高職自動(dòng)化類人才培養(yǎng)方案探討

劉哲緯 金文兵 黃忠慧

（浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣電子技術(shù)系,浙江 杭州 310053）

當(dāng)前中國(guó)企業(yè)正處于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和轉(zhuǎn)型升級(jí)，實(shí)現(xiàn)“中國(guó)制造2025”的時(shí)期，同時(shí)自動(dòng)化技術(shù)也在高速發(fā)展，正向信息化、智能化轉(zhuǎn)變。國(guó)際、國(guó)內(nèi)形勢(shì)的變化對(duì)高校培養(yǎng)人才提出了更高的要求，對(duì)高職院校培養(yǎng)技術(shù)技能型人才也是一樣，所以高職教育要進(jìn)一步創(chuàng)新教育模式，培養(yǎng)硬、軟能力都較強(qiáng)的技術(shù)技能型人才，為企業(yè)發(fā)展提供人才保障[1]。所謂硬能力，主要為專業(yè)方面的相關(guān)技術(shù)技能，對(duì)于高職自動(dòng)化類專業(yè)是指檢測(cè)、控制方面以及工業(yè)網(wǎng)絡(luò)等相關(guān)技術(shù)技能；軟能力則包含學(xué)習(xí)能力、敬業(yè)愛崗、人際溝通、團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新能力等職業(yè)核心能力[2]。

浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院自動(dòng)化類專業(yè)在硬、軟能力并舉培養(yǎng)方面進(jìn)行了一系列的探索與實(shí)踐，取得了較好的效果，具體做法和措施如下。

1 人才培養(yǎng)體系架構(gòu)

與企業(yè)深度產(chǎn)教融合，進(jìn)行頂層人才培養(yǎng)體系框架設(shè)計(jì)，優(yōu)化課程體系，著重開展“一課堂”即專業(yè)核心課程的層層遞進(jìn)課程項(xiàng)目的實(shí)施，結(jié)合“學(xué)生自主創(chuàng)新競(jìng)賽”與“職業(yè)生涯規(guī)劃”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、“國(guó)家、省技能（電子設(shè)計(jì)）競(jìng)賽”與校技能節(jié)活動(dòng)等技能競(jìng)賽、“維修電工、進(jìn)網(wǎng)電工”等職業(yè)資格證書培訓(xùn)考取、“電氣潮”與“天璇棋社”等學(xué)生社團(tuán)組織活動(dòng)、“智能澆灌控制系統(tǒng)”與“管組件控制系統(tǒng)”等雙休日工程、“業(yè)余黨?！迸c公益活動(dòng)六大平臺(tái)的二、三課堂體系，實(shí)現(xiàn)硬能力包括智能自動(dòng)化設(shè)備安裝調(diào)試、工業(yè)網(wǎng)絡(luò)維修維護(hù)、通信協(xié)議轉(zhuǎn)換等，與軟能力包括學(xué)習(xí)能力、敬業(yè)愛崗、人際溝通、團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新能力等的融合培養(yǎng)[3]。培養(yǎng)體系架構(gòu)見圖1。

圖1 培養(yǎng)體系架構(gòu)

2 課程體系構(gòu)建

課程體系是人才培養(yǎng)的重要支撐，必須構(gòu)建有效的課程體系，既體現(xiàn)自動(dòng)化專業(yè)的特性，又要符合高職學(xué)生培養(yǎng)的高等性與職業(yè)性，也就是必須適合硬、軟能力的融合培養(yǎng)[4]。根據(jù)浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院所處地理區(qū)域的工業(yè)應(yīng)用情況與綜合實(shí)際充分調(diào)研，構(gòu)建“思政系列課、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語(yǔ)、體育與健康等通識(shí)類課程——電子技術(shù)基礎(chǔ)、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、可編程控制器技術(shù)、自動(dòng)控制原理與系統(tǒng)等專業(yè)支撐課程項(xiàng)目——西門子自動(dòng)化技術(shù)、自控系統(tǒng)集成與創(chuàng)新、工業(yè)網(wǎng)絡(luò)（DCS.FCS）技術(shù)等專業(yè)核心課程綜合項(xiàng)目——畢業(yè)綜合實(shí)踐大型項(xiàng)目”的教學(xué)體系。在整個(gè)體系中融入人生價(jià)值體系、工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)等理念，形成“理論基礎(chǔ)——簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐——綜合應(yīng)用項(xiàng)目”的教學(xué)實(shí)踐主線[4]。具體課程體系拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)見圖2。

