幼兒園美育資源的提煉與運用

沈裕

幼兒園美育是根據(jù)孩子們的身體特點，利用美的事物和豐富的審美活動，培養(yǎng)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力的教育。美育教育在幼兒的成長中必不可少，美育教育對幼兒的審美能力以及對事物的觀察有著非常重要的影響。因此，幼兒園教師在幼兒的成長過程中要善于挖掘資源，幫助幼兒提升各方面的素養(yǎng)和能力，實現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。

幼兒園美育資源整合與積累的重要性

幼兒園的任務(wù)是實行保育和教育相結(jié)合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面和諧發(fā)展，培養(yǎng)幼兒初步感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力。我們認(rèn)識到3～6歲兒童的精神世界和成人截然不同，他們的世界是童話世界，是五彩斑斕的奇幻天地。

教育家蘇霍姆林斯基說：“沒有童話，沒有活躍的想象，孩子就無法生存，沒有童話，周圍世界對于他們就會變成雖然美但卻是畫布上的畫，童話卻能賦予這幅畫以生命?！焙⒆觽兺ㄟ^自己對作品中表現(xiàn)出來的動聽的語言、豐富的色彩、生動的形象來感受作品的真實內(nèi)涵。兒童通過自己的思維體系，常規(guī)思考習(xí)慣感受作品中表達(dá)的千姿百態(tài)的世界，同時運用作品中好聽的詞語或語句來表達(dá)自己的情感和認(rèn)知。

優(yōu)秀的文學(xué)作品是幼兒園美育教育的載體，也是教育活動的目標(biāo)載體。教師要體會作品的情感脈絡(luò)及故事發(fā)展情節(jié)，有目的性地給孩子營造欣賞文學(xué)作品的情感氛圍。在組織幼兒活動的時候，教育要突出這些美育元素。教師在分析作品的時候，對美育資源的有效挖掘是制訂幼兒美育教育目標(biāo)的主要依據(jù)。教師要考慮以下問題。一是對內(nèi)容的選擇，內(nèi)容一般是具體的形象和鮮明的主題，有時還有隱含的象征意義;二是情感脈絡(luò)的變化，它不僅包括作品的情感體現(xiàn)和人物的情感變化，也包括作者對現(xiàn)實生活的感情體驗;三是形式的多樣，包括語詞、結(jié)構(gòu)。語詞是形成形象的原料，結(jié)構(gòu)則是包括語法、修辭句章的結(jié)構(gòu)形態(tài)。教師確定了美育資源的基本內(nèi)容，挖掘出的資源就豐富多了。

提煉幼兒園美育資源的具體措施

（一）在幼兒文學(xué)作品中尋找“美”

幼兒這個年齡段是發(fā)展他們興趣愛好的關(guān)鍵時期，而閱讀不僅可以增長他們的知識，還能夠提升幼兒的文學(xué)素養(yǎng)，讓他們在閱讀的過程中發(fā)現(xiàn)美，因此在日常的教學(xué)工作中教師可以給孩子們推薦一些適合幼兒閱讀的文學(xué)作品。

幼兒文學(xué)作品中的人物以及故事中的內(nèi)容各有其特點，對于孩子們的思想和審美起著重要的啟迪作用，同時這些作品可以引導(dǎo)幼兒感受生活中的美，教師可以利用這種教學(xué)方式幫助幼兒感受這些文學(xué)作品中的美。例如《伊索寓言》這本書中通過講述各種小故事，每個故事都為孩子們講述了人生中的一個道理，孩子們通過對故事中鮮明的人物形象進(jìn)行對比，明白了生活中的善良與丑惡，同時感受到了故事中人物的情感之美。教師通過對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們感受到這些文學(xué)作品中的豐富情感，同時提升了幼兒的文學(xué)素養(yǎng)，對他們以后的學(xué)習(xí)生活也會起到一定的促進(jìn)作用。

