吳 娟，賀沁婷，任 芳

(江蘇理工學(xué)院化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院，江蘇 常州 213001)

高等教育是培養(yǎng)高級專門人才和職業(yè)人員的主要社會活動，是教育系統(tǒng)中互相關(guān)聯(lián)的各個重要組成部分之一，更是每位大學(xué)生步入社會從事工作前所經(jīng)歷的一個關(guān)鍵性教育階段，怎樣去培養(yǎng)一個有思想、有品德、有文化、有專業(yè)的新時代社會主義接班人，這還得依賴于思想政治課程和專業(yè)課程兩者的有效結(jié)合，提升素質(zhì)教育[1-2]。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上也強調(diào)，“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[1]。課程思政，作為一種新時代高等院校思想政治教育的創(chuàng)新理念，通過課程載體探索各學(xué)科的專業(yè)美德和思想政治要素，實現(xiàn)專業(yè)知識和思想政治要素的有機結(jié)合，把思想政治教育納入專業(yè)課堂教學(xué)過程中。

環(huán)境科學(xué)概論作為資源與環(huán)境專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課程，課程的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生用辯證唯物主義的觀點認(rèn)識環(huán)境，掌握環(huán)境變化的基本知識，認(rèn)識可持續(xù)發(fā)展的重要性；深入學(xué)習(xí)水、大氣、土壤的污染特性及治理機理，了解環(huán)境修復(fù)的最新理論與方法；充分認(rèn)識中國資源環(huán)境存在的問題，掌握破解資源環(huán)境問題的方略，為有效解決資源循環(huán)工程中的問題打下扎實的理論基礎(chǔ)[3-4]。在“立德樹人”的新時代，作為教育工作者，我們?nèi)绾卧谫Y源和環(huán)境化學(xué)知識上挖掘愛國主義，科學(xué)素養(yǎng)，核心價值觀，團隊合作精神等思想政治因素？又如何在課堂教學(xué)中將德育和思想政治因素有效地融入環(huán)境科學(xué)概論專業(yè)知識教學(xué)中？本文主要探討如何有效地將思想政治因素融入環(huán)境科學(xué)概論課堂，以促進愛國主義，傳播嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度，為在大學(xué)環(huán)境科學(xué)課堂中實施思想政治教育提供參考。

1 課程思政教育實踐的對象

誰是環(huán)境科學(xué)概論課程思想政治教育實踐的對象？這是一個值得考慮的問題。從狹義上講，這對象指的就是學(xué)習(xí)環(huán)境科學(xué)概論這門課的學(xué)生，這是由教育本身的性質(zhì)所決定的。然而，課程思政的根本目的是將教育意識提高到一個嶄新的高度。不僅學(xué)生接受教育，作為教學(xué)工作者的老師也當(dāng)接受教育，尤其是專業(yè)課的任課教師。這是因為專業(yè)教師的教學(xué)能力、人文素養(yǎng)以及他們所具有的馬克思列寧主義的基本知識對思想政治因素能否有效地整合到專業(yè)課程中起著決定性的作用。專業(yè)課教師不是思想政治教學(xué)中的專業(yè)人士，他們對思想政治知識的認(rèn)識深度有限，也沒有透徹的理解，尤其是對某些專業(yè)知識和前沿思政問題知之甚少，專業(yè)性遠遠不夠。因此，任課教師也是環(huán)境科學(xué)概論課程思政教育實踐的對象之一，對任課教師進行課程思想政治教育也是必要環(huán)節(jié)。

首先是政治學(xué)習(xí)，這是最容易實施且行之有效的方法。通過政治學(xué)習(xí)，任課教師不僅能提高自身的思想政治意識，而且能深刻理解黨和國家的政策，國家的發(fā)展進程以及馬克思列寧主義彰顯出的與時俱進特質(zhì)。

其次是人文知識閱讀。人文知識可以拓寬人們的視野，豐富內(nèi)心世界，使讀者能夠感悟人生，理解生活的真諦。任課教師可以通過設(shè)定閱讀目標(biāo)，定期閱讀相關(guān)教科書來增加閱讀量，拓寬知識面，提高自身的人文素質(zhì)。

第三是精心備課。此處所謂的精心備課，便是一改傳統(tǒng)的備課方式，通過學(xué)科交叉?zhèn)湔n的方式，讓環(huán)境學(xué)科的課程老師和思想政治課教師結(jié)對，在準(zhǔn)備課程的過程中，環(huán)境學(xué)科的課程老師可以就如何將思想政治因素整合到一定的知識點中與思想政治教師進行探討，溝通探討過程中，環(huán)境學(xué)科的課程老師就某個知識點找到最適宜的思政元素，同時思想政治教師在專業(yè)素養(yǎng)方面也能得到一定的提升，可謂一舉兩得。

最后是研修。通過研修，專業(yè)課程的教師能夠提升自身對世界，國家以及黨的理論的理解深度，以講座和視察的形式，參觀具有典型教育意義的地方，例如紀(jì)念館，博物館，愛國主義教育基地等等，進而加強任課教師的思想政治教育。

2 理論課程思政內(nèi)容

環(huán)境科學(xué)概論課程的理論知識涵蓋了豐富的美德和思想政治元素。從環(huán)境科學(xué)發(fā)展史、環(huán)境科學(xué)家的故事、物理、化學(xué)、生物等理論知識中挖掘思想政治成分，將思想政治元素與理論教學(xué)有機地融合到課堂教學(xué)中。

