāng)使用形容詞，生動(dòng)展現(xiàn)特定的場(chǎng)景，以及人物的態(tài)度、心理或情緒等方面。用詞準(zhǔn)確，細(xì)節(jié)才生動(dòng)。且看下面這個(gè)生動(dòng)的細(xì)節(jié)：

有一個(gè)女孩兒安靜地守著一只蒸籠，蒸籠前擺著一塊厚紙板，上面用粉筆寫(xiě)著“粉蒸肉”三個(gè)字，女孩兒只是坐著，樣子溫婉可人。有人來(lái)買，她就打開(kāi)蓋，里面的蒸肉果然一碗一碗的，滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)孛爸鵁釟?。她把肉倒進(jìn)干凈的白色飯盒，用塑料袋一兜，一手交錢，一手交貨，簡(jiǎn)潔利落。（節(jié)選自林白的《幸福的菜市》）

這段描寫(xiě)不僅準(zhǔn)確地運(yùn)用了“守、擺、寫(xiě)、坐、打開(kāi)、倒進(jìn)、兜”幾個(gè)動(dòng)詞，又貼切地使用了“安靜、溫婉可人、滿滿當(dāng)當(dāng)、干凈、簡(jiǎn)潔利落”等形容詞，寫(xiě)活人物的溫婉可人的神采，有力表現(xiàn)其攤點(diǎn)的干凈衛(wèi)生、貨真價(jià)實(shí)，以及其做事嫻熟利落的特點(diǎn)。

其二，修辭添彩。在行文中，妙用比喻、擬人、夸張、對(duì)比等修辭手法，能將“真實(shí)”“典型”的細(xì)節(jié)逼真鮮活地表現(xiàn)出來(lái)。如一學(xué)生的《內(nèi)心孤獨(dú)的那一刻》中生動(dòng)的細(xì)節(jié)：

9月，一天一天地過(guò)去了，我也一天一天地感覺(jué)到，我最大的敵人，也正一步一步地向我逼近：它就是期中考試。我孤獨(dú)地趴在座位上，無(wú)人能理解坐在被人遺忘角落的痛苦，我就如一只四處碰壁的丑小鴨，在水深火熱中掙扎。望著朋友逃避的眼神，聽(tīng)著同桌的冷言冷語(yǔ)，還有老師那不屑一顧的神情，我的日子變得越來(lái)越單調(diào)，越來(lái)越干巴巴的了。我在四面楚歌之中，越發(fā)沉默寡言，似乎滿世界都注滿了孤獨(dú)……

這個(gè)片段運(yùn)用反復(fù)、擬人、比喻、排比等手法，生動(dòng)描繪出我對(duì)考試的恐懼，以及無(wú)人對(duì)話的孤獨(dú)之感，讓人讀來(lái)情真意切，感同身受。

最后，我再補(bǔ)充一點(diǎn)：細(xì)節(jié)描寫(xiě)要當(dāng)用則用，既不能胡亂編造，也不能濫用過(guò)泛，要和人物、事件融合在一起，詳略要相宜，描摹要恰當(dāng)。

江小詩(shī)：謝謝大家指點(diǎn)迷津。在寫(xiě)細(xì)節(jié)之時(shí)，我一定會(huì)注重真實(shí)性，講究典型性，追求生動(dòng)性，讓筆下的細(xì)節(jié)閃爍出誘人的光彩！

【佳作展示】

我的地理老師

劉 穎

地理老師姓韓，單看長(zhǎng)相，濃密的熱帶雨林似的頭發(fā)與黃土高原似的額頭接壤，還有一條橫斷山脈似的濃黑眉毛，一張黃土色長(zhǎng)方形的臉上寫(xiě)滿了傲氣。

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，那些枯燥乏味的關(guān)于地形地貌、氣候環(huán)境的知識(shí)，那些在五顏六色的地圖上讓人看得眼花繚亂的山川河流、國(guó)家城市，的確讓人難以提起興趣，再加上對(duì)這位“尊容”缺乏書(shū)生氣的老師另有看法，一開(kāi)始上他的課總是讓人心不在焉。地理老師高度近視，這從他厚厚的“瓶底”就可以看出。課堂上，如果發(fā)現(xiàn)哪個(gè)同學(xué)有小動(dòng)作，他會(huì)立刻中止講課，把厚厚的“瓶底”挪下來(lái)，眉頭蹙得很高，那是生氣的征兆;繼而掠過(guò)一絲微笑，那是“笑里藏刀”。課下，他會(huì)對(duì)上課不認(rèn)真的同學(xué)一頓嚴(yán)加“收拾”。

