張映峰

摘? ?要：班級(jí)柔性管理有廣泛的應(yīng)用價(jià)值。班主任教師可根據(jù)班級(jí)管理的實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生從思想深處建立主體意識(shí)，并自覺參與到班級(jí)民主管理之中，充分發(fā)揮集體的管理優(yōu)勢(shì)。在此過程中，班主任教師可主導(dǎo)推出民主管理機(jī)制、構(gòu)建和諧管理氛圍、搭建交流管理平臺(tái)、推出自主管理措施，為學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)管理創(chuàng)造良好條件。

關(guān)鍵詞：柔性管理;民主機(jī)制;交流平臺(tái);學(xué)生發(fā)展

所謂柔性管理，是指利用更為人性化的手段展開的管理。在進(jìn)行班級(jí)管理策略制定時(shí)，班主任教師適時(shí)引入柔性管理機(jī)制，既符合民主管理班級(jí)的目標(biāo)追求，又能體現(xiàn)主體教育的原則。實(shí)際上，柔性管理應(yīng)該是一種教育管理理念，班主任教師可利用柔性管理的方式，對(duì)學(xué)生展開教育，以成功激發(fā)民主管理班級(jí)的熱情，凸顯柔性管理的優(yōu)勢(shì)。與此同時(shí)，班主任教師利用柔性管理對(duì)學(xué)生展開教育和引導(dǎo)，也符合新課程改革的教育精神要求。

一、創(chuàng)設(shè)民主管理機(jī)制，調(diào)動(dòng)主體參與心理

民主管理這個(gè)觀點(diǎn)雖然由來已久，但是在執(zhí)行過程中總會(huì)遇到這樣或那樣的問題。因此，作為班級(jí)管理主導(dǎo)者的班主任，需要從多個(gè)方面進(jìn)行反省，并做出努力。首先要轉(zhuǎn)變班級(jí)管理理念，其次要?jiǎng)?chuàng)新班級(jí)管理方式，再次要升級(jí)班級(jí)管理評(píng)價(jià)機(jī)制，最后要拓展班級(jí)管理的活動(dòng)。

具體而言，創(chuàng)建民主管理機(jī)制，班主任需要有全方位改革的意識(shí)，并從班干部選拔、班級(jí)決策、責(zé)任劃分、管理評(píng)價(jià)等多個(gè)方面展開行動(dòng)。如在選拔班干部時(shí)，教師要先鼓勵(lì)學(xué)生自我推薦，再組織學(xué)生通過競(jìng)選演講等手段展開投票選舉。在此過程中，教師需組織學(xué)生展開監(jiān)督管理，并對(duì)班干部履職情況做出評(píng)估;在班級(jí)責(zé)任劃分上，班主任教師要將班級(jí)管理責(zé)任進(jìn)行分解，讓更多學(xué)生明確自己要承擔(dān)的相關(guān)責(zé)任，以促進(jìn)民主管理機(jī)制的建立;在管理評(píng)價(jià)制度的設(shè)計(jì)和執(zhí)行上，班主任教師要給學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自評(píng)互評(píng)的活動(dòng)中，對(duì)班級(jí)管理工作做出評(píng)價(jià)。

二、構(gòu)建和諧管理氛圍，激發(fā)班級(jí)積極因素

在班級(jí)管理和諧氛圍的構(gòu)建上，班主任要在方法運(yùn)用上做出一些探索，并給學(xué)生提供更多參與的機(jī)會(huì)，這樣可以促進(jìn)真正的民主管理班級(jí)氛圍的建立。比如，優(yōu)化班級(jí)組織結(jié)構(gòu)、成立職能管理小組、建立幫扶對(duì)子、制定民主選舉制度、組織民主管理活動(dòng)等，都可以激發(fā)學(xué)生參與民主管理的熱情。在活動(dòng)進(jìn)行的過程中，班主任教師要做好充分的教研，并針對(duì)學(xué)生心理訴求展開教育管理設(shè)計(jì)，將班級(jí)管理推向深度發(fā)展的快車道。

需要注意的是，由于班級(jí)管理涉及事務(wù)眾多，因此，班主任教師要將管理任務(wù)進(jìn)行分解處理，并借此成立更多的職能管理小組。如衛(wèi)生管理監(jiān)督小組、紀(jì)律管理量化小組、迎檢活動(dòng)組織小組、班級(jí)文化建設(shè)小組、班級(jí)墻報(bào)組、宣傳小組等，都屬于班級(jí)內(nèi)的常規(guī)性管理機(jī)構(gòu)。與此同時(shí)，在職能小組成立階段，班主任可鼓勵(lì)學(xué)生自愿報(bào)名，自行成立小組，并推選出小組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)小組內(nèi)的管理工作。具體而言，小組組長(zhǎng)主要是承擔(dān)分解管理的任務(wù)，可通過制定一定的小組管理制度，組織具體的活動(dòng)，將管理責(zé)任進(jìn)一步分解，讓每一位成員都承擔(dān)一些具體的責(zé)任。