（二）通過做游戲的方式讓幼兒感受美

幼兒園的孩子年齡較小，玩是他們的天性，教師在教學(xué)過程中可以通過做游戲的方式對他們進(jìn)行美育教育。幼兒園的教師在設(shè)置游戲時要考慮到幼兒的年齡、興趣等因素，要充分吸引他們的注意力。教師要把課本上需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容結(jié)合到游戲或生活中，確保游戲的難度在幼兒接受的范圍內(nèi)，這樣可以讓幼兒在快樂中玩耍，提高幼兒的綜合素質(zhì)。例如，當(dāng)孩子們在用積木搭小房子時，教師可以引導(dǎo)他們生活中的房子也是像積木一樣一點點建起來的，用長積木搭建房子的主體墻面、不同的圓柱體積木搭建房子的框架結(jié)構(gòu)、三角形積木堆建房子的屋頂與院落……這樣既可以引導(dǎo)幼兒利用積木的原有形狀搭建還原生活中現(xiàn)實的房子，感受不同房子的建筑之美，還能引導(dǎo)幼兒形成聚沙成塔的意識。同時通過活動中的師幼對話、幼幼對話交流，還能鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力，感受語言交流的奇妙之處：有啟發(fā)、有開導(dǎo)，更是讓幼兒養(yǎng)成面對困難，不懼不退，敢于挑戰(zhàn)，獨立解決問題的相關(guān)經(jīng)驗。

在每天的課堂上，教師可以讓幼兒在生活區(qū)吃飯、睡覺，并讓他們看烹飪過程，這樣會讓他們想起在家里媽媽給他們做飯、哄他們睡覺的場景，讓他們感受到家庭的氛圍并讓他們感受到生活的樂趣，讓他們感受到生活中的美好。

（三）挖掘書本上的音韻之美

幼兒園的課本中有很多文章通過語言和情感上的表達(dá)，吸引幼兒的閱讀興趣，幫助幼兒提升語感及對語言的鑒賞和分析能力。教師可以在課堂上朗讀課本上的一些優(yōu)美的句子時，向孩子們講解這些句子所使用的表達(dá)手法和修辭手法，讓幼兒感受這些句子在語言方面的美感。例如：紅紅的太陽、金燦燦的油菜花、綠油油的麥苗、黃澄澄的橘子等，引導(dǎo)幼兒通過優(yōu)美詞語的表達(dá)，提高審美能力，同時也能讓他們提升語感，對他們以后的學(xué)習(xí)具有促進(jìn)作用。

幼兒園美育資源的運用

（一）通過教材內(nèi)容進(jìn)行美育教育

美術(shù)這門學(xué)科在幼兒園的教學(xué)中扮演著非常重要的角色，同時也是最適合對孩子們進(jìn)行美育教育的學(xué)科。在教學(xué)中，教師可以讓幼兒對課本上的畫作進(jìn)行欣賞和評論，這樣不僅能夠讓他們感受畫中的美，同時也能幫助他們提升審美能力。在課后，教師可以讓孩子們每人創(chuàng)作一幅畫。并且教師要在課上對孩子們的作品進(jìn)行點評，提升他們的信心，對作品中的不足之處教師要給出自己的意見，幫助幼兒開拓思維，拓展能力，同時讓他們發(fā)現(xiàn)書本上的美。

（二）利用多媒體進(jìn)行教學(xué)

利用多媒體進(jìn)行教學(xué)可以在一定程度上吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)一些古詩詞的時候，教師可以在網(wǎng)上搜集一些本首詩的相關(guān)資料以及作者的簡介，并把這些資料做成PPT，在課堂上通過圖片演示的形式進(jìn)行古詩詞的教學(xué)，提煉古詩詞中優(yōu)美的詩句和意境，這樣對幼兒思維能力的提升會有很大幫助，并能夠提升他們的創(chuàng)新能力。

（三）在音樂教學(xué)中感受節(jié)奏美

教師在音樂教學(xué)中，可以讓幼兒發(fā)掘音樂中的“美”。例如在學(xué)習(xí)一些簡單的童謠時，教師可以把歌詞中的內(nèi)容講解給孩子們，讓他們思考其中精妙之處，提升幼兒的審美能力。

（四）在日常生活中感受美

目前很多孩子在生活中缺少對事物的觀察，導(dǎo)致他們在生活中發(fā)現(xiàn)不到“美”。因此，教師在日常的教學(xué)中要引導(dǎo)孩子感受生活中的美好。例如清晨起床的鳥語花香、四季變化的輪回、白天黑夜發(fā)生在身邊的感人故事等，都能激發(fā)幼兒在生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

萬物存在，必有美中之憂。教師在生活中對幼兒美育資源的積累，一定會在日后的教學(xué)獲得中得以體現(xiàn)。教師要注重對孩子美育方面的培養(yǎng)，讓他們感受生活中美好的事物，讓他們帶有一顆對萬事萬物存有美感的心去觀察世界，一定會有更多美的發(fā)現(xiàn)。

（作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)尚城幼兒園）