“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的農(nóng)村中學法治教育發(fā)展思路

石海霞

（1.銀川市興慶區(qū)月牙湖回民第二中學,寧夏 銀川 750003；2.寧夏大學馬克思主義學院,寧夏 銀川 750021）

2016年4月，中共中央、國務院轉發(fā)了《中央宣傳部、司法部關于在公民中開展法治宣傳教育的第七個五年規(guī)劃（2016—2020）年》（以下簡稱“‘七五’普法規(guī)劃”），該規(guī)劃提出要把法治教育納入國民教育體系，要求法治教育堅持從青少年抓起，引導青少年樹立法律意識，養(yǎng)成守法習慣，掌握一定的法律知識[1]，由此可以看出，國家非常重視青少年法治教育。該規(guī)劃還指出要推進“互聯(lián)網(wǎng)+法治宣傳行動”，同時《青少年法治教育大綱》也指出，“要充分利用網(wǎng)絡上的優(yōu)質法治教育資源”“形成網(wǎng)上網(wǎng)下相結合的教育合力”。但是農(nóng)村中學的法治教育由于各種現(xiàn)實原因仍然存在一定的問題。就在此時“互聯(lián)網(wǎng)+”的推進為農(nóng)村的法治教育提供了豐富的平臺，打破了農(nóng)村法治教育傳統(tǒng)的授課模式，推動了農(nóng)村法治教育的進程。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是將互聯(lián)網(wǎng)與教育深入融合，借助互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新教學模式，轉變傳統(tǒng)的“教師站在上邊講，學生坐在下邊聽”的單一教學方式，通過遠程課堂、網(wǎng)絡音/視頻等豐富課堂教學形式，激發(fā)學生學習興趣，開闊學生視野。農(nóng)村中學的教師以及班主任應該充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，利用信息技術創(chuàng)新農(nóng)村中學法治教育形式和內容，讓農(nóng)村中學生更好地培養(yǎng)自己的法治意識，隨時隨地運用法治意識，規(guī)范自己的行為，成為一名守法的中學生。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下農(nóng)村中學法治教育存在的問題

農(nóng)村地區(qū)所處的地理位置比較特殊，受各種條件的限制，農(nóng)村中學法治教育相對落后，在教學管理上大多重視學生的智力培養(yǎng)和考試分數(shù)，而在法治教育方面的重視程度相對不足。首先，學校法治教育絕大多數(shù)都是由學校的道德與法治教師擔任，缺乏專業(yè)的法治教育教師，而道德與法治教師受其專業(yè)的限制，具備的法律知識有限，因此學校的法治教育教師隊伍不夠專業(yè)；其次，學校沒有開設獨立的法治教育課程，教師所講授的法治教育只能依賴于教材提供的內容，法治教育內容過于理論，不能很好地滲透法治教育理念；最后，學校法治教育的形式也比較單一，道德與法治教師大多以案說法，單一的教學方法不能很好地激發(fā)起學生學法的興趣，最終導致學生們接受法治教育的效果不太理想[2]。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的農(nóng)村中學法治教育發(fā)展的可能性

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，農(nóng)村中學的電子白板、智慧課堂也慢慢建立，為法治教育的發(fā)展提供了資源支持，同時農(nóng)村中學學校也開始逐步定期培訓教師的信息技術，鼓勵教師走出去學習信息技術?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)拓寬了農(nóng)村法治教育途徑，農(nóng)村教師不僅可以借助法治網(wǎng)站、違法犯罪的視頻以及各種信息技術軟件豐富的法治教育課堂形式，還可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺努力豐富自己的法律知識，培養(yǎng)自己的法律意識。這樣有利于農(nóng)村教師用通俗的語言將法律知識簡單化，更好地讓學生在日常教學中滲透法治教育意識，助力學生形成法治思維，運用法治思維去處理日常生活的事情，將互聯(lián)網(wǎng)與法治教育深度結合已經(jīng)是大勢所趨了，農(nóng)村中學教師要創(chuàng)新法治教育形式，以下從4個方面探討了互聯(lián)網(wǎng)背景下的農(nóng)村中學法治教育發(fā)展的新思路。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下的農(nóng)村中學法治教育發(fā)展的新思路