三、搭建交流管理平臺(tái)，強(qiáng)化家校共建意識(shí)

班級(jí)管理需要多方交流，需要師生互動(dòng)、家?；?dòng)、生生互動(dòng)，從而在互動(dòng)與交流中發(fā)現(xiàn)更多管理的契機(jī)，形成更多班級(jí)管理的方法。其中，班主任教師應(yīng)該是最活躍的因素，既要發(fā)揮主導(dǎo)作用，積極推動(dòng)多種互動(dòng)的展開，又要確保多種互動(dòng)活動(dòng)的和諧統(tǒng)一，從而為實(shí)施班級(jí)管理總結(jié)出更多的經(jīng)驗(yàn)。在此，班主任教師尤其要重視家校交互平臺(tái)的構(gòu)建。班主任教師要主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，與家長(zhǎng)展開常態(tài)化的交流，以便形成嶄新的家校管理共識(shí)，進(jìn)而為班級(jí)管理帶來更多的助力和支持。

需要注意的是，班級(jí)管理離不開交流平臺(tái)的正常運(yùn)行，特別是在家校管網(wǎng)建設(shè)中，交流平臺(tái)的作用更為明顯。因?yàn)槔眉倚＞W(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)，班主任教師可以發(fā)布信息、布設(shè)任務(wù)、反饋信息，能為學(xué)生和家長(zhǎng)提供更多的信息支持。同時(shí)，家長(zhǎng)和學(xué)生也可以利用網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)展開交流活動(dòng)，并反饋一些信息和情況，為班級(jí)管理出謀劃策，給班主任教師實(shí)施班級(jí)管理提出一些建議。以班級(jí)“讀書月”活動(dòng)為例，家長(zhǎng)便可利用網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)，為該活動(dòng)提出一些有價(jià)值的意見。如有家長(zhǎng)呼吁“讀書月”活動(dòng)要有明確的讀書任務(wù)，甚至要?jiǎng)澏ň唧w的讀書目錄，從而避免出現(xiàn)亂讀書的現(xiàn)象;也有家長(zhǎng)建議“讀書月”活動(dòng)要分幾個(gè)部分展開，并要做定期驗(yàn)收評(píng)價(jià)，確保讀書的質(zhì)量。

四、推出自主管理措施，培養(yǎng)自我發(fā)展能力

強(qiáng)化學(xué)生自我管理意識(shí)的成長(zhǎng)，也是柔性管理的重要目標(biāo)追求。班主任教師在做好基本監(jiān)督的基礎(chǔ)上，要充分放權(quán)給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造自我管理的氛圍，從而讓學(xué)生在自我管理中獲得成長(zhǎng)力量。需要注意的是，讓學(xué)生進(jìn)行自我管理，并不是要放任學(xué)生自由行動(dòng)，而是要在提出更多自我管理要求的前提下，為學(xué)生主體成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的條件。

以初中學(xué)生為例。鑒于初中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自律能力，因此，班主任可圍繞學(xué)生“自我發(fā)展”主題展開管理設(shè)計(jì)，從而為學(xué)生提供更多自主歷練的機(jī)會(huì)。如在班級(jí)推出的“自我反思”主題班會(huì)活動(dòng)中，班主任教師可要求學(xué)生做自檢自查，并對(duì)過往表現(xiàn)做出客觀評(píng)價(jià)，對(duì)未來做展望設(shè)定。在此活動(dòng)中，學(xué)生一般都能夠主動(dòng)進(jìn)行自我反思，主動(dòng)表達(dá)進(jìn)步愿望。與此同時(shí)，為鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，班主任教師還可以推出“班長(zhǎng)輪換”制度，規(guī)定每一個(gè)學(xué)生每一個(gè)學(xué)期都有機(jī)會(huì)擔(dān)任班長(zhǎng)，并在任職期間要處理好所有的班務(wù)。雖然學(xué)生對(duì)“班長(zhǎng)輪換”制度并不陌生，但班主任還是需要要求學(xué)生在“入職”前做好規(guī)劃，“履職”后做好總結(jié)，并寫出實(shí)踐報(bào)告。當(dāng)學(xué)生們獲得了輪值班長(zhǎng)的體驗(yàn)之后，就會(huì)對(duì)班級(jí)管理產(chǎn)生全新的認(rèn)知，其自律性也將大大提升。由此可見，學(xué)生自我發(fā)展需要更多的歷練來支撐，而班主任教師的工作就是需要做好設(shè)計(jì)和組織，為學(xué)生提供更多參與實(shí)踐體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，以確保班級(jí)管理走向正規(guī)。

參考文獻(xiàn)：

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