幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

仲太應(yīng)

創(chuàng)新是推動(dòng)人類社會(huì)前進(jìn)的動(dòng)力之源。百年大計(jì)，教育為本，學(xué)前教育屬于人類的啟蒙教育，為一個(gè)人一生的可持續(xù)發(fā)展奠定了“基石”。本文針對(duì)在新時(shí)代視野下幼兒教育工作者如何以新課程新理念的精神為引領(lǐng)，遵循學(xué)前兒童身心發(fā)展的特殊規(guī)律，在學(xué)前兒童的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)著力培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力進(jìn)行探討。

創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的環(huán)境氛圍，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)條件

教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的環(huán)境氛圍，這樣的環(huán)境氛圍應(yīng)是安全、和諧、民主的。幼兒是一個(gè)完整、獨(dú)立、鮮活的生命個(gè)體，應(yīng)該擁有自己的空間。因此，在幼兒教育教學(xué)活動(dòng)中，幼兒教師應(yīng)最大限度地為幼兒創(chuàng)設(shè)愉悅的、敢于“標(biāo)新立異”的環(huán)境與氛圍，讓幼兒能夠自由、自主地開展活動(dòng)，大膽地探索、想象和創(chuàng)造。教師應(yīng)該肯定幼兒稀奇古怪的想法，允許幼兒有超越現(xiàn)實(shí)的夢(mèng)想。當(dāng)幼兒在幼兒園課程游戲化活動(dòng)中為自己的奇妙發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造而興奮得手舞足蹈時(shí)，教師切忌對(duì)幼兒加以限制或盲目地否定、干預(yù)幼兒，教師應(yīng)該敏銳地捕捉住幼兒這些創(chuàng)新的因子，捕捉幼兒諸如此類創(chuàng)新思維的“觸點(diǎn)”，并加以科學(xué)、合理、恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓幼兒的思維始終處于一種輕松活躍的狀態(tài)中。

幼兒創(chuàng)新環(huán)境氛圍的創(chuàng)設(shè)應(yīng)以幼兒的興趣為切入點(diǎn)，因?yàn)榕d趣是最好的老師，也是幼兒認(rèn)識(shí)客觀世界的強(qiáng)大推動(dòng)力。教師可以利用游戲小魔術(shù)、科學(xué)小實(shí)驗(yàn)、猜謎等，激發(fā)幼兒參與幼兒園課程游戲化活動(dòng)的興趣，以充分調(diào)動(dòng)幼兒參與課程游戲化活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性。

比如，在以“神奇的磁鐵”為主題的科學(xué)游戲活動(dòng)中，教師可以讓幼兒先玩一個(gè)“直立的針”的小魔術(shù)，這樣的小魔術(shù)能夠激發(fā)幼兒強(qiáng)烈的好奇心，幼兒會(huì)在興趣的驅(qū)使下興致勃勃地投入游戲化的科學(xué)活動(dòng)中。幼兒在游戲中能夠了解到磁鐵的相關(guān)特性，并且能將獲得的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有效遷移與創(chuàng)新。如有的幼兒創(chuàng)造性地利用磁鐵的特性制作了能在空中自由飛翔的小鳥，有的幼兒制作了會(huì)在水里自由自在地游來(lái)游去的魚兒。通過(guò)這樣的科學(xué)游戲活動(dòng)，一方面能讓幼兒對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，另一方面又能讓幼兒展開思維，大膽地想象和創(chuàng)造，促使幼兒的創(chuàng)新能力得到有效提高。

鼓勵(lì)幼兒勇于實(shí)踐，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的重要途徑

幼兒擁有創(chuàng)新的靈感與意識(shí)時(shí)，必須通過(guò)實(shí)踐才能促進(jìn)創(chuàng)新的成功。在幼兒園開展的課程游戲化活動(dòng)中，教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供大量可供幼兒操作、擺弄的活動(dòng)材料，并鼓勵(lì)、引導(dǎo)、啟發(fā)幼兒利用多元化的方式、方法、策略與途徑進(jìn)行探索、嘗試、實(shí)踐、探究。比如，幼兒在科學(xué)建構(gòu)區(qū)域玩“奇妙的瓶子”為主題的游戲時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒大膽地實(shí)踐和探索，放飛想象的翅膀，創(chuàng)造出造型別致、千奇百怪的瓶子。幼兒在這樣的科學(xué)建構(gòu)游戲中通過(guò)自主大膽地實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)、想象和創(chuàng)造，體驗(yàn)到了科學(xué)就存在于日常生活之中，同時(shí)還感悟到了創(chuàng)造的奇妙。

在幼兒園開展的系列性教育教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)著力引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主探索與獨(dú)立思考。教師可以多向幼兒提問(wèn)，激發(fā)幼兒的想象力與創(chuàng)造力，讓幼兒學(xué)會(huì)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并自主解決問(wèn)題。如下雨天，教師可以向幼兒提出：“雨是從哪兒來(lái)的？”“天空為什么會(huì)下雨？”“雨水為什么會(huì)向低處流？”等問(wèn)題，教師也可以讓幼兒自己提出關(guān)于“雨”的問(wèn)題，如有的幼兒提出“雨水會(huì)倒流到天上去嗎？”面對(duì)這樣的問(wèn)題，教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)幼兒展開探討、交流與互動(dòng)，以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。

教授幼兒創(chuàng)新方法，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的重要保障

在幼兒園開展的教育教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)教授給幼兒多樣化的創(chuàng)新方法。教師可以利用“聯(lián)想法”培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，讓幼兒在日常生活中或游戲化活動(dòng)中多看一看、想一想、做一做、算一算等，如讓幼兒添畫聯(lián)想，教師畫一個(gè)圓，讓幼兒在圓上添畫，讓圓成為人臉、成為太陽(yáng)、成為幼兒心目中最好的形象等。在幼兒園課程游戲化活動(dòng)中，教師還可以利用一物多玩法培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，如利用一只球，讓幼兒玩出不同的花樣。教師還可以利用組合法培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，如利用積木，讓幼兒組合創(chuàng)造出新的建筑，等等。教師對(duì)于幼兒在多樣化的創(chuàng)新方法中所呈現(xiàn)的精彩表現(xiàn)，應(yīng)及時(shí)給予評(píng)價(jià)，以贊美、鼓勵(lì)式評(píng)價(jià)為主，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的創(chuàng)新熱情。

總之，幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，需要教師與幼兒共同努力，才能讓幼兒的創(chuàng)新火花不斷迸發(fā)，進(jìn)一步提高幼兒的創(chuàng)新能力。

（作者單位：江蘇省如皋市東陳鎮(zhèn)南凌幼兒園）