圖2 課程體系

3 課程項(xiàng)目化改革

當(dāng)前的課程更多的是以知識(shí)體系構(gòu)成，確實(shí)比較能體現(xiàn)課程知識(shí)、技術(shù)的完整性、系統(tǒng)性、邏輯性，老師也習(xí)慣了這種多年延續(xù)下來(lái)的教學(xué)體系，并更多采取了傳授為主的教學(xué)方法，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)比較枯燥，且容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)了前面的忘了后面的、理論跟實(shí)踐脫節(jié)、相關(guān)能力沒有得到鍛煉和提高等結(jié)果。雖然當(dāng)前各個(gè)學(xué)校對(duì)課程項(xiàng)目化嘗試進(jìn)行了一些改革，但更多是零星項(xiàng)目化改革，沒有形成系統(tǒng)化的方法。浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院要求對(duì)專業(yè)核心課程都必須進(jìn)行項(xiàng)目化改造，如上述課程體系中的工業(yè)網(wǎng)絡(luò)（DCS.FCS）技術(shù)、過(guò)程檢測(cè)與控制技術(shù)應(yīng)用、西門子自動(dòng)化技術(shù)等核心課程，按照項(xiàng)目由簡(jiǎn)入繁、由淺入深、由單一到綜合、層層遞進(jìn)的關(guān)系，構(gòu)建“單元性項(xiàng)目→功能性項(xiàng)目→綜合性項(xiàng)目”的體系結(jié)構(gòu)[5-6]。例如對(duì)于工業(yè)網(wǎng)絡(luò)（DCS.FCS）技術(shù)課程，進(jìn)行構(gòu)建“基本邏輯控制、定時(shí)器邏輯控制、計(jì)數(shù)器邏輯控制、基本網(wǎng)絡(luò)組件、液位控制系統(tǒng)、壓力控制系統(tǒng)等（單元性）→真空機(jī)組控制系統(tǒng)、流漿箱控制綜合系統(tǒng)（功能性）→糖化生產(chǎn)車間控制系統(tǒng)（綜合性）等”的體系結(jié)構(gòu)。該課程項(xiàng)目體系從簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)技術(shù)到某小型功能的實(shí)現(xiàn)，直至綜合復(fù)雜應(yīng)用，為課程的具體實(shí)施、專業(yè)（硬）能力和軟能力的培養(yǎng)提供了重要的載體。課程項(xiàng)目化體系改造見圖3。

圖3 課程項(xiàng)目化體系改造

4 課程項(xiàng)目化實(shí)施

專業(yè)等方面的能力提高主要依賴于課程及其實(shí)施，但在當(dāng)前學(xué)校中更多以教師講授或者學(xué)生自己動(dòng)手操作的形式出現(xiàn)，肯定不能適應(yīng)當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)情況要求。一是人口紅利下降導(dǎo)致生源質(zhì)量的下降，二是隨著智能制造、智能生產(chǎn)的深入，企業(yè)對(duì)人才規(guī)格的需求也越來(lái)越高。綜上情況，課程實(shí)施要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓學(xué)生能夠把知識(shí)和技能從零星的轉(zhuǎn)化成完整的、系統(tǒng)的。為了達(dá)到這種目的，浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院在自動(dòng)化專業(yè)上對(duì)課程實(shí)施進(jìn)行了大力改革，充分利用上述對(duì)課程進(jìn)行課程項(xiàng)目化改革的項(xiàng)目，進(jìn)行如下操作，過(guò)程主要分為：（1）團(tuán)隊(duì)組建，根據(jù)學(xué)號(hào)順序每組2～3人，不宜太多，必須設(shè)組長(zhǎng)1名，但組員必須完成各自任務(wù)；（2）課余設(shè)計(jì)，在課外通過(guò)去圖書館、上網(wǎng)等查詢資料、咨詢老師或同學(xué)等，完成項(xiàng)目整體設(shè)計(jì)，包括系統(tǒng)整體設(shè)計(jì)、零器件（設(shè)備）選型及價(jià)格參考、控制系統(tǒng)策略、調(diào)試方案等等；（3）課堂答辯，在課堂上每個(gè)人必須講解自己那部分的設(shè)計(jì)方案、設(shè)計(jì)思路、調(diào)試方法，老師和同學(xué)進(jìn)行提問(wèn)質(zhì)疑，學(xué)生回答等；（4）課后優(yōu)化，根據(jù)答辯過(guò)程進(jìn)行方案優(yōu)化；（5）安裝調(diào)試，結(jié)合實(shí)驗(yàn)條件和設(shè)計(jì)方案進(jìn)行安裝調(diào)試；評(píng)價(jià)驗(yàn)收，根據(jù)調(diào)試情況、綜合答辯過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)驗(yàn)收等。

在整個(gè)過(guò)程中老師起主導(dǎo)作用，注意過(guò)程考核，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性甚至興趣性，讓學(xué)生作為主體完全融入課程實(shí)施中，通過(guò)一系列核心課程的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化技術(shù)類專業(yè)硬能力與學(xué)習(xí)能力、敬業(yè)愛崗、人際溝通、團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新能力等軟能力的融合培養(yǎng)。具體實(shí)施過(guò)程見圖4。