3.1 創(chuàng)新法治教育形式，豐富法治教育內容

農(nóng)村的中學生知識面狹窄，獲得知識的渠道有限，他們對于法律知識知之甚少，中學的道德與法治課堂教學內容有限，再加上法治內容比較理論化，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能適應當下學生發(fā)展的需求，這時的農(nóng)村中學教師要打破固有的教學模式，借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，豐富法治教育課堂形式，打開學生眼中的法治世界，從深度和廣度多個方面引導學生樹立法治思維[3]，如利用普法微視頻可以讓法治教育課堂有趣，引導學生趣味學法、知法、懂法、守法。具體案例如：八年級下冊第一單元的《堅持憲法至上》，課堂上學生只能在理論上感受憲法的權威，沒有直觀地感受到憲法的力量，他們對于憲法地位的理解只是停留在表面而不會從內心感受到憲法的權威。此時，教師應該針對憲法權威借助信息技術軟件做一段有關國家領導人入職宣誓的微視頻，通過直觀地觀看視頻，讓學生從內心感受到我們國家堅持憲法至上，憲法具有最高的法律效力，任何人和組織都不能超越憲法。

關于校園欺凌，2019年10月，電影《少年的你》在全國熱映，再一次將校園霸凌與校園暴力話題帶入公眾視野。班主任利用班會組織學生觀看，使學生深刻體會校園欺凌的危害，引導學生樹立法治意識，一旦自己的合法權益受到侵害，要及時尋求幫助。為了再次強化學生的法律意識和安全意識，教師利用網(wǎng)絡搜集最高人民法院發(fā)布的《校園暴力司法大數(shù)據(jù)專題報告》，通過分析數(shù)據(jù)讓學生直觀地感受到校園暴力的嚴重性。面對校園欺凌，教師們利用童話故事《丑小鴨》，詢問學生丑小鴨被欺負后，應該怎么運用法律武器保護自己，童話版的普法微視頻更加貼近學生的生活，也比較容易理解，學生會迅速進入課堂，通過普法，學生知道了當自己受到欺凌的時候主動尋求家人、教師的幫助，運用法律解決問題，同時也明白了自己不能欺負其他同學，要做知法守法的合格小公民。在國家安全日，制作國家安全微視頻，讓學生直觀地看到了國家的安全對我們來說有多么重要，作為當代的中學生有義務保護國家的安全。如此，學生對于法治的直觀感受會相當深刻，效果遠遠大于教師理論化的講解。

3.2 整合法治教育資源，優(yōu)化法治教育內容

互聯(lián)網(wǎng)的使用給農(nóng)村的中學教師提供了海量的法治教育資源，教師可以去很多網(wǎng)站上搜集豐富的法治教育資料比如法制網(wǎng)、教育部全國青少年普法網(wǎng)等，也可以整理一些《今日說法》等欄目典型的法治教育案例，帶領學生一起觀看然后探討、分析案例，在相互探討論中滲透法治理念。當社會新法頒布的時候，教師可以把一些與學生生活密切相關的法律條文整理出來，供大家閱讀。如2021年1月1日施行的《中華人民共和國民法典》，教師利用在線搜索，把民法典的所有內容展示出來，然后把民法典的地位、內容以及它所產(chǎn)生的重要意義給學生進行詳細的說明，通過分析《中華人民共和國民法典》的內容讓學生真正明白為什么《中華人民共和國民法典》被稱為“社會生活的百科全書”，再接著帶領學生閱讀高空拋物的相關法律條文，在生活中理解法律法規(guī)的應用。通過閱讀這些法律條文，學生能夠清晰地了解與他們息息相關的法律條文，提高警惕，增強自己的法律意識，規(guī)范自己的行為，預防有意或無意的犯罪行為，做到心中有法，行為遵法。

青少年中學生是國家的希望和未來，他們正處于人生中最美好的年紀，由于農(nóng)村的中學生在其成長過程中，容易受到不良誘惑，再加上自我控制能力低、家庭法治教育缺失等因素，容易出現(xiàn)違法犯罪現(xiàn)象。但這時候的他們正處于人生中的關鍵期，還沒有形成完整的價值觀、世界觀、人生觀，對社會的認識還不夠深，因此利用互聯(lián)網(wǎng)對其進行法治教育正是時候。

針對預防青少年違法犯罪，農(nóng)村中學教師要善于利用網(wǎng)絡搜集一些青少年違法犯罪資料和視頻，這些資料需要教師先加以篩選和整合，選擇適合學生們現(xiàn)有認知水平的資料，適當進行取舍，把具有經(jīng)典性、啟發(fā)性和教育性以及適合農(nóng)村中學生實際的法治教育資源搜集出來，以適當?shù)男问秸宫F(xiàn)給農(nóng)村中學生[4]。然后通過小組合作探究的方式，引導學生深度思考，充分挖掘案例中所隱藏的法治價值，讓學生在觀看視頻或者分析案例的過程中，深刻認識到違法行為與犯罪是一條不可逾越的鴻溝。教師也可以搜集一些犯罪青少年的悔悟音頻，在課堂中播放音頻，讓學生從內心中真正認清犯罪危害，知道違法犯罪對自己、家人、他人、社會的危害，從而遠離犯罪。同時，農(nóng)村中學的教師們還應當在法治網(wǎng)站上充分挖掘比較典型的視頻資源，如監(jiān)獄里服刑的人出獄后發(fā)生變化的視頻以及在線觀看法庭審判的過程。這樣的法治教育資源不管從思想上還是行動上都會給十四五歲的學生一定的震懾，從而增強其法治觀念，做個自覺守法的人。通過直接觀看視頻，強化學生的法律意識，能夠直接感受到法律的懲戒性和嚴肅性，彰顯法律的權威，讓他們清楚年少犯罪的嚴重后果，在思想上起到法治教育的效果，杜絕違法犯罪的發(fā)生。

