高中化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究

孫 卓，陸國志

(吉林師范大學(xué) 化學(xué)學(xué)院，吉林 四平 136000)

創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家發(fā)展的核心競爭力。作為中國未來發(fā)展的頂梁柱，高中生的教育方法至關(guān)重要。教師應(yīng)該采用行之有效的方法去調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，讓學(xué)生真正愛上學(xué)習(xí)的過程，在學(xué)習(xí)中思考探究，開發(fā)思維能力。

1 高中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)觀念守舊，改革難以實(shí)施

現(xiàn)階段，在大部分高中，尤其是農(nóng)村城鎮(zhèn)的高中，國家的改革觀念難以施行，教師仍然按照自己多年的教學(xué)方式教學(xué)。這種循規(guī)蹈矩的老派教學(xué)，在年齡大的老師中尤為嚴(yán)重。有一部分人認(rèn)為，改革的理念和自己相距遙遠(yuǎn)，短時間內(nèi)也并不有益于學(xué)生成績的提高，與其花費(fèi)大量時間和精力和年輕人一起學(xué)習(xí)新的方法，還不如沿用自己一貫的方式，簡單方便而且沿用多年也沒出現(xiàn)什么問題。他們往往對自己多年的教學(xué)能力和成就很自負(fù)，很大的原因也在于不愿學(xué)習(xí)新知識或者懶于改變付出努力，最關(guān)鍵的是教學(xué)觀念因循守舊，沒意識到新教學(xué)的浪潮已經(jīng)呼嘯而至。造成這種現(xiàn)象往往是因?yàn)閷W(xué)校對老師管理不嚴(yán)格，學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)觀念落后，對國家的教育改革思想缺乏感知。

1.2 教學(xué)模式單一，學(xué)生缺乏興趣

課堂上教師采用的教學(xué)方法就是單一的講述，所以經(jīng)?？吹竭@樣的場景：一個教師在講臺上滔滔不絕的講解，越講越起勁而且還自以為學(xué)生跟著自己的思路聽得很好，但是學(xué)生只是在下面“鴨子聽雷”，被動的聽著。雖然老師也會提問，但是提問內(nèi)容過于死板，只是圍繞教學(xué)內(nèi)容的簡單提問，甚至老師并不在意學(xué)生說的正確與否，即使錯了也只是公布正確答案，并不會細(xì)致講解就繼續(xù)講課。導(dǎo)致學(xué)生沒有參與感，課堂氣氛沉悶，老師的費(fèi)勁講解壓根吸引不了學(xué)生的注意力，老師又不會調(diào)動課堂氣氛。所以，大多數(shù)學(xué)生都跑神了，有的還對課堂毫無興趣，一開始就在做別的事情。這樣的課堂存在有什么意義。老師的講課講的再好都不是目的，課堂從來不是老師一個人展現(xiàn)魅力的秀場，讓同學(xué)們學(xué)會了，聽懂了才是最重要。但是已經(jīng)沒有人在聽了，這個時候就已經(jīng)達(dá)不到目的了。高中化學(xué)遠(yuǎn)不是初中那么簡單，高中化學(xué)知識復(fù)雜難懂，初中的時候如果哪里跑神了可能課下還可以問問同學(xué)補(bǔ)上，但是高中的那個思路不是簡單的模仿和記憶，一旦被落下就很難重新趕上，所以成績越來越差，久而久之形成了一個惡性循環(huán)，影響學(xué)生的自信心。

1.3 教學(xué)過程枯燥，沒有創(chuàng)造力

在應(yīng)試教育的環(huán)境下，一些教師認(rèn)為分?jǐn)?shù)是唯一重要的，所以把化學(xué)教學(xué)的重心完全放在成績上。他們領(lǐng)著學(xué)生一遍遍地做題和解題，忽視了學(xué)生的思維培養(yǎng)和能力提升。對于每一節(jié)新課，教師不會花費(fèi)精力組織語言編排課程，全部采用單一固定的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生失去了接受新知識的興奮和熱情。長此以往，學(xué)生會產(chǎn)生一種倦怠感，討厭學(xué)習(xí)過程，失去學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。其實(shí)這個也很容易理解，大家都會被新鮮的事物所吸引，如果周圍的是一成不變的東西，誰都會失去興趣，產(chǎn)生厭煩心理。

