高職本科院?！癆I+”人才培養(yǎng)路徑與實(shí)踐

柏小穎 萬(wàn)玉龍 顧 峰 邱曉茜

（1.淮陰工學(xué)院自動(dòng)化學(xué)院,江蘇 淮安 223003；2.江蘇電子信息職業(yè)學(xué)院商學(xué)院,江蘇 淮安 223003）

人工智能（artificial intelligence，簡(jiǎn)稱AI）已成為未來(lái)非常具有潛力的新興技術(shù)之一，2017年國(guó)務(wù)院發(fā)布《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，明確提出我國(guó)新一代AI發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)。2018年，教育部印發(fā)《高等學(xué)校人工智能創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》，要求高等學(xué)校瞄準(zhǔn)世界科技前沿，加強(qiáng)人才培養(yǎng)，為我國(guó)新一代AI發(fā)展提供人才支撐。“AI+”可快速協(xié)助采購(gòu)、生產(chǎn)、銷售、服務(wù)等決策，是加快其高質(zhì)量運(yùn)作更為先進(jìn)的智能，因此，高職本科院校應(yīng)該把加強(qiáng)“AI+”人才培養(yǎng)作為重要的任務(wù)之一。

1 高職院?！癆I+”教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀與存在的不足

“AI+”是人工智能在多學(xué)科交叉運(yùn)用的產(chǎn)物，2018年7月教育部確定28所“AI+智慧學(xué)習(xí)”項(xiàng)目試點(diǎn)學(xué)院，除28所試點(diǎn)學(xué)校外，各大高職本科院校也紛紛籌建“AI+”實(shí)驗(yàn)室。2019年教育部繼續(xù)加大對(duì)高職本科院校培養(yǎng)“AI+”應(yīng)用型人才的支持力度，一方面支持有條件的院校開(kāi)設(shè)AI相關(guān)專業(yè)，合理調(diào)整專業(yè)布局，提升人才供給質(zhì)量；另一方面繼續(xù)完善職業(yè)教育國(guó)家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系，要求相關(guān)專業(yè)在人才培養(yǎng)過(guò)程中融入AI方面的知識(shí)和技術(shù)技能，完善“AI+”人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)和模式[1]。目前高職本科院校普遍注重AI實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，其研究方向重點(diǎn)是當(dāng)下最火熱的人臉識(shí)別、智能音箱、智能機(jī)器人等方面，且大都采購(gòu)此類實(shí)驗(yàn)室的硬件設(shè)備?！癆I＋”應(yīng)用層面的教學(xué)已較為成熟，底層算法人才和源頭創(chuàng)新型人才培養(yǎng)相對(duì)不足。由于“AI”專業(yè)為新興專業(yè)，因此大多數(shù)院校在建設(shè)“AI”專業(yè)過(guò)程中遇到了很多的困難，建設(shè)過(guò)程較緩慢?！癆I”專業(yè)建設(shè)緩慢的原因主要包括采購(gòu)成本過(guò)高、設(shè)備資源不能合理利用、管理方式不能相適應(yīng)、維修成本過(guò)高、師資力量不足、缺少完善的課程體系6個(gè)方面。我國(guó)“AI”專業(yè)大多都為新開(kāi)課程，因此在專業(yè)建設(shè)上還有很長(zhǎng)的路要走，此外，專業(yè)同質(zhì)化、“AI+”師資稀缺等問(wèn)題也需逐步解決。

2 “AI+”人才培育案例分析

2020年6月，清華大學(xué)成立AI國(guó)際治理研究院，面向AI國(guó)際治理重大理論問(wèn)題及政策需求展開(kāi)研究，努力構(gòu)建公正合理的AI國(guó)際治理體系，為應(yīng)對(duì)全球重大挑戰(zhàn)提供智力支持。聯(lián)合國(guó)開(kāi)發(fā)計(jì)劃署駐華代表白雅婷表示，在此次疫情的應(yīng)對(duì)中，國(guó)際合作和多邊主義至關(guān)重要，必須從全球?qū)用鎭?lái)探討AI相關(guān)的話題。在數(shù)字時(shí)代，數(shù)據(jù)以指數(shù)級(jí)速度激增，在推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的同時(shí)，也存在濫用數(shù)據(jù)和侵犯?jìng)€(gè)人隱私等風(fēng)險(xiǎn)。因此，需確保AI可以推動(dòng)人類發(fā)展，避免加劇不平等或產(chǎn)生新的挑戰(zhàn)，從而阻礙全球可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。首屆清華大學(xué)AI合作與治理國(guó)際論壇另設(shè)有5場(chǎng)分論壇，涉及AI在抗擊新冠疫情中的作用、AI治理促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展、AI與國(guó)際安全、AI治理國(guó)際合作、AI與數(shù)據(jù)安全等主題。