(1)在講解緒論章節(jié)的“環(huán)境科學(xué)及其發(fā)展”知識點時，引入該學(xué)科發(fā)展中作出重大貢獻的科學(xué)家、政治家和相關(guān)論著，如我國環(huán)境保護事業(yè)的杰出代表曲格平，他的《我們需要一場變革》系統(tǒng)地回顧了中國當(dāng)代環(huán)境保護歷史，他提到工業(yè)污染物的排放致使污染事故接連發(fā)生，人民的身體健康和生命安全受到嚴(yán)重威脅，警醒人們擺脫這場危機的關(guān)鍵需要進行一場深刻的變革[5]；面對資源約束趨緊、環(huán)境污染嚴(yán)重、生態(tài)系統(tǒng)退化的嚴(yán)峻形勢，黨的十八大從新的歷史起點出發(fā)，以習(xí)近平同志為總書記的黨中央做出“大力推進生態(tài)文明建設(shè)”的戰(zhàn)略決策，習(xí)近平說，人與自然是生命共同體，人類必須尊重自然、順應(yīng)自然、保護自然，生態(tài)環(huán)境保護是功在當(dāng)代、利在千秋的事業(yè)[5]。通過上述事例，生動地向?qū)W生傳遞了濃厚的家國情懷以及強烈愛國主義精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、民族自信以及愛國情懷。

(2)在講解“全球環(huán)境變化”章節(jié)中的“如何應(yīng)對氣候變化”時，首先介紹國際上出臺的相關(guān)公約文件，接著介紹我國針對氣候變化所作出的努力及獲得的成效，“治沙造林”便是一個很好地例子，尤其是榆林治沙，涌現(xiàn)出了一批批的治沙英雄，從上世紀(jì)的惠中權(quán)、李守林、石光銀、牛玉琴、漆建忠、朱序弼，到新世紀(jì)的杜芳秀、張應(yīng)龍、李增泉等。他們塑造了“不畏艱難、敢于斗爭、矢志不渝、開拓創(chuàng)新”的榆林治沙精神，激勵著一代又一代榆林人續(xù)寫綠色傳奇。這座昔日的“沙漠之城”正昂首闊步走向“綠色之城”。通過對治沙英雄的介紹，引導(dǎo)學(xué)生“不畏艱苦，勇往直前，先苦后甜”的人生哲理元素。然后就“我能為地球降溫做點什么”進行一個小組討論，通過這樣的討論，不僅有助于學(xué)生對當(dāng)堂課知識的掌握，還能鍛煉學(xué)生的語言表達能力、交流、合作能力，更能引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟到日常低碳生活的重要性，樹立低碳環(huán)保的意識，提升社會當(dāng)擔(dān)，進而為維護生態(tài)文明作出自己的努力。

(3)在講解“水環(huán)境污染控制”一節(jié)中“厭氧生物處理的基本原理”時，首先介紹厭氧消化的三階段理論：第一階段為水解發(fā)酵階段，主要是專性厭氧菌和兼性厭氧菌作用將復(fù)雜有機物碳水化合物，蛋白質(zhì)，脂類水解成簡單溶解性有機物，再經(jīng)發(fā)酵轉(zhuǎn)為脂肪酸、醇類；第二階段為產(chǎn)氫產(chǎn)乙酸階段，在產(chǎn)氫產(chǎn)乙酸菌的作用下將脂肪酸、醇類等分解為乙酸，二氧化碳及水；第三階段為產(chǎn)甲烷階段，兩組生理上不同的產(chǎn)甲烷菌將第二階段的產(chǎn)物轉(zhuǎn)化為甲烷。在這個過程中，只有三階段的菌很好地發(fā)揮協(xié)同作用才能使厭氧生物處理發(fā)揮高效性，在講授該知識點的過程中，有效引導(dǎo)學(xué)生在今后的工作生活中，要學(xué)會寬厚待人、團結(jié)互助、協(xié)同合作才能取得更好的成功。厭氧生物處理是一個緩慢的過程，一般來講需要經(jīng)歷5～20天才能將污染物有效分解，以此引導(dǎo)學(xué)生“一分耕耘一分收獲”，不管做什么事情一定要腳踏實地，一步一個腳印，幸福是奮斗出來的，切勿急功近利，妄想“一口吃成胖子”，“一鍬挖一口井”。

3 結(jié) 語

課程思政作為新時代高等院校教學(xué)指導(dǎo)重要思想之一，將社會主義核心價值觀，中華民族傳統(tǒng)美德，理想信念等與專業(yè)課程進行無縫銜接，豐富了專業(yè)課程的內(nèi)涵，使教師及學(xué)生都能全方位更好地成長發(fā)展。在《環(huán)境科學(xué)概論》課程思政的建設(shè)中，我們從“教育實踐對象”和“課程思政內(nèi)容”兩方面探索社會主義核心價值觀，愛國主義思想，傳統(tǒng)美德，家國情懷，團隊合作，開拓創(chuàng)新等德育思政內(nèi)容，實現(xiàn)思想政治教育與專業(yè)知識的有機融合，提高教師的道德教育意識和能力，提升學(xué)生的內(nèi)在美德和科學(xué)素養(yǎng)。通過本課程的思政實踐，將思想政治要素充分融入課堂教學(xué)中，進而構(gòu)建本課程的三全教育模式。