圖4 課程項(xiàng)目化實(shí)施

5 六大平臺(tái)的二、三課堂體系構(gòu)建

二、三課堂體系對(duì)人才的硬、軟能力培養(yǎng)起著非常重要的作用，由此浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院秉承“厚基礎(chǔ)，重實(shí)踐，強(qiáng)能力”的理念，構(gòu)建六大平臺(tái)：（1）業(yè)余黨校及各種公益活動(dòng)，讓學(xué)生牢固樹立愛國(guó)、愛黨的意識(shí)，積極參加各種公益活動(dòng)，充分體會(huì)到人生不僅僅是索取，更應(yīng)該去奉獻(xiàn)；（2）職業(yè)資格證書的培訓(xùn)與考取，配合學(xué)校整體的雙證體系，鼓勵(lì)學(xué)生考取電工證、進(jìn)網(wǎng)電工證書等；（3）創(chuàng)新活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生以科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)形式申報(bào)學(xué)生自主創(chuàng)新項(xiàng)目大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)競(jìng)賽等，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新能力等軟能力；（4）學(xué)生社團(tuán)，優(yōu)化社團(tuán)創(chuàng)建機(jī)制，撥付運(yùn)行經(jīng)費(fèi)和獎(jiǎng)勵(lì)經(jīng)費(fèi)，分別建立素質(zhì)社團(tuán)和專業(yè)社團(tuán)，素質(zhì)社團(tuán)包括輪滑協(xié)會(huì)、天璇棋社、電氣潮、外語(yǔ)協(xié)會(huì)等，提高綜合素質(zhì)，專業(yè)社團(tuán)包括工業(yè)機(jī)器人協(xié)會(huì)、西門子智能控制協(xié)會(huì)、無(wú)人機(jī)協(xié)會(huì)等，通過(guò)項(xiàng)目引領(lǐng)、以老帶新等機(jī)制，為學(xué)生營(yíng)造愛科技、愛學(xué)習(xí)、愛動(dòng)手的文化氛圍；（5）雙休日工程，該項(xiàng)目是浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院的傳統(tǒng)項(xiàng)目，即學(xué)生在指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下利用雙休日時(shí)間完成“智能澆灌控制系統(tǒng)”“管組件控制系統(tǒng)”“真空控制系統(tǒng)”等項(xiàng)目，提高項(xiàng)目執(zhí)行能力；（6）優(yōu)化制度建設(shè)，完善激勵(lì)機(jī)制，制定學(xué)生競(jìng)賽前期、后期各類支持計(jì)劃，建立“校內(nèi)專業(yè)級(jí)競(jìng)賽—系級(jí)競(jìng)賽—校級(jí)競(jìng)賽—省級(jí)競(jìng)賽（行業(yè)競(jìng)賽、國(guó)家級(jí)競(jìng)賽選拔賽）—國(guó)家競(jìng)賽等”競(jìng)賽體系，提高學(xué)生的參與廣度，讓學(xué)生錘煉耐挫折能力，提高臨場(chǎng)應(yīng)變能力等軟能力和專業(yè)技術(shù)項(xiàng)目處理的硬能力。另外還通過(guò)產(chǎn)教融合的方式，帶領(lǐng)學(xué)生參觀企業(yè)、工學(xué)結(jié)合與頂崗實(shí)習(xí)，充分了解企業(yè)的技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀、公司運(yùn)行模式，熏陶?qǐng)F(tuán)結(jié)、敬業(yè)、創(chuàng)新等先進(jìn)企業(yè)文化。每年組織學(xué)生參觀工業(yè)博覽會(huì)（包括上海工業(yè)博覽會(huì)、杭州的博覽會(huì)、北京世界機(jī)器人大會(huì)等），讓學(xué)生親身感受到工業(yè)自動(dòng)化最新、最先進(jìn)的應(yīng)用技術(shù)，使學(xué)習(xí)更有方向和目標(biāo)。

上述一系列“組合拳”式的二、三課堂體系構(gòu)建，是對(duì)一課堂及其實(shí)施非常好的補(bǔ)充，為硬、軟能力培養(yǎng)提供了完善的保障、實(shí)施路徑和方法。

6 實(shí)施成效

近幾年來(lái)，浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院自動(dòng)化類專業(yè)通過(guò)硬、軟能力并舉的人才培養(yǎng)模式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，100%的學(xué)生在敬業(yè)愛崗、人際溝通、團(tuán)隊(duì)合作方面得到了鍛煉和提高，絕大多數(shù)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)有一定的提高，50%以上的學(xué)生擁有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，每年都有10多個(gè)學(xué)生申報(bào)專利，60%以上的學(xué)生有機(jī)會(huì)并積極參加國(guó)家部委、省廳、行業(yè)、教指委、校級(jí)及學(xué)校技能節(jié)等各類競(jìng)賽，獲獎(jiǎng)數(shù)量多、等級(jí)高。近幾年的就業(yè)率接近100%，畢業(yè)生就業(yè)滿意度高，企業(yè)對(duì)畢業(yè)學(xué)生的滿意度也高，由省教科院提供的近幾年的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院自動(dòng)化類專業(yè)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、可持續(xù)發(fā)展能力連續(xù)名列全省前茅，也有多名學(xué)生繼續(xù)深造，攻讀浙江工業(yè)大學(xué)等學(xué)校研究生。此外，全國(guó)各地上百所中高職學(xué)校來(lái)浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院交流學(xué)習(xí)硬、軟能力并舉培養(yǎng)的模式。