談到人工智能體協(xié)同，中國(guó)工程院院士，同濟(jì)大學(xué)校長(zhǎng)陳杰舉過(guò)一個(gè)典型案例：一間屋里6個(gè)機(jī)器人要同時(shí)出門，它們的最高境界是實(shí)現(xiàn)自主協(xié)同，誰(shuí)負(fù)責(zé)開(kāi)門，誰(shuí)請(qǐng)“女士”優(yōu)先，誰(shuí)把燈關(guān)上，誰(shuí)最后把門關(guān)上鎖好，彼此默契而有條不紊。這種智能體協(xié)同是模仿自然界生物種群有序運(yùn)動(dòng)和集聚彌散現(xiàn)象。國(guó)家發(fā)改委確定重慶兩江新區(qū)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)園的云從科技與百度、騰訊、科大訊飛，承擔(dān)國(guó)家AI重大工程“AI基礎(chǔ)資源公共服務(wù)平臺(tái)”建設(shè)任務(wù)。其中包括AI云基礎(chǔ)層、AI應(yīng)用層?；A(chǔ)層包括智能圖像識(shí)別服務(wù)、人臉識(shí)別服務(wù)、語(yǔ)音識(shí)別服務(wù)等內(nèi)容。應(yīng)用層包括酒店人證核驗(yàn)、人臉動(dòng)態(tài)服務(wù)、機(jī)器人智能服務(wù)、自然語(yǔ)義理解、銀行人證核驗(yàn)、安防身份生物識(shí)別認(rèn)證等20項(xiàng)應(yīng)用，在未來(lái)3年會(huì)陸續(xù)應(yīng)用到生活中。

2021年4月，由合肥市新一代AI產(chǎn)業(yè)發(fā)展聯(lián)盟主辦，科大國(guó)創(chuàng)、合肥綜合性國(guó)家科學(xué)中心AI研究院、安徽斯百德信息技術(shù)有限公司承辦的“2021年AI產(chǎn)業(yè)企業(yè)高校（技術(shù)類）人才對(duì)接會(huì)”在科大國(guó)創(chuàng)順利舉行。高新技術(shù)企業(yè)對(duì)AI產(chǎn)業(yè)相關(guān)人才需求較多，需進(jìn)一步加強(qiáng)企業(yè)與高職本科院校的溝通聯(lián)系，更好地進(jìn)行“AI+”人才培養(yǎng)的銜接，幫助企業(yè)解決招聘難問(wèn)題?！癆I+”賦能其他行業(yè)，加強(qiáng)培育本土“AI+”人才，高職本科院校應(yīng)發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，借助聯(lián)盟平臺(tái)，加強(qiáng)政校行企深度溝通，在“AI+”人才培養(yǎng)、人才引進(jìn)、人才管理、成果轉(zhuǎn)化、激發(fā)很多產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新活力等方面探索高校人才發(fā)展戰(zhàn)略，打造合肥“AI+”人才培養(yǎng)高地，推動(dòng)合肥在新一代“AI+”發(fā)展和產(chǎn)業(yè)化發(fā)展。

案例一：為響應(yīng)國(guó)家新工科教育規(guī)劃和產(chǎn)教融合政策，臺(tái)達(dá)與湖北工業(yè)大學(xué)攜手打造了高?！癆I實(shí)驗(yàn)平臺(tái)”，突破傳統(tǒng)產(chǎn)學(xué)合作模式，在高校布建真實(shí)的智能制造生產(chǎn)場(chǎng)景，搭載PC-Based控制系統(tǒng)設(shè)備、可轉(zhuǎn)換智能設(shè)備，并結(jié)合自動(dòng)缺陷分類、預(yù)測(cè)性維護(hù)等AI應(yīng)用，將臺(tái)達(dá)厚實(shí)的智造經(jīng)驗(yàn)傳承給高校學(xué)生，不同于一般的產(chǎn)學(xué)合作，臺(tái)達(dá)與湖北工業(yè)大學(xué)合力打造的“AI實(shí)驗(yàn)平臺(tái)”，將生產(chǎn)場(chǎng)域搬進(jìn)校院，以提升“智能力”為核心概念，采用模塊化、標(biāo)準(zhǔn)化、智能化的方式，不但可依需求設(shè)置相關(guān)課程，還可隨時(shí)進(jìn)行實(shí)操練習(xí)，滿足高校學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)和教師科研開(kāi)發(fā)的場(chǎng)景需求。探索產(chǎn)學(xué)合作培育人才新模式，助力高校學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)。

