陳磊　李紅衛(wèi)

[摘 要]本文基于集群效應理念，提出了現(xiàn)階段專業(yè)群建設與資源建設、項目建設、人才培養(yǎng)與教學大綱修訂、區(qū)域發(fā)展緊密結合等相關思，總結了強化信息化教學、教學成果轉(zhuǎn)化、基于前沿學科理論的教學改革、加強過程監(jiān)督等措施，最后構建了深化課堂信息化利用、強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、完善課程思政、構建數(shù)字化、智慧化的一流專業(yè)群培養(yǎng)體系。

[關鍵詞]集群效應;專業(yè)群建設;一流專業(yè)群培養(yǎng)體系

[中圖分類號] G642.4 [文獻標識碼] A [文章編號]1008-4649（2021）01-0068-04

Abstract：Based on the concept of cluster effect， this paper puts forward relevant ideas for the current stage of professional group construction and resource construction， project construction， talent training and syllabus revision， and regional development. It summarizes the strengthening of informatization teaching， the transformation of teaching results，measures such as teaching reform and strengthening process supervision based on frontier subject theories.Finally， it has built a deepening of classroom information utilization，strengthen the innovation and entrepreneurship competition，improve curriculum ideology，build a digital and intelligent first-class professional group training system.

Key words：Cluster effect;Professional group construction;First-class professional group training system

集群效應多指集中于一定區(qū)域內(nèi)眾多具有分工合作關系的各種機構，組織等行為主體，多用于產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展和具有相互關聯(lián)而結合的組織集合?，F(xiàn)階段專業(yè)群發(fā)展問題的分析越來越得到較多的學者關注，但系統(tǒng)化分析集聚效應下的專業(yè)群建設較少。專業(yè)群建設多用于國家創(chuàng)新發(fā)展行動計劃相關內(nèi)容，專業(yè)創(chuàng)新是在既有的專業(yè)群內(nèi)部發(fā)展起來的，專業(yè)群內(nèi)的各專業(yè)可相互借鑒，汲取各專業(yè)發(fā)展亮點，及時跟進專業(yè)前沿及需求變化，在此基礎上發(fā)展創(chuàng)新，并獲得更大的發(fā)展空間。宗誠[1]提出要按照專業(yè)群自身的發(fā)展規(guī)律，嚴格遵循其建設邏輯，并在此基礎上確立專業(yè)群建設的行動步驟;覃川[2]依據(jù)專業(yè)群建設的時代價值和意義，提出專業(yè)群建設的路徑與模式，的主要內(nèi)容和重點基于相關保障措施;趙蒙成[3]提出專業(yè)群建設必須對微觀層面的組織變革給予充分重視，著力構建專業(yè)群共同體;陳保榮[4]認為專業(yè)群建設匹配區(qū)域產(chǎn)業(yè)既是職業(yè)教育的內(nèi)生價值追求，也是職業(yè)教育持續(xù)發(fā)展的外部生態(tài)環(huán)境要求;王亞鵬[5]參與"雙高計劃"的高職院校，應在各自領域辦出特色、辦出水平，充分發(fā)揮"雙高計劃"建設促進我國高職教育系統(tǒng)整體性發(fā)展的溢出效應。

專業(yè)群建設思路

在專業(yè)群建設中，學?？砂凑铡柏斦度肱c學校投入相結合，校內(nèi)與校外相結合”的方式，改善綜合實習實訓條件。投入專項資金建成綜合實訓室。專業(yè)群建設主要體現(xiàn)以核心專業(yè)、一流專業(yè)等專業(yè)建設為基礎，帶動專業(yè)群發(fā)展，重點培養(yǎng)高素質(zhì)技術技能型人才為宗旨，以專業(yè)就業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導向，以工學結合、對外交流為平臺，以校企合作為途徑，面向區(qū)域和全國現(xiàn)代化企業(yè)，通過多渠道、多方式、多形式的創(chuàng)新思路完善人才培養(yǎng)模式改革，實現(xiàn) “零距離”培養(yǎng)與“零距離”就業(yè)。

