新文科背景下的大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)路徑

付 琳

（大連財經(jīng)學(xué)院,遼寧 大連 116000）

1 大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用專業(yè)背景分析

1.1 新文科背景分析

2018年中共中央提出高等教育要努力發(fā)展的新任務(wù)之一——新文科建設(shè)[1]。“新文科”提出后立即引起了高等教育界的重點(diǎn)關(guān)注，并對高等學(xué)校文科類教育的發(fā)展和創(chuàng)新產(chǎn)生了有力的推動作用。在此基礎(chǔ)上，2019年年底新冠肺炎疫情的暴發(fā)及經(jīng)濟(jì)形勢、公共衛(wèi)生安全等國內(nèi)外問題的相繼涌現(xiàn)，國家之間文化軟實(shí)力的博弈在國際競爭中愈發(fā)激烈。為構(gòu)建具有中國特色的學(xué)科體系和提升我國社會科學(xué)研究能力，高校專業(yè)人才培養(yǎng)工作正面臨著新的挑戰(zhàn)。

隨著2020年11月教育部《新文科建設(shè)宣言》的發(fā)布，新文科建設(shè)正式啟動。根據(jù)高等教育司對新文科建設(shè)的指導(dǎo)意見，在新文科建設(shè)的三個重點(diǎn)方向之一的“專業(yè)優(yōu)化”中，包括了發(fā)展新興學(xué)科、推進(jìn)學(xué)科交叉融合等優(yōu)化重點(diǎn)，大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用專業(yè)則正屬于交叉型的新興學(xué)科，進(jìn)而包含于新文科建設(shè)中[2]。

1.2 專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

由教育部最新公布的2020年度普通高等學(xué)校本科專業(yè)備案和審批結(jié)果可知，截至2020年，已有141所高校依次獲批大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用專業(yè)的開設(shè)資格[3]。雖然目前該專業(yè)開設(shè)時間較短，仍沒有畢業(yè)生，關(guān)于實(shí)際的就業(yè)數(shù)據(jù)暫無參考，但其定位于培養(yǎng)數(shù)據(jù)理論知識扎實(shí)、實(shí)踐能力較強(qiáng)的應(yīng)用型人才的專業(yè)特色已經(jīng)越來越清晰。正因?yàn)樵搶I(yè)目前暫無畢業(yè)生，高校更需要繼續(xù)探索、持續(xù)審視目前所制定的人才培養(yǎng)目標(biāo)及內(nèi)容。

2 大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用專業(yè)與相關(guān)專業(yè)對比分析

為了滿足當(dāng)今對數(shù)據(jù)相關(guān)人才的需求，眾多高校逐漸增設(shè)大數(shù)據(jù)相關(guān)專業(yè)或課程，當(dāng)前表現(xiàn)主要有以下兩種情況：一是在已開設(shè)專業(yè)的基礎(chǔ)上偏向大數(shù)據(jù)方向，或在新學(xué)年的培養(yǎng)方案中增設(shè)大數(shù)據(jù)相關(guān)課程以滿足社會發(fā)展需求，如信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)等；二是高校向教育部申請，增設(shè)大數(shù)據(jù)相關(guān)的專業(yè)，如數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)等。

2.1 信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)

就信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)（以下簡稱“信管專業(yè)”）而言，目前面臨著招生數(shù)量減少，甚至停止招生的情況，高校紛紛意識到在現(xiàn)有信管專業(yè)人才培養(yǎng)的知識結(jié)構(gòu)中需要融入大數(shù)據(jù)、人工智能等相關(guān)知識或新設(shè)大數(shù)據(jù)方向以使該專業(yè)滿足社會新的人才需求[4]。信管專業(yè)有兩個明顯的特點(diǎn)：一是在專業(yè)人才培養(yǎng)的知識和能力目標(biāo)上，要緊抓數(shù)學(xué)、計算機(jī)科學(xué)、經(jīng)管理論知識，培養(yǎng)具有信息系統(tǒng)開發(fā)、管理與維護(hù)能力的人才，側(cè)重信息技術(shù)和經(jīng)濟(jì)管理應(yīng)用的結(jié)合；二是在就業(yè)方向上，可從事信息管理、咨詢與服務(wù)，信息系統(tǒng)開發(fā)、管理與維護(hù)等相關(guān)工作。而大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用專業(yè)在人才培養(yǎng)的知識和能力目標(biāo)上，需掌握數(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、計算機(jī)科學(xué)、數(shù)據(jù)科學(xué)、經(jīng)管理論知識，具有一定的大數(shù)據(jù)收集、分析和管理能力。在就業(yè)方向上，則可從事數(shù)據(jù)管理、數(shù)據(jù)分析與咨詢等相關(guān)工作[5]。

