依托自然，多元發(fā)展

劉郁

我園地處城鄉(xiāng)結(jié)合區(qū)，擁有豐富的自然資源。園內(nèi)樹木蔥郁，枝繁葉茂，為游戲的開展提供了廣闊的天地。《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“幼兒每天的戶外活動時間一般不少于兩小時，其中體育活動時間不少于一小時?！蔽覀?yōu)楹尾焕谩皹淠竟芾韰^(qū)”為幼兒的戶外活動增色添彩呢？

依托自然資源，促進(jìn)幼兒多元發(fā)展

神奇美妙的大自然，充滿生機的主題教育，教師要通過創(chuàng)造性的構(gòu)想與實施，讓孩子們的天性得到充分展示。

（一）語言智能

不同于傳統(tǒng)的室內(nèi)閱讀，我們大膽嘗試將閱讀搬到戶外，讓幼兒在戶外綠植中尋找閱讀的興趣點，以綠植為媒介，形成良好的閱讀習(xí)慣。

1.自制樹葉書——發(fā)現(xiàn)閱讀的媒介。第一步是撿拾樹葉，收集閱讀素材，第二步是樹葉分類，編成《樹葉書》，第三步是完善《樹葉書》，對書本正確認(rèn)知，增添頁碼、封面等。

2.制作“大樹名片”——拓展閱讀的方式。家長與幼兒一起制作“大樹名片”，對于書中不認(rèn)識的樹葉種類，我們讓孩子們在管理區(qū)中的大樹名片中自己尋找答案。

3.在大樹下閱讀繪本——成就真正的閱讀。在圖書室里幼兒尋找和大樹有關(guān)的繪本，帶到“樹木管理區(qū)”。他們手捧著繪本，有興趣地閱讀著。他們在樹下堆落葉、打滾，學(xué)落葉跳舞，學(xué)小種子慢慢長大。

4.照片書《我們跟大樹的故事》——成就閱讀的興趣。孩子們還提出將管理區(qū)中的照片整理成書。通過閱讀屬于他們自己的故事，孩子們的閱讀習(xí)慣與閱讀能力得到了潛移默化的發(fā)展。

（二）數(shù)學(xué)邏輯智能

我園幼兒利用“樹木管理區(qū)”的資源，形成了初步的邏輯數(shù)學(xué)能力。小班幼兒認(rèn)識樹木，會數(shù)一數(shù)有幾棵樹，樹葉比大小等;中班幼兒則利用直尺等工具測量樹木的高矮：大班幼兒進(jìn)行比高矮等活動?！皹淠竟芾韰^(qū)”中的數(shù)學(xué)探究激發(fā)了幼兒對邏輯數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)了他們的探究精神，促使幼兒養(yǎng)成好問、好追究、愛分析、愛假設(shè)、愛驗證的習(xí)慣。

（三）運動智能

在樹木管理區(qū)，孩子們有足夠的空間奔跑、跳躍，甚至有的幼兒還爬上了大樹，各種輔助器械如平衡木、鉆圈等也在一定程度上激發(fā)了幼兒的想象力。教師竭盡所能地提供支持，如拉網(wǎng)、掛搖床、擺器械等，讓孩子們享受運動的快樂。

（四）音樂智能

小樹林里，小鳥的聲聲啼叫清脆悅耳。鍋碗瓢盆在孩子們手中也能演繹出一首首交響樂章。在“樹木管理區(qū)”，我們借用各種自然資源和家長資源，為“音樂家”們提供了一個自由創(chuàng)作的“演奏區(qū)”。在這里每天都有不一樣的樂曲被源源不斷地創(chuàng)作出來，激發(fā)了幼兒對音樂的興趣。

（五）人際關(guān)系智能

“樹木管理區(qū)”的角色游戲中，孩子們與大自然親密互動，衍生出了一個個“小主題”。在炒菜、野炊、賣水果等角色游戲中，孩子們的社會交往技能得到了發(fā)展，在一次次的協(xié)商與合作中，他們向“社會人”又邁進(jìn)了一大步。

（六）自然認(rèn)知技能

戶外活動可以滋養(yǎng)人的所有感官。在戶外，孩子們用自己的眼睛觀察樹木和盛開的花朵;用雙手感受樹木的紋理;用耳朵傾聽來自大自然的聲音;用鼻子嗅出屬于四季的味道。小班幼兒側(cè)重于認(rèn)知管理區(qū)中的樹，形成了班本課程《油菜花》等;中班側(cè)重于親身體驗，自己種植蠶豆、拔蠶豆，享受種植的樂趣;大班幼兒在基本的認(rèn)知方面上有了更高的層次，自主調(diào)查樹木的種類和數(shù)量?！皹淠竟芾韰^(qū)”不僅僅是游戲的天堂，更是孩子們知識經(jīng)驗不斷豐富的一畝天地。

（七）空間智能

“樹木管理區(qū)”內(nèi)的戶外寫生讓孩子們的空間智能得到了很好的鍛煉。孩子們運用色彩、線條、形狀等把感覺到的形象以圖畫的方式表現(xiàn)出來。而搭建“我們的樹木管理區(qū)”的過程其實也是對戶外環(huán)境重造的過程。

（八）自我認(rèn)知智能

“我與大樹有個約”活動中小班幼兒與大樹許下三年之約，制定三年成長計劃，以及保護樹木的約定。在與樹木共同成長的一天天里，孩子們和大樹們成了好朋友，自發(fā)產(chǎn)生了關(guān)愛樹木、保護自然的一系列行動。如“我給大樹穿新衣”“大樹涂白”等活動。

搬進(jìn)資源，游戲共享

為了讓我們的自然資源特色課程更好地延續(xù)，我們將戶外管理區(qū)延伸到了專用活動室。美工室里，孩子們用手指描繪出了他們心目中的春天。點點繽紛，讓孩子們更熱愛這個萬物復(fù)蘇的季節(jié)。木工坊里，孩子們用自己的小手將樹木千變?nèi)f化，圓木片變成了可愛的小人兒，刨的木片變成了可愛的頭發(fā)……科學(xué)發(fā)現(xiàn)室里，放大鏡下的樹葉和小花真是別致，孩子們在探索的奧秘中不斷地感受著這個世界。

樂游戲，趣戶外;真體驗，促發(fā)展。教育應(yīng)當(dāng)回到真實世界當(dāng)中，將孩子從桌椅板凳中解放出來。要讓孩子擁有真實而細(xì)膩的心靈感受最簡單的方法就是帶孩子到大自然中去。

（作者單位：江蘇省如皋經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)第三實驗幼兒園）