案例二：英特爾支持和協(xié)助本地服務(wù)商與武漢科技大學(xué)AI教育教研基地展開(kāi)合作，對(duì)接本地化技術(shù)服務(wù)，解決AI教學(xué)落地難點(diǎn)，拓展創(chuàng)新，不斷將科技前沿知識(shí)和最新技術(shù)成果融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，發(fā)揮教育+科技服務(wù)社會(huì)疊加優(yōu)勢(shì)。在“AI+”領(lǐng)域英特爾從生態(tài)、軟件、硬件3方面，解決流程中的問(wèn)題，并產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效應(yīng)。武漢科技大學(xué)AI教育教研基地，將英特爾在AI各行業(yè)的前沿應(yīng)用，將產(chǎn)業(yè)和教育兩方面相融合。通過(guò)合作伙伴從智能制造涉及的缺陷檢測(cè)、智能巡檢等實(shí)訓(xùn)實(shí)踐，共同打造“AI+”教育教學(xué)全產(chǎn)業(yè)鏈模式，在培養(yǎng)面向未來(lái)的應(yīng)用人才層面，將領(lǐng)先的技術(shù)、理念、實(shí)驗(yàn)等資源與人才培養(yǎng)對(duì)接，共同推動(dòng)高?！癆I+”人才培養(yǎng)從理論走向?qū)嵺`。

3 高職本科院?！癆I+”人才培養(yǎng)的著力點(diǎn)

3.1 “AI+”動(dòng)手實(shí)踐教學(xué)解決方案

在“AI+”教學(xué)中，不能僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和解決實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題的能力。教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生建立不同視角，可基于硬件計(jì)算能力和數(shù)據(jù)訓(xùn)練的方法，從云、邊、端分層部署，靈活可擴(kuò)展，包括AINUC人工智能邊緣端計(jì)算學(xué)習(xí)、開(kāi)發(fā)套件、支持AI推理+訓(xùn)練、異構(gòu)融合以及支持嵌入式場(chǎng)景創(chuàng)新開(kāi)發(fā)；自動(dòng)駕駛場(chǎng)景實(shí)驗(yàn)；用于存儲(chǔ)、交互、管理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、原理課程的人工智能實(shí)驗(yàn)室算力平臺(tái)，等方面組織教學(xué)。這樣可有效幫助學(xué)生了解人工智能基本概念，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生“AI+”的思維和興趣，理解人工智能核心知識(shí)點(diǎn)及實(shí)現(xiàn)方法，挖掘數(shù)據(jù)價(jià)值，發(fā)揮自身創(chuàng)新力。還可鼓勵(lì)學(xué)生參加全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽、大學(xué)生嵌入式設(shè)計(jì)大賽、研究生人工智能大賽等賽事，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中得到鍛煉。此外，還可將“AI+”與一二三產(chǎn)業(yè)和行業(yè)特點(diǎn)深度結(jié)合，逐步實(shí)現(xiàn)完整的教育生態(tài)結(jié)合[2]。

3.2 三位一體培養(yǎng)“AI+”產(chǎn)業(yè)高端人才

與傳統(tǒng)的IT技術(shù)行業(yè)不同，AI不是僅依靠一兩個(gè)簡(jiǎn)單的示范級(jí)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)就能培養(yǎng)出合適的人才。想要培養(yǎng)出“AI+”產(chǎn)業(yè)行業(yè)的高端人才，高職本科院校需要：第一，構(gòu)建合理的AI課程體系。很多的高校把大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等課程參入AI的課程體系中，AI專業(yè)的核心知識(shí)體系，如卷積神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、循環(huán)神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、深度強(qiáng)化學(xué)習(xí)等知識(shí)未設(shè)置于選修課程中，課程體系需進(jìn)一步完善。第二，AI學(xué)習(xí)需要合理的實(shí)戰(zhàn)課程體系，不能僅用一兩個(gè)示范級(jí)項(xiàng)目代替學(xué)生實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練?！癆I+”需要與很多產(chǎn)業(yè)相結(jié)合才能真正體現(xiàn)其價(jià)值，因此需要對(duì)“AI+”產(chǎn)業(yè)結(jié)合有更深入的理解，以大量的產(chǎn)業(yè)結(jié)合案例培養(yǎng)學(xué)生，才能滿足“AI+”創(chuàng)新型人才需求。第三，需要完善和提升“AI+”教學(xué)方式，更新教學(xué)管理體系，以更加前沿的教學(xué)管理方式教導(dǎo)學(xué)生，提升AI+教學(xué)質(zhì)量，吸引學(xué)生全身心地學(xué)習(xí)知識(shí)[3]。