2 激發(fā)高中化學(xué)創(chuàng)新能力的嘗試

2.1 國家加強(qiáng)課堂改革，定時檢驗(yàn)成果

當(dāng)今社會，我們需要的是創(chuàng)新型人才，不再需求只會應(yīng)付考試、得高分卻不會應(yīng)用的書呆子。想要培養(yǎng)人才，就要加強(qiáng)教育改革。誠然，新課改已經(jīng)在進(jìn)行，但只是在大城市有所影響，在農(nóng)村城鎮(zhèn)、偏遠(yuǎn)地區(qū)仍然收效甚微，太多老教師仍用老的教學(xué)方法，毫無創(chuàng)新。對此，國家應(yīng)該加大改革力度，嚴(yán)格落實(shí)，并且定時檢驗(yàn)成果，制定獎罰措施。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要深刻地認(rèn)識到創(chuàng)新課堂是大勢所趨，那些堅(jiān)持老一套的已經(jīng)滿足不了社會的需要，一定會被歷史的車輪碾壓。有了督促和懲罰，教師才會有動力去改變課堂，才會動手去創(chuàng)新自己的教學(xué)方式。

2.2 結(jié)合生活，激發(fā)學(xué)生興趣

化學(xué)產(chǎn)品種類繁多，化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象千變?nèi)f化。中學(xué)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容有很多是和生活息息相關(guān)的，因此在化學(xué)教學(xué)的過程中要不斷的聯(lián)系實(shí)際生活，讓學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)知識不只是書本上的內(nèi)容，與生活是分不開的，學(xué)好化學(xué)知識就可以運(yùn)用到實(shí)際生活中去解釋一些現(xiàn)象。比如，節(jié)日放的煙花和夜晚霓虹燈為什么會五顏六色，長途運(yùn)輸水果時為什么要用浸泡高錳酸鉀的硅藻土保鮮水果，為什么服用碳酸鋇會重金屬鹽中毒而硫酸鋇卻可做鋇餐、交警檢查酒駕用重鉻酸鉀是什么原理，泡沫滅火器的原料是什么，滅火的原理是什么……這些若干個為什么很容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和展開研究的熱情。所以，化學(xué)教學(xué)可以從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，多去結(jié)合生活中的實(shí)例，利用化學(xué)學(xué)科的優(yōu)勢激發(fā)學(xué)生的探究興趣，畢竟相比那些單單寫在書本上卻凌駕于生活之上的內(nèi)容來說，有實(shí)用性的才會更吸引人。我們要讓學(xué)生在應(yīng)用的過程中更好的理解化學(xué)知識，提高化學(xué)能力和素養(yǎng)，形成科學(xué)的價值觀。

2.3 趣味性實(shí)驗(yàn)吸引學(xué)生眼球

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，這是區(qū)別于其他學(xué)科的一個重要特征。所以化學(xué)教學(xué)應(yīng)該特別注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ谶@方面投入更多時間，可大多數(shù)的學(xué)校并不是這樣。現(xiàn)今的化學(xué)課堂，老師教學(xué)的目的只是應(yīng)付高考多得那么一點(diǎn)分?jǐn)?shù)，所以快速的講完必講的知識以后就陷入了反復(fù)做題考試的漩渦之中。他們認(rèn)為去實(shí)驗(yàn)室慢慢的做實(shí)驗(yàn)去推導(dǎo)明明可以口頭總結(jié)、直接背誦的結(jié)論太浪費(fèi)時間，所以直接省略了這個環(huán)節(jié)，取而代之的是用多媒體放一段視頻走個過場，然后留出更多的課堂時間去死記硬背和做題。整個高中階段，學(xué)生們都沒去過實(shí)驗(yàn)室，認(rèn)識的化學(xué)儀器少得可憐，對于實(shí)驗(yàn)知識和基礎(chǔ)操作一竅不通，又何談創(chuàng)新。這種教學(xué)丟棄了化學(xué)學(xué)科最吸引人的部分，這種單調(diào)乏味的課堂注定是失敗的。

值得說明的是，為什么把實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)學(xué)科的重要部分呢？因?yàn)閷?shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，一切規(guī)律、定理都是我們的先輩經(jīng)過千百萬次的實(shí)驗(yàn)中得到的，而我們也可以在實(shí)驗(yàn)的過程中應(yīng)用科學(xué)的原理，體會研究的過程，修正錯誤的操作，去驗(yàn)證書中給的結(jié)論，從而提高動手能力和對知識有更加深刻理解。沒有實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對結(jié)論推導(dǎo)的過程不熟悉，對過程中可能出現(xiàn)的細(xì)節(jié)問題無法解釋，而且也不利于學(xué)生的理解和記憶。

