轱轆轱轆，輪胎滾進(jìn)了小五班

陳文聰 鄧瑤

大班戶外活動時(shí)，幾個(gè)幼兒在操場上滾輪胎玩，突然有一個(gè)輪胎直接沿著花壇滾進(jìn)了我們小五班教室，幼兒們一下就興奮、熱鬧了起來：“輪胎滾得好快啊”“和我爸爸車上的輪胎一樣”“我也想玩輪胎”，看到一個(gè)小小的輪胎帶給幼兒們無限的驚奇和遐想，我就想抓住這次教育契機(jī)，從幼兒興趣出發(fā)，以“輪子”為載體開展一次主題教育活動。

豐富多彩的主題

首先，我們進(jìn)行了輪胎大調(diào)查。幼兒們回家以后，紛紛與家長們談?wù)撝鴮Α拜喿印钡暮闷?，并積極主動地從周圍的環(huán)境和生活中獲取輪子的相關(guān)信息，大家與我分享著自己的收獲與疑問，每天都有人跑來告訴我：“老師，今天我在XX發(fā)現(xiàn)了新的輪子！”琪琪的媽媽還專門買了一本《老輪胎》的繪本，精彩的故事使得孩子們對輪子的探究欲望更強(qiáng)烈了。

通過教師提供、幼兒自帶和與社區(qū)合作這三種形式，我們找到了各式各樣的輪子放在教室，并專門開辟了一個(gè)輪子角。教室里一下來了這么多輪子，幼兒們既好奇又興奮，每天都來玩一玩、摸一摸，“圓形的東西都能滾嗎？”“可以滾動的物品都是輪子嗎？”“輪子主要有什么作用呢？”幼兒們對這些問題尤為好奇，于是，大家開始了探索、發(fā)現(xiàn)輪子的秘密。幼兒們在探索的過程中發(fā)現(xiàn)：“輪子是可以滾動的。”“那是不是所有可以滾動的東西都可以用作輪子呢？”我提出了質(zhì)疑。有的孩子說是，有的說不是。為了檢驗(yàn)大家的猜想，孩子們在教室里找到了各種可以滾動的物品，孩子們通過自己動手操作體驗(yàn)找到了答案：原來乒乓球、透明膠、彩筆、圓形積木等都可以滾動，但是不能用作輪子。

嘟嘟爸爸給我們帶來了兩個(gè)廢舊大輪胎，孩子們一下子圍攏了過來，“這個(gè)輪胎可真大??！”“它可以怎么玩呢？”《好玩的輪胎》活動就這樣自然而然地開始了，俊俊和萌萌一下就跳到了輪胎上蹦啊跳啊，一會兒又坐在輪胎里手舞足蹈，一會兒又把輪胎豎起來滾啊追啊……大家想到了各種新奇有趣的玩法，玩得不亦樂乎。

結(jié)合輪子自身特性，我班生成了“轱轆轱轆”這一主題活動，從最開始的《輪子的故事》《生活中的輪子》去認(rèn)識、了解輪子;到《誰能滾的遠(yuǎn)》《小輪子，大作用》去探索輪子的應(yīng)用和特點(diǎn);再到《好玩的輪胎》《滾鐵環(huán)》《繪輪胎》等發(fā)掘輪子的多種玩法;最后到《我設(shè)計(jì)的輪子》幼兒自主設(shè)計(jì)輪子，通過孩子們不斷發(fā)現(xiàn)、探索，活動難度逐漸提升，探索輪子的秘密更加系統(tǒng)性、靈活性、有層次性。幼兒主動構(gòu)建自己的知識和經(jīng)驗(yàn)，真正做到學(xué)以致用。

融入環(huán)境，潤物無聲

小車開進(jìn)班。在主題環(huán)境的布置上面，教師與孩子一同討論一同制作。孩子們喜歡輪子、喜歡圓圓的東西，說到輪子，他們第一個(gè)想到的就是“車”：“老師，救護(hù)車很神氣，能幫助很多病人?！薄袄蠋?，我的爸爸開的是小轎車，我可以帶上好朋友去兜風(fēng)?！薄袄蠋?，教室里有很多圓圓的輪子，我們做個(gè)汽車吧……”孩子們七嘴八舌的都希望我們的教室里能有車子出現(xiàn)。于是，教師用廢舊的紙板動手做了兩臺汽車，一臺救護(hù)車和一臺小轎車，車子做成以后，孩子們迫不及待拎著車在空地上溜了一圈。最后將它固定在我們的主題板上，成為了我們班的主題背景墻。孩子們的主題活動軌跡陳列在上面，既實(shí)用又特別。

環(huán)保大利用。班級里有了汽車，孩子們也陸陸續(xù)續(xù)收集、帶來了一些汽車零部件和家中所有圓形的物件：各種輪子、扣子、球、時(shí)鐘、盤子……用來豐富我們的輪子主題，無論是孩子們收集過來的輪子元素，還是我們布置環(huán)境使用的材料，都是生態(tài)自然的物品，如：各種不同材質(zhì)、不同大小、不同用途的輪子，木制材料、紙板、粗細(xì)不同的麻繩……巧妙將這些原生態(tài)的材料組合在一起，教室整體感覺很靈動、環(huán)保。為了讓孩子們隨時(shí)都能去體驗(yàn)感受輪子的不同特性，我們還創(chuàng)設(shè)了一個(gè)觸摸墻，把不同材質(zhì)、大小的七種輪子立在主題墻的下方，孩子們游戲時(shí)總是三兩結(jié)伴湊在一起擺弄、交談著……

結(jié)合區(qū)角，相得益彰

新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“幼兒的創(chuàng)造性思維能力可以通過培養(yǎng)得以提高，教師應(yīng)當(dāng)在幼兒自身的基礎(chǔ)上，充分運(yùn)用環(huán)境的影響，著力培養(yǎng)和加強(qiáng)幼兒的創(chuàng)造性思維，而展開豐富多彩的區(qū)域創(chuàng)設(shè)教學(xué)，是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑?！笨梢妳^(qū)角游戲?qū)τ變旱闹匾?，所以我們把輪子結(jié)合游戲融合在各個(gè)區(qū)角之中。

區(qū)角游戲與主題的有機(jī)整合，使整個(gè)活動更具整體性和連貫性，通過在活動中學(xué)到的知識，幼兒們在區(qū)角中加以鞏固和運(yùn)用，輪子真正滾進(jìn)了我們小五班的教室，滾進(jìn)了我們的心中。

在“轱轆轱轆”的主題活動中，我們追隨幼兒探究的腳步，和他們一起探索與嘗試。在與幼兒的課程故事里，只要我們擁有敏感的課程意識，去發(fā)現(xiàn)、引導(dǎo)、支持幼兒，并緊跟幼兒的腳步，解讀童心，抓住教育契機(jī)，就能真正地走進(jìn)幼兒的心靈，與幼兒共成長。

責(zé)任編輯/李慕絢