由此可見，大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用專業(yè)和信管專業(yè)都需要一定的高等數(shù)學(xué)、計算機(jī)科學(xué)、經(jīng)管類知識，不同之處在于大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用專業(yè)還需要更扎實(shí)的統(tǒng)計學(xué)、數(shù)據(jù)科學(xué)等學(xué)科功底，這就要求在人才培養(yǎng)上將其融入專業(yè)建設(shè)和課程設(shè)置等方面。而在就業(yè)方向上，信管專業(yè)側(cè)重于信息的管理與系統(tǒng)的開發(fā)，而大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用專業(yè)則側(cè)重于對于數(shù)據(jù)的管理和分析，這要求其在人才培養(yǎng)上區(qū)分于信管專業(yè)的培養(yǎng)方案設(shè)定，要更重視對于大數(shù)據(jù)收集、處理、存儲和管理等能力的培養(yǎng)。

2.2 數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)

就數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)而言，自2016—2020年獲批開設(shè)此專業(yè)的高校已經(jīng)有555所[6]。首先，從獲批開設(shè)的高校數(shù)量上看，與大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用專業(yè)相比，數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)被批準(zhǔn)設(shè)立的數(shù)量較多，在高校人才培養(yǎng)模式的探索上經(jīng)驗(yàn)則更豐富。其次，兩個專業(yè)在開設(shè)背景上相近，都培養(yǎng)大數(shù)據(jù)時代背景下的數(shù)據(jù)相關(guān)人才，但也有本質(zhì)上的不同，數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)屬于新工科，大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用專業(yè)則屬于新文科。數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)在人才培養(yǎng)的知識和能力目標(biāo)上，要培養(yǎng)具備計算機(jī)科學(xué)、高等數(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)知識，掌握大數(shù)據(jù)技術(shù)和分析能力的人才。而從就業(yè)方向上看，畢業(yè)后可從事大數(shù)據(jù)挖掘與分析、系統(tǒng)開發(fā)與維護(hù)等工作。

數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)和大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用專業(yè)都需要一定的高等數(shù)學(xué)、計算機(jī)科學(xué)、統(tǒng)計學(xué)知識，但兩者對不同課程知識的難易程度設(shè)置上存在不同。此外，兩者不同之處還有大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用專業(yè)還需要掌握經(jīng)濟(jì)、管理類基礎(chǔ)知識，更重視對學(xué)生管理與應(yīng)用能力的培養(yǎng)。而在就業(yè)方向上，數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)可以從事大數(shù)據(jù)技術(shù)相關(guān)的系統(tǒng)開發(fā)或維護(hù)等工作，對技術(shù)要求更高，而大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用專業(yè)則側(cè)重于對于數(shù)據(jù)的管理和應(yīng)用，這要求在人才培養(yǎng)上，要更重視對于數(shù)據(jù)的管理和應(yīng)用等能力的培養(yǎng)[7]。

3 大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀、問題及建議

3.1 培養(yǎng)現(xiàn)狀與問題

大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用專業(yè)為新設(shè)專業(yè)，國內(nèi)目前開設(shè)此專業(yè)的高校數(shù)量有限，且暫無畢業(yè)生，因此相關(guān)人才培養(yǎng)方案的制定及修訂缺乏足夠的參考和評價，僅結(jié)合目前高校大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用專業(yè)的人才培養(yǎng)調(diào)研情況和文獻(xiàn)總結(jié)情況可知，該專業(yè)人才培養(yǎng)方面主要存在四方面問題。

（1）高校對相關(guān)人才就業(yè)崗位信息獲取不全面。在大數(shù)據(jù)人才需求缺口越來越大的同時，傳統(tǒng)IT相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)卻越來越困難，造成這種現(xiàn)象的主要原因是高校制定培養(yǎng)方案時，對大數(shù)據(jù)行業(yè)相關(guān)工作崗位的了解有限。高?，F(xiàn)有的數(shù)據(jù)和信息并不能代表實(shí)際的、完整的人才需求情況，高校的人才培養(yǎng)信息與社會的人才需求信息之間的不對等，這造成高校制定的人才培養(yǎng)方案未必能滿足社會的實(shí)際用人需求。