比如，我們在學(xué)習(xí)碳酸鈉和鹽酸反應(yīng)這節(jié)課中，取等量的兩杯碳酸鈉和鹽酸溶液。實(shí)驗(yàn)一，用膠頭滴管吸取等量鹽酸滴加到裝有碳酸鈉的燒杯中，發(fā)現(xiàn)燒杯中一開始沒有現(xiàn)象，繼續(xù)滴加鹽酸，燒杯內(nèi)才開始出現(xiàn)氣泡；實(shí)驗(yàn)二，用膠頭滴管吸取等量碳酸鈉溶液滴入裝有鹽酸的燒杯中，發(fā)現(xiàn)直接產(chǎn)生大量氣泡。同樣的兩種反應(yīng)物，滴加順序不同卻產(chǎn)生不同的現(xiàn)象，說明發(fā)生了不同的化學(xué)過程，從而展開討論，引出結(jié)論。如果沒有實(shí)驗(yàn)的幫助，這個知識點(diǎn)將難以講解，學(xué)生難以相信。

有的化學(xué)知識復(fù)雜繁瑣，學(xué)生去記憶有一些難度，而有趣且鮮明的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象會給學(xué)生留下深刻的印象幫助學(xué)生記憶。比如“噴泉實(shí)驗(yàn)”讓我們記住氨氣和水不僅易溶也能反應(yīng)的性質(zhì)，“吹氣生火”是因?yàn)檫^氧化鈉和二氧化碳或者水蒸氣反應(yīng)放熱，蘸有濃鹽酸和濃氨水的玻璃棒靠攏就會產(chǎn)生白煙讓我們記住了二者都具有揮發(fā)性，鋁片放進(jìn)鹽酸和氫氧化鈉溶液中都溶解說明他的兩性，燒至紅熱的鐵絲伸進(jìn)氯氣的集氣瓶中產(chǎn)生紅棕色的濃煙一下子就讓我們記住了這個反應(yīng)，二氧化硫通入品紅溶液褪色讓我們記住了他的漂白作用……

2.4 有效利用多媒體教學(xué)化繁為簡

現(xiàn)在，幾乎每個班級學(xué)校都配備了幻燈片展臺和電腦白板，教師要學(xué)會利用多媒體手段教學(xué)。對于有毒的實(shí)驗(yàn)，可以采用放視頻方法講解。比如，濃硫酸具有強(qiáng)腐蝕性，稀釋采用“酸入水”的方法，可以在網(wǎng)上查找錯誤操作引發(fā)的危險后果，讓學(xué)生牢牢地記住這個注意事項(xiàng)；講氯氣的毒性時可以搜集歷年氯氣泄漏的新聞給同學(xué)們看，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)規(guī)范操作的重要性；在學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)化學(xué)和解釋有機(jī)物反應(yīng)原理時，可以用多媒體手段模擬化學(xué)反應(yīng)過程，讓學(xué)生們直觀的看到每一步結(jié)構(gòu)的變化，加強(qiáng)記憶。

2.5 學(xué)生為主體，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考

課堂從來不是老師一個人的舞臺，一切都是為學(xué)生服務(wù)，學(xué)生的能力提高是我們的第一要義，所以要引導(dǎo)學(xué)生去思考，鼓勵他們提出問題，讓他們?nèi)ブv解思路，主動地探索。比如，講氧化還原反應(yīng)時，初中的判斷依據(jù)是得氧失氧，我們讓同學(xué)們舉出幾個氧化還原反應(yīng)的例子，如氫氣還原氧化銅，碳在氧氣中燃燒，讓同學(xué)們找出發(fā)生氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)的元素化合價的變化[1]，發(fā)現(xiàn)氧化反應(yīng)的元素化合價升高，還原反應(yīng)的元素化合價降低[2]。再思考是不是所有的反應(yīng)都能用原來的判斷依據(jù)，有同學(xué)提出像鐵和氯化鐵的反應(yīng)沒有氧氣的參與，怎么判斷是不是氧化還原反應(yīng)呢？讓同學(xué)們分組討論，前后對比發(fā)現(xiàn)初中的判斷依據(jù)過于片面，高中應(yīng)該采用化合價升降來判斷更合適。構(gòu)建創(chuàng)新型課堂，鼓勵學(xué)生去研究探索，會有更好的教學(xué)效果。我們還可以鼓勵學(xué)生多去思考[3-6]、質(zhì)疑，讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生在課堂上自主講解，像個小老師那樣講授知識，對知識靈活運(yùn)用有更深的理解，真正學(xué)會了是能做到講得出來，用得明白。

3 結(jié)語

在化學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，構(gòu)建創(chuàng)新型課堂，采用合適的教學(xué)方法，對癥下藥，讓學(xué)生充滿興趣地學(xué)習(xí)知識，寓教于樂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生在興趣的指引下，自主學(xué)習(xí)，動手探索，促進(jìn)學(xué)生全方位的素質(zhì)發(fā)展。