3.3 全面開(kāi)展“AI+”產(chǎn)學(xué)研用相融合

高職本科院?！癆I+”人才培養(yǎng)應(yīng)采取堅(jiān)持“高起點(diǎn)、高層次，新體制、新機(jī)制，小實(shí)體、大平臺(tái)”教學(xué)思路，大膽創(chuàng)新，精心設(shè)計(jì)并實(shí)施涵蓋高職、本科、碩士、博士不同培養(yǎng)階段的人才培養(yǎng)體系，在科學(xué)研究和教育教學(xué)雙向發(fā)力，堅(jiān)守陣地，改革創(chuàng)新，乘勢(shì)而為，繼續(xù)凝聚優(yōu)質(zhì)師資隊(duì)伍，推進(jìn)“AI+”系列教材和“金課”建設(shè)，用“真材實(shí)料”育“真才實(shí)學(xué)”，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容與形式的有機(jī)統(tǒng)一，推動(dòng)“AI+”原創(chuàng)科研成果呈現(xiàn)，積極組織承擔(dān)國(guó)家和省市級(jí)重點(diǎn)研發(fā)計(jì)劃項(xiàng)目及重大戰(zhàn)略合作項(xiàng)目，在AI基礎(chǔ)和應(yīng)用基礎(chǔ)研究方面取得多項(xiàng)創(chuàng)新成果，推動(dòng)“AI+”原創(chuàng)科研成果呈現(xiàn)，發(fā)起成立“AI+”產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新聯(lián)盟，全面開(kāi)展“AI+”產(chǎn)學(xué)研融合工作，顯著提升高職本科院校社會(huì)影響力，是“AI+”復(fù)合型創(chuàng)新型人才培養(yǎng)路徑的有力探索，促進(jìn)政校行企產(chǎn)學(xué)研用的深度融合，成為推動(dòng)“AI+”一二三產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型和智能化建設(shè)進(jìn)程的重要力量。

3.4 “AI+”創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)培育策略

首先，在大學(xué)一年級(jí)，強(qiáng)化程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)，吸引大學(xué)生加入AI、智能車、無(wú)人機(jī)、機(jī)器人、PLC等小組團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)大學(xué)生專業(yè)興趣，參加學(xué)科競(jìng)賽“藍(lán)橋杯”等。其次，在大學(xué)二年級(jí)，有意識(shí)的地開(kāi)展項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生申報(bào)各級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，學(xué)科競(jìng)賽——如全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、智能車、藍(lán)橋杯、“AI+”等。第三，在大學(xué)三年級(jí)，依據(jù)學(xué)生潛力與愛(ài)好進(jìn)行分類、分層次培養(yǎng)。指導(dǎo)大學(xué)生完成大創(chuàng)項(xiàng)目，參與教師科研項(xiàng)目，學(xué)科競(jìng)賽——智能制造挑戰(zhàn)賽等。最后，在大學(xué)四年級(jí)（高職學(xué)生接本四年級(jí)），依據(jù)大學(xué)生的個(gè)性化需求，指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，撰寫學(xué)術(shù)論文，申請(qǐng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)，為就業(yè)和讀碩士研究生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)構(gòu)建AI教學(xué)管理、實(shí)訓(xùn)課程體系，打造師資團(tuán)隊(duì)，推進(jìn)高職本科院校AI專業(yè)建設(shè)，是加強(qiáng)AI教學(xué)的必經(jīng)途徑。要實(shí)現(xiàn)我國(guó)2030年AI理論、技術(shù)與應(yīng)用總體達(dá)到世界領(lǐng)先水平，成為世界主要“AI+”創(chuàng)新中心，從人才培育的角度要求，高校的AI專業(yè)建設(shè)教育還任重而道遠(yuǎn)。