（2）教學(xué)過程受限。作為新設(shè)專業(yè)，諸多準(zhǔn)備是在獲批開設(shè)專業(yè)之后才著手的，這就造成了數(shù)據(jù)源獲取困難、硬件軟件設(shè)施尚未完善、師資實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少、無畢業(yè)生就業(yè)情況參考等問題存在，使得在培養(yǎng)方案制定后，教學(xué)難以按照目標(biāo)開展或開展的效果達(dá)成程度難以判斷。具體而言，從大數(shù)據(jù)教育服務(wù)提供商獲取數(shù)據(jù)源時，由于一些數(shù)據(jù)需要受到保護(hù)，平臺所用數(shù)據(jù)的真實(shí)性差，難以做到實(shí)質(zhì)性分析；硬件軟件設(shè)施尚未完善是指原有專業(yè)所用的機(jī)房、軟件配備滿足不了大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用專業(yè)的人才培養(yǎng)要求，從獲批開設(shè)專業(yè)到開始招生，相關(guān)設(shè)備的準(zhǔn)備時間有限，如何在有限時間和成本內(nèi)得到最優(yōu)化的設(shè)施成為另一問題；師資實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少是一個普遍問題，很多教師畢業(yè)之后直接進(jìn)入高校任職，缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用專業(yè)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，對任課教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有一定要求。因此，受到諸多條件的限制，專業(yè)建設(shè)存在著需要解決的問題。

（3）所設(shè)課程體系仍處于摸索階段。應(yīng)該專業(yè)屬于交叉性學(xué)科，且人才培養(yǎng)目標(biāo)最重要的是復(fù)合型人才的培養(yǎng)，高校所培養(yǎng)的學(xué)生不僅要掌握高等數(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、計算機(jī)科學(xué)、經(jīng)管類專業(yè)知識，更要具備應(yīng)用和實(shí)踐能力，這容易造成人才培養(yǎng)目標(biāo)過多和方向分散，使學(xué)生“博學(xué)而不精”。另外，課程設(shè)置中，仍存在與各課程關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)或與人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)相關(guān)性較弱的課程。

（4）課程考核方式基于傳統(tǒng)，考核內(nèi)容面向課程內(nèi)容。對于新開專業(yè)來說，尤其是相較于傳統(tǒng)的文科專業(yè)，新文科背景下的大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用專業(yè)具備著明顯的學(xué)科交叉特點(diǎn)，各獲批高校擬定的人才培養(yǎng)目標(biāo)具有鮮明的時代指向性，但在考核過程中少見能夠?qū)嶋H滿足面向課程目標(biāo)的考核，而是側(cè)重面向課程內(nèi)容的考核方式。雖然各高校已經(jīng)意識到在專業(yè)建設(shè)中重視實(shí)踐與應(yīng)用、加強(qiáng)培養(yǎng)技術(shù)與創(chuàng)新的重要性，也逐漸重視過程性考核，但眾多高校在實(shí)際體現(xiàn)的考核中，仍然將課內(nèi)實(shí)訓(xùn)以報告形式評分，將期末考試以試卷形式評分，缺乏對學(xué)生大數(shù)據(jù)技術(shù)能力等面向課程目標(biāo)的考核。

3.2 人才培養(yǎng)的改革建議

基于對人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀和存在問題的分析，筆者在本學(xué)科人才培養(yǎng)方面有四點(diǎn)建議。

（1）擴(kuò)展獲取人才需求信息的途徑。在制定人才培養(yǎng)方案前，首先高校需通過文獻(xiàn)資料收集、實(shí)地調(diào)研、調(diào)查問卷等形式獲得人才需求信息，具體包括通過對熱門招聘網(wǎng)站、各開設(shè)了大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用專業(yè)的高校官網(wǎng)、知網(wǎng)文獻(xiàn)等進(jìn)行資料的收集、整理和分析；其次需對行業(yè)企業(yè)從業(yè)人員、高校大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用專業(yè)負(fù)責(zé)人和專家、大數(shù)據(jù)教育服務(wù)提供商等進(jìn)行線上、線下訪談和調(diào)研；此外，還需有目標(biāo)地進(jìn)行調(diào)查問卷的發(fā)放、收集和分析，以獲得更詳盡的信息，最終達(dá)到制定的人才培養(yǎng)方案能滿足社會人才需求的目的。