隨著時(shí)間遞增，我的抵觸情緒漸漸沒(méi)有了。不是因?yàn)槲窇郑菫樗恼n深深打動(dòng)。韓老師講課有獨(dú)到的妙招兒，時(shí)不時(shí)地給枯燥的知識(shí)加些“佐料”，既讓你在輕松愉悅中獲得知識(shí)，又讓你得到了趣味的激發(fā)，這不禁讓我對(duì)他有些“情有獨(dú)鐘”了。他上課總是或給我們創(chuàng)設(shè)富有情趣的氛圍，或先把我們引領(lǐng)到知識(shí)的境界。比如，在講英國(guó)這一內(nèi)容時(shí)，他會(huì)說(shuō)：“現(xiàn)在，同學(xué)們做好準(zhǔn)備，我們要到歐洲旅行了。我們不從水路過(guò)馬六甲海峽，過(guò)蘇伊士運(yùn)河，而要坐飛機(jī)直抵英國(guó)?！甭?tīng)著那富有煽動(dòng)性的語(yǔ)言，我頓時(shí)像長(zhǎng)了翅膀，飛上了藍(lán)天。

地理老師“上知天文，下曉地理”，課堂上你常常會(huì)被他談古論今、精彩絕妙的語(yǔ)言“雷倒”。他的相貌有些與眾不同，腦袋的輪廓有棱有角，好似一幅漫畫(huà)，這也成為風(fēng)趣幽默的他上課時(shí)開(kāi)發(fā)的“資源”。講到陸地上的湖泊，他會(huì)說(shuō)，湖泊是陸地的眼睛。這時(shí)，他會(huì)摘下眼鏡，把自己細(xì)長(zhǎng)的眼睛瞪得溜圓，并問(wèn)單調(diào)的土地有了一汪清泉的點(diǎn)綴美不美;講到喜馬拉雅山，他會(huì)把自己的腦袋擺正，用手指圍繞著腦袋畫(huà)圈，然后指著自己的鼻子說(shuō)這是地球的最高峰。

沒(méi)有一個(gè)同學(xué)會(huì)直說(shuō)他的名字，不是畏懼他，而是有一種敬佩感。他會(huì)告訴我們世界有多大，甚至?xí)o我們指出地圖上沒(méi)有標(biāo)明的城市，他就如同他的姓一樣“含金量”是100%。

【名師微點(diǎn)評(píng)】

這篇文章寫(xiě)出了小作者對(duì)韓老師心里認(rèn)識(shí)的變化，給我們展現(xiàn)出一個(gè)極有個(gè)性的地理老師形象。1.外貌描寫(xiě)很出色。開(kāi)篇通過(guò)外貌描寫(xiě)展現(xiàn)出韓老師的個(gè)性，尤其授課時(shí)的外貌描寫(xiě)，不僅使人物形象個(gè)性鮮明，而且體現(xiàn)出韓老師幽默滑稽的課堂藝術(shù)，給人留下深刻的印象。2.語(yǔ)言很有特色?！盁釒в炅帧薄包S土高原”“橫斷山脈”等詞語(yǔ)富有意味，“尊容”“雷倒”“收拾”“笑里藏刀”等詞語(yǔ)耐人尋味。寫(xiě)作的成功在于小作者對(duì)地理老師的細(xì)心觀察，同時(shí)用精當(dāng)?shù)拿鑼?xiě)展現(xiàn)出內(nèi)心的真實(shí)感受。

文中多處細(xì)節(jié)描寫(xiě)非常精彩，成為一道道亮麗的“風(fēng)景”。

【妙筆生花】

請(qǐng)以“尋常生活也詩(shī)意盎然”為題，寫(xiě)一篇不少于600字的文章。詩(shī)歌除外，文體不限。