3.3 開展法治教育活動，提高學生法治活動參與能力，

開展線上線下的法治教育實踐活動可以有效提高學生的學法、用法能力，降低學生違法行為的次數(shù)，通過親身參與、親身體驗來提高學生辨別是非、敢于維權、敢于同違法犯罪作斗爭的能力。在參與、體驗的過程中，教師要引導學生自覺地去學法，了解與其生活密切相關的法，告知他們當合法權益受到侵害的實施，要用合法的方式去維護。

當下大多農(nóng)村中學都沒有建立法治教育實踐基地，帶領學生去其他地方參觀法治教育實踐基地鑒于學生安全、經(jīng)濟成本的考慮又不可能實現(xiàn)，利用網(wǎng)絡平臺正好可以滿足學生的需求，讓學生通過云端去參觀法治教育實踐基地，教師可以提前聯(lián)系好其他學校的法治教育基地，運用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢和學校的智慧課堂有效結合，讓學生在農(nóng)村學校也可以參觀法治教育基地，這種直接式的實地觀摩能夠促使學生在學習中真實感受到法治的力量。教師也可以在當?shù)嘏沙鏊膸椭?，請派出所的相關工作人員和學校建立網(wǎng)絡聯(lián)系，利用網(wǎng)絡，讓學生直觀地看到審訊室、審訊工具，激發(fā)起學生對法律的敬畏之心。

同時，學?？梢詤f(xié)同多方力量，邀請人民檢察院、監(jiān)獄以及社區(qū)矯正中心的工作人員，借助他們的力量，向農(nóng)村中學生宣傳宣傳學法、守法的重要性，開展法律知識講座，并利用“一拖多”模式，讓全校學生都能參與此活動，充分激發(fā)起學生參與法治教育活動的興趣。除此之外，可以定期組織一些法治教育活動，如法治漫畫競賽、法律知多少、法治小品、法治征文和法治攝影大賽等活動，充分發(fā)揮各種線上線下、顯性隱性的教育合力，積極辦好多種形式的法治教育欄目，優(yōu)化法治教育網(wǎng)站的設計，完善法治教育相關內容，不斷提升法治教育的效果。

3.4 加強農(nóng)村法治教育隊伍建設，有效提升教師法治素養(yǎng)

法治教育教師隊伍是實施法治教育的主力軍[5]，教師的法治素養(yǎng)直接影響到學生所接受的法治教育效果。由于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的學生法治意識和觀念的形成更加需要教師正確的引導，因此，作為法治教育的引路人，教師在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的作用更應該得到加強。然而法治教育教師的匱乏是農(nóng)村法治教育發(fā)展的一大瓶頸。因此要想提高農(nóng)村中學生的法治教育效果，首先，農(nóng)村學校要完善學校法治教育工作機制，制定一系列優(yōu)惠政策，鼓勵法學專業(yè)畢業(yè)生到農(nóng)村中學任教，允許懂法律、懂網(wǎng)絡、懂教育的法律人才兼職從事法治教育工作；其次，農(nóng)村中學要加強教師的繼續(xù)教育培訓，針對一些法律專業(yè)性比較強的章節(jié)內容，如受教育權及常見的校園暴力等，通過定期教育和法律專題培訓，提高教師的法律知識素養(yǎng)，獲得更好的法治教育效果；最后，要提升全校全體教師的法治素養(yǎng)，學校的法治教育校長定期組織教師學習習近平法治思想、《中華人民共和國民法典》《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》《中華人民共和國未成年人保護法》等相關的國家現(xiàn)行法律法規(guī)，加大對教師的法律知識的培訓，實施多學科法治育人培育目標，努力建設法治校園。

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下農(nóng)村中學法治教育創(chuàng)新發(fā)展是一項長期的工程，農(nóng)村中學要充分合理利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，將法治教育觀念引入農(nóng)村教學課堂，使每個學生都能運用法治思維去思考問題，增強法律意識，提高法治實踐能力，并借助網(wǎng)絡創(chuàng)新法治教育課堂、豐富法治教育課堂、拓寬法治教育課堂，最終推進農(nóng)村法治教育建設，促進法治教育系統(tǒng)化[6]。