（2）為專業(yè)建設(shè)創(chuàng)造條件。為解決教學(xué)條件限制的問題，首先高校應(yīng)盡可能配備適用的硬件軟件設(shè)施、數(shù)據(jù)源，其中硬件軟件設(shè)施方面學(xué)校可考慮校內(nèi)若干專業(yè)均可受益的硬件軟件設(shè)施以均攤成本，數(shù)據(jù)源方面可以盡快尋找能夠進(jìn)行校企合作的企業(yè)，企業(yè)提供數(shù)據(jù)資源，學(xué)校為其培養(yǎng)人才，為“訂單式人才培養(yǎng)”增加創(chuàng)新理念。其次，教資培訓(xùn)可從兩方面入手，即“引進(jìn)來”和“走出去”，“走出去”是應(yīng)大力支持校內(nèi)教師利用假期時間外出培訓(xùn)或進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐，“引進(jìn)來”是從企業(yè)聘請優(yōu)秀人才進(jìn)校授課，為學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。這對校企之間合作也有一定的促進(jìn)作用，可達(dá)到互利共贏。

（3）優(yōu)化課程設(shè)置。為解決人才培養(yǎng)目標(biāo)過多和方向分散的問題，需要結(jié)合本校辦學(xué)特色，在培養(yǎng)目標(biāo)中融入培養(yǎng)特色，比如為服務(wù)于當(dāng)?shù)氐胤浇?jīng)濟(jì)發(fā)展而設(shè)置特色課程、結(jié)合本校主流專業(yè)設(shè)置帶有行業(yè)領(lǐng)域方向的課程模塊等，明確核心課程的重要性，重點(diǎn)課程重點(diǎn)考核，避免學(xué)生“博學(xué)而不精”。開設(shè)大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用專業(yè)的高?？梢詫⒄n程分為2～3個課程群，如數(shù)據(jù)管理方向、商務(wù)數(shù)據(jù)分析方向、數(shù)據(jù)應(yīng)用方向等，根據(jù)高校辦學(xué)特色和人才培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置不同課程群以劃分課程主次。

（4）創(chuàng)新考核方法，并面向課程目標(biāo)考核。從根本上，將面向課程內(nèi)容的考核轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蛘n程目標(biāo)的考核，從思維素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)兩大方面培養(yǎng)大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用專業(yè)人才。在思維素質(zhì)考核中，考核交叉學(xué)科學(xué)習(xí)的成果、解決實(shí)際問題的能力、創(chuàng)新能力；在專業(yè)素質(zhì)的考核中，考核學(xué)生的基礎(chǔ)能力和專業(yè)能力，其中基礎(chǔ)能力的考核包括數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、編程基礎(chǔ)、系統(tǒng)基礎(chǔ)等，專業(yè)能力的考核包括數(shù)據(jù)管理、數(shù)據(jù)加工、數(shù)據(jù)分析等。堅持面向課程目標(biāo)的考核，即需要在人才培養(yǎng)中重視課程目標(biāo)，為達(dá)成目標(biāo)而評定學(xué)生對知識的掌握情況。加強(qiáng)過程性考核，不僅要在課內(nèi)增加實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，還需重視模擬實(shí)戰(zhàn)場景，為支撐畢業(yè)要求而設(shè)置考核方式、內(nèi)容和評分標(biāo)準(zhǔn)。

4 結(jié)語

大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用專業(yè)的設(shè)立有利于促進(jìn)學(xué)校學(xué)科間的交叉融合，帶動相關(guān)學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展，增強(qiáng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)，提升國家核心競爭力。本文分析了大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用專業(yè)的專業(yè)建設(shè)背景，比較了相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)及就業(yè)方向定位的區(qū)別，并就當(dāng)前大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用專業(yè)的研究現(xiàn)狀及問題進(jìn)行探討，提出了幾點(diǎn)人才培養(yǎng)建議，包括擴(kuò)展獲取人才需求信息的途徑、為專業(yè)建設(shè)創(chuàng)造條件、優(yōu)化課程設(shè)置、創(chuàng)新考核方法等?？傊掷m(xù)研究探索我國大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)問題對于新文科建設(shè)和提升國家文化軟實(shí)力都具有十分重要的意義。