專業(yè)群緊抓當前發(fā)展契機，嚴格將人才培養(yǎng)目標緊貼區(qū)域發(fā)展規(guī)劃，培養(yǎng)在第三方服務化企業(yè)、商貿(mào)或綜合型零售企業(yè)等商業(yè)運營操作及管理高素質(zhì)技術技能人才。按照專業(yè)規(guī)劃將專業(yè)群建成服務區(qū)域、輻射周邊乃至西部地區(qū)，具有鮮明的專業(yè)特色、較強的社會服務能力、良好的社會聲譽的品牌專業(yè)，在省內(nèi)高職院校同類專業(yè)中具有示范作用，在國內(nèi)有較大影響和較高知名度，在行業(yè)的發(fā)展中具有引領帶動作用的專業(yè)群。

二、專業(yè)群建設措施與主要經(jīng)驗

與專業(yè)群其它資源建設相結合。以專業(yè)綜合改革、一流專業(yè)建設等為契機，通過我校國家級、省級、校級精品資源公開課，實驗教學示范中心，校外實踐教育基地和大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目的開展，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結構，加強專業(yè)建設內(nèi)涵，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提升人才培養(yǎng)水平。

與專業(yè)群對應其它建設項目相結合。在專業(yè)綜合改革建設中，結合國家創(chuàng)新發(fā)展行動計劃、省一流專業(yè)建設等項目，充分利用項目建設間的相關性，分析各項目建設的側(cè)重點，恰當融合，在整體項目圓滿完成建設任務的基礎上，更好的保證了各項目的高質(zhì)量完成。

與人才培養(yǎng)方案和教學大綱的修訂相結合。推進培養(yǎng)模式的改革是專業(yè)群建設目標之一，專業(yè)群的建設內(nèi)容要融入人才培養(yǎng)方案和課程教學大綱，與各院校人才培養(yǎng)方案和教學大綱的修訂相結合。

與區(qū)域大流通背景發(fā)展緊密結合。近些年來現(xiàn)代商業(yè)、制造業(yè)等快速發(fā)展，傳統(tǒng)的校企合作企業(yè)轉(zhuǎn)型升級步伐加快。企業(yè)發(fā)展快速且更加的規(guī)模化、專業(yè)化，國際大型制造、商業(yè)企業(yè)陸續(xù)進入我國市場，功能多樣化和專業(yè)化的制造中心、商業(yè)中心等相繼建立。伴隨著企業(yè)的不同商業(yè)運營模式，專業(yè)群建設在現(xiàn)代化、大流通的時代背景下，結合專業(yè)群培養(yǎng)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要的生產(chǎn)、建設、管理和服務一線的高層次技術技能人才的總體目標，“體現(xiàn)重基礎、強實踐、擅應用、長技能的人才培養(yǎng)指向，圍繞區(qū)域發(fā)展及前沿學科技術等專業(yè)定位和服務宗旨”，切實提高專業(yè)人才的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)實踐能力。

三、專業(yè)群建設存在問題及原因分析

實施專業(yè)群建設項目旨在充分發(fā)揮高校的積極性、主動性、創(chuàng)造性，明確專業(yè)培養(yǎng)目標和建設重點，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。物流管理專業(yè)自承擔項目以來，一直加強科學領導，周密安排、組織實施，各部門積極配合、協(xié)同推進，對照建設期內(nèi)項目建設指標體系，在建立健全校企合作機制、改善實驗實訓條件、構建實踐教學體系、開發(fā)實踐教學資源、提升社會服務能力、信息化教學實施等各方面都取得了一定的成績，但現(xiàn)階段仍存在不足。

信息化教學手段實施不足。教學管理是專業(yè)發(fā)展綜合改革的重要環(huán)節(jié)之一，科學規(guī)范的教學管理是提高教學質(zhì)量和辦學效益、提升高等學校人才培養(yǎng)整體水平的根本保證。教學管理水平的提高包括師資隊伍水平的提高、學科建設與制度建設的完善、教學管理機制的完善等。

信息化教學充分利用了計算機、互聯(lián)網(wǎng)絡等現(xiàn)代教學媒體的優(yōu)勢，帶來了傳統(tǒng)教學媒體所無法比擬的優(yōu)勢，調(diào)動了更多的教學媒體、信息資源，從而構建一個信息量大、知識豐富的學習環(huán)境。再加上算機交互性、多媒體特性、超文本特性的特點更容易創(chuàng)建情景式的教學環(huán)境，提高了學生的學習積極性，讓學生主動去探索知識，而不再是被動的接受知識信息。

