在幼兒園課程游戲化中注重游戲活動(dòng)的多樣性

顧思蕓

在幼兒教育中，課程游戲化是教師需要重視的工作重點(diǎn)。課程游戲化能夠讓教學(xué)活動(dòng)更符合幼兒的認(rèn)知特征，提高教學(xué)的整體效果。游戲活動(dòng)的豐富性和多樣性能為幼兒能力的培養(yǎng)提供更為適宜的環(huán)境，因此筆者將結(jié)合個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，分析在幼兒園課程游戲化中提高游戲活動(dòng)多樣性的方式方法，以供大家參考。

挖掘創(chuàng)新民間游戲

民間游戲是我國(guó)傳統(tǒng)文化的一個(gè)分支，在幼兒教育中具有重要的作用。為了激發(fā)幼兒參與民間游戲的興趣，教師在設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)時(shí)，可以收集傳統(tǒng)的民間游戲，并結(jié)合幼兒的年齡特征和時(shí)代背景，對(duì)民間游戲進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，使其更符合幼兒教育的需求和幼兒的興趣。

例如“老鷹抓小雞”“猜拳”等都是常見(jiàn)的民間游戲?！袄销椬バ‰u”能在抓捕和躲避中培養(yǎng)幼兒的反應(yīng)能力和體能，并利用多人參與的集體活動(dòng)方式，促進(jìn)幼兒培養(yǎng)集體觀念。而“猜拳”能引導(dǎo)幼兒掌握剪刀、石頭、布其中蘊(yùn)含的勝負(fù)概念，培養(yǎng)幼兒的邏輯思維能力和推理能力。為了將上述民間游戲融入幼兒游戲活動(dòng)中，筆者將這兩類游戲進(jìn)行結(jié)合，即“老鷹”在抓“小雞”前要和“雞媽媽”猜拳，“老鷹”贏了才可以抓“小雞”，而當(dāng)“老鷹”輸了時(shí)，“雞媽媽”便要帶領(lǐng)“小雞們”在規(guī)定時(shí)間內(nèi)立即躲進(jìn)畫好的圓圈內(nèi)，避免“老鷹”在規(guī)定時(shí)間后的追捕。該游戲鍛煉了幼兒的體能，為進(jìn)一步提升游戲活動(dòng)的作用，筆者還提出了“這個(gè)游戲告訴我們遇見(jiàn)要抓自己的壞人要怎么做”等問(wèn)題，幼兒也利用這一問(wèn)題掌握了遇見(jiàn)壞人要立即躲避，并尋求大人幫助的道理。

以生活材料創(chuàng)造游戲活動(dòng)

幼兒教育能夠培養(yǎng)幼兒的多項(xiàng)能力，幫助幼兒具備一定的生活常識(shí)，培養(yǎng)個(gè)人的生活技能。為滿足這一教育需求，并實(shí)現(xiàn)游戲活動(dòng)的多樣化，教師需要以與幼兒相關(guān)的生活材料為游戲設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，為幼兒提供邊玩邊學(xué)的環(huán)境。生活材料中存在著較強(qiáng)的多樣性，例如筷子、鉛筆、桌椅甚至紙盒瓶罐等等，均可成為游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，而生活材料多樣性的特征，也可以為教師提供更多的游戲設(shè)計(jì)靈感，滿足游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)多樣化的需求。

例如垃圾分類是一項(xiàng)重要的環(huán)保手段，為幫助幼兒掌握分類規(guī)則，筆者組織幼兒收集了廢鉛筆、廢紙盒、廢水瓶等生活垃圾，并在場(chǎng)地上設(shè)置了幾個(gè)不同的垃圾桶，組織幼兒玩“投擲”游戲。在這個(gè)游戲中，不僅要求幼兒在1米外將垃圾投進(jìn)垃圾桶內(nèi)，還需要幼兒將不同垃圾正確投擲進(jìn)相對(duì)應(yīng)的垃圾桶內(nèi)。這個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)性、生活性的游戲，充分吸引了幼兒的興趣。當(dāng)游戲結(jié)束后，幼兒基本掌握了干凈廢紙盒屬于可回收垃圾、香蕉皮屬于濕垃圾等分類規(guī)則，培養(yǎng)了幼兒的環(huán)保意識(shí)。

以自然資源組織游戲活動(dòng)

各種各樣的自然資源構(gòu)成了幼兒的生存環(huán)境，以自然資源組織游戲活動(dòng)，不僅能培養(yǎng)幼兒觀察自然的意識(shí)和能力，還能促使幼兒在游戲活動(dòng)中掌握不同的自然知識(shí)、科學(xué)知識(shí)，激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲。此外，在全民環(huán)保的大環(huán)境背景下，通過(guò)這類游戲活動(dòng)還能從小培養(yǎng)幼兒保護(hù)環(huán)境和自然的意識(shí)和能力，為未來(lái)的環(huán)保事業(yè)奠定基礎(chǔ)。

例如，為幫助幼兒了解小麥的生長(zhǎng)，培養(yǎng)幼兒珍惜糧食、珍惜勞動(dòng)成果的意識(shí)，筆者在掌握了小麥生長(zhǎng)的簡(jiǎn)單規(guī)律后，為幼兒設(shè)計(jì)了“小麥成長(zhǎng)”的游戲。在游戲中，讓幾名幼兒扮演“小麥種子”，其他幼兒分別扮演“水分”“肥料”“陽(yáng)光”以及“踩踏”“干旱”等角色。“小麥種子”要在操場(chǎng)上分別尋找“水分”“陽(yáng)光”和“肥料”，在此過(guò)程中大家要一起手拉手躲避“踩踏”和“干旱”等幼兒的追擊，當(dāng)扮演“小麥種子”的幼兒找齊植物生長(zhǎng)所需的所有條件時(shí)，則表示游戲成功。這一活動(dòng)不僅鍛煉了幼兒的反應(yīng)能力，還能加深幼兒對(duì)植物生長(zhǎng)的了解。

做好游戲化特征的班級(jí)布置

班級(jí)是幼兒學(xué)習(xí)進(jìn)步的重要區(qū)域，教師應(yīng)保障黑板報(bào)、光榮角布置的豐富性，在豐富多彩的環(huán)境中激發(fā)幼兒對(duì)班級(jí)的熱愛(ài)，提高幼兒參與班級(jí)活動(dòng)的積極性。教師可以在班級(jí)設(shè)置不同的游戲角，如美工角、生活角等區(qū)域，讓幼兒從個(gè)人興趣喜好和需求出發(fā)，自愿選擇活動(dòng)區(qū)域，教師則在其中擔(dān)任引導(dǎo)者的角色，并給予幼兒及時(shí)的鼓勵(lì)和肯定，讓幼兒能充分發(fā)揮個(gè)人的想象力及創(chuàng)造力，在自主游戲、合作游戲中培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)結(jié)意識(shí)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

總之，在幼兒園課程游戲化過(guò)程中，幼兒園及教師都應(yīng)該重視開(kāi)發(fā)多樣化的游戲活動(dòng)，利用趣味性、全方位、安全并具備教育意義的游戲活動(dòng)，讓幼兒在游戲和學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)德智體美勞的全面發(fā)展。

（作者單位：江蘇省蘇州市昆山高新區(qū)鹿城幼兒園）