這種模式下的課堂，教師成為課堂教學的組織者、指導者，學生建構意義的幫助者、促進者，而不是知識的灌輸者和課堂的主宰。其次還實現(xiàn)了一對一教學，有利于因材施教;互助互動，培養(yǎng)協(xié)作式學習。

但是不得不指出的是信息化教學對教師素質(zhì)的要求更加高，如果教師在操控信息技術的能力上欠佳，對課堂上突變的情況準備不足或隨機應變能力稍差時，就有課堂上就可能出現(xiàn)無法控制的局面，在此基礎上教師綜合素質(zhì)有待加強。

校企合作成果轉(zhuǎn)化有待深入。校企合作是專業(yè)建設的重要平臺，專業(yè)建設離不開企業(yè)的支持。通過開展校企合作，實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補、合作共贏、共同發(fā)展，使培養(yǎng)的人才更能適應企業(yè)、行業(yè)、社會的需要。學校通過建立校企合作平臺，引入行業(yè)企業(yè)，參與專業(yè)建設，形成共建共享共發(fā)展的新格局。實踐證明，良好的校企合作模式，是高質(zhì)量人才培養(yǎng)的根本保證。

現(xiàn)階段校企合作多是基于訂單班模式的培養(yǎng)，基于企業(yè)經(jīng)營實際工作案例、數(shù)據(jù)等的深度挖掘、深度融合等應用于學校教學較少;專業(yè)科研成果轉(zhuǎn)化較少，在一定程度上制約了專業(yè)群社會服務能力發(fā)展;企業(yè)多考慮用工數(shù)量，少追求質(zhì)量，導致學生掌握不可或缺性技能不足。

基于前沿學科、理論的教學改革有待加強。現(xiàn)有專業(yè)群學校教育知識體系不夠完善，缺乏技術能力，工程能力，規(guī)劃能力，集成能力，系統(tǒng)思想培養(yǎng);所學知識架構陳舊，不適應專業(yè)群行業(yè)前沿發(fā)展。專業(yè)群新模式，物聯(lián)網(wǎng)，云計算，大數(shù)據(jù)，人工智能，機器人等方面知識學習是幾乎為空白;學生畢業(yè)后從事相關專業(yè)實際工作因為知識體系陳舊，沒有工程化能力或能力太差，需要在學習階段補充這個短板。

基于現(xiàn)代理論的商貿(mào)、智能制造體系，伴隨消費升級、社會變革，變化較快，新設備不斷更新迭代，新應用層出不窮，但現(xiàn)有知識體系具有先天滯后性，不能滿足在此基礎上的知識培養(yǎng)。故在教學中如何更快、更好、更高效的將前沿學科、理論體系融入專業(yè)綜合改革成為后續(xù)建設重點。

各項目建設過程監(jiān)督管理需要加強。成立專業(yè)項目實施領導小組，各項工作一定程度上有序推進，但基于自我診斷、反饋、改進的內(nèi)部診斷評估與改進的長效機制的充分開展未有效實施，對項目建設的過程控制也未形成有效的運行機制，過程管理較為粗放，項目實施方法、效率有待進一步改進與提高，在一定程度上制約了項目內(nèi)涵建設與質(zhì)量的提升。

四、未來建設對策

深化專業(yè)群“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂信息化利用，提高教師信息化教學水平。專業(yè)群可圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+技術提升教學質(zhì)量”的思路進行深度研討，基于可穿戴技術、自適應學習技術、物聯(lián)網(wǎng)技術等新興技術飛速發(fā)展，深化應用“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下推動專業(yè)綜合改革、一流專業(yè)建設等項目，實施專業(yè)群變革發(fā)展;信息時代提倡以學生為中心，為教師教學融合不斷產(chǎn)生和發(fā)展的新興技術來提高教學效率提供了挑戰(zhàn)與機遇，專業(yè)群以一流專業(yè)建設等為契機，從核心專業(yè)課程改革、專家型師資團隊培養(yǎng)、優(yōu)質(zhì)課程資源建設、學生實習實訓等方面，不斷加強專業(yè)群架構建設和完善教師自身知識體系;鼓勵專業(yè)教師信息化教學水平下的長、中、短期培訓，推動信息化研修和信息化競賽相結合，使專業(yè)教師信息化水平在交流中提升，保證實際應用質(zhì)量，建立起統(tǒng)一、協(xié)調(diào)、靈敏、高效的信息化建設管理制度，切實加強一流專業(yè)對專業(yè)群教育信息化的領導、組織與管理，提升專業(yè)群教師的整體信息化教學水平。

強化互聯(lián)網(wǎng)+大賽組織，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)建設體系。專業(yè)群以大學生校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐基地建設、竟能競賽平臺建設項目等為契機，鼓勵師生響應號召，積極參加“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，加強對大賽的組織，確保比賽整體高效、高質(zhì)量地開展，持續(xù)推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，激發(fā)廣大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，展示創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果，搭建學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目與社會資源對接平臺。

專業(yè)群創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)建設遵循學生人才成長規(guī)律，首先完善相關課程體系，奠定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎，人才培養(yǎng)方案中突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，專業(yè)課程體系與其緊密結合，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入到人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案中，提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;科研項目與課程教育教學、教師科學研究、專業(yè)生產(chǎn)實踐緊密結合，積極組織專業(yè)教師相關科研成果轉(zhuǎn)化，促進項目的落地轉(zhuǎn)化和科研成果的商業(yè)化運營包裝;突出實踐教學對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的承接，完成項目資源整合，演繹創(chuàng)業(yè)計劃，同時促進校企合作成果轉(zhuǎn)化，以課程實施、平臺建設、項目挖掘三位一體共同推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)建設。

完善課程思政與專業(yè)課、通識課程建設，強化一流專業(yè)建設過程監(jiān)管。為主動適應課程思政精神要求，發(fā)揮示范性專業(yè)課和通識課在課程思政中的引領作用，將思政元素植入專業(yè)課程建設全過程，加強德育、美育教學，幫助學生樹立正確價值觀、人生觀，專業(yè)群基于教學大綱，加強課程標準與專業(yè)教育有機銜接與融合;通過“互聯(lián)網(wǎng)+”增加課程課程實施趣味性和實踐性，提高學生趣味性和團隊合作意識，結合案例教學，使學生關注社會熱點和現(xiàn)實問題，培養(yǎng)學生民族自豪感和團隊協(xié)作能力;做好學生思想的引導者、創(chuàng)新教學內(nèi)容、增加教學方式的多樣性和靈活性，使專業(yè)課與思政政治教育同向同行，“潤物細無聲”，形成協(xié)同育人模式，落實“立德樹人”的教育目標?！敖獭W、做”一體的教學模式，把學生的思政教育貫穿于整個教學過程，形成一批教育觀念先進、改革成效顯著、特色更加鮮明的試點課程，起到引領作用，進而才能培養(yǎng)一批具有國際視野和社會責任感的高素質(zhì)專業(yè)群復合型人才。

構建數(shù)字化、智慧化的一流專業(yè)群培養(yǎng)體系。隨著5G新一代信息技術的深入發(fā)展，智慧城市、數(shù)字供應鏈等已成為新一代的產(chǎn)業(yè)，這對一流專業(yè)建設背景下的專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求，在原有理論體系基礎上，將現(xiàn)有前沿學科知識更好的融合，在教學目標設定和課程內(nèi)容設計上始終貫穿行業(yè)前沿人才需求，對應課程體系結合現(xiàn)代教育重新構建，進而實現(xiàn)專業(yè)理論知識、崗位能力目標與課程實踐教學的綜合化。通過建立與中國物流與采購聯(lián)合會、中國人工智能學會、阿里巴巴集團、京東X事業(yè)部等有效溝通機制，密切關注專業(yè)群相關行業(yè)前沿動態(tài)，將其最大可能融入專業(yè)培養(yǎng)中，構建制造服務能力下的，數(shù)字化、智慧化的一流專業(yè)培養(yǎng)體系。

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[責任編輯 張宇龍]