金亞潔

【摘要】本文旨在探討親子溝通、父母教養(yǎng)方式、與青少年心理健康之間的關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上就如何改善青少年親子溝通提出合理化建議。本文以430名中學(xué)生為例進(jìn)行調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)父母溝通的開放性與青少年心理健康呈顯著正相關(guān)，父母溝通的問題性與青少年心理健康呈顯著負(fù)相關(guān);除父母過干涉、過保護(hù)外，父母教養(yǎng)方式的其他維度與自尊均相關(guān)顯著;父母教養(yǎng)方式與親子溝通狀況存在廣泛的相關(guān)關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】親子溝通? 父母教養(yǎng)方式? 心理健康

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）10-0023-02

1.引言

傳統(tǒng)而又生硬的教育方式已經(jīng)不適應(yīng)這個(gè)時(shí)代的發(fā)展，順應(yīng)現(xiàn)代獨(dú)立的思想，親子溝通方式需要和諧的互動(dòng)，需要掌握正確的親子溝通秘訣。正確處理親子間的溝通問題，不僅要了解青少年的心理健康狀況，而且要找到合適的教養(yǎng)方式。這樣即可尋找到合適的親子溝通方式，使青少年與父母能夠良好互動(dòng)，形成默契而又穩(wěn)定的親子關(guān)系，不斷促進(jìn)青少年的身心健康成長(zhǎng)[1]。

2.研究對(duì)象與方法

2.1研究對(duì)象

采用整群隨機(jī)抽樣法，從A市兩所中學(xué)中隨機(jī)抽取430名中學(xué)生作為研究對(duì)象，共發(fā)放430份問卷，去除無效被試，共獲得有效被試391名，樣本回收率為90.9%。如表1為研究對(duì)象性別分布情況：

2.2研究工具

本研究主要采用測(cè)量法，選用的量表有：

（1）父母教養(yǎng)方式評(píng)價(jià)量表

C.Penis等人編制用以評(píng)價(jià)父母教養(yǎng)態(tài)度和行為的問卷，根據(jù)對(duì)原量表題目重新進(jìn)行因素分析，共得到66個(gè)題目，包括11個(gè)維度。

（2）中學(xué)生親子溝通量表

該量表由兩個(gè)分量表構(gòu)成，一個(gè)用來測(cè)量親子溝通的開放性程度，另一個(gè)用來測(cè)量親子溝通中存在問題的程度。每個(gè)分量表包括10個(gè)題目。

（3）心理健康診斷測(cè)驗(yàn)（MHT）

華東師范大學(xué)心理系周步成等主修的《心理健康診斷測(cè)驗(yàn)》（MHT）作為測(cè)試工具。該測(cè)驗(yàn)由8個(gè)內(nèi)容量表構(gòu)成，該量表各測(cè)題之間具有較高的一致性。

2.3數(shù)據(jù)分析

采用SPSS17.0對(duì)所收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行輸入、整理和分析。分別采用了描述性統(tǒng)計(jì)法、配對(duì)樣本的t檢驗(yàn)和相關(guān)分析等方法分別考察父母教養(yǎng)方式、開放性溝通、問題溝通與中學(xué)生心理健康各變量之間的關(guān)系。

2.4施測(cè)程序

利用自習(xí)課時(shí)間，以班為單位集體施測(cè)。施測(cè)前，先由主試向被試講明本次調(diào)查的意義和目的，打消被試顧慮，鼓勵(lì)真實(shí)作答。施測(cè)時(shí)，先發(fā)答題紙，待學(xué)生將基本統(tǒng)計(jì)信息部分填答完畢后再發(fā)正式問卷。

3.研究結(jié)果與分析

3.1青少年親子溝通狀況結(jié)果

親子溝通總質(zhì)量中女生優(yōu)于男生，親子溝通中的標(biāo)準(zhǔn)差總體較高，如表2，其中M表示均值，SD表示標(biāo)準(zhǔn)差。

3.2中學(xué)生父母教養(yǎng)方式結(jié)果

中學(xué)生在父母教養(yǎng)方式各個(gè)維度得分的基本情況見表3。

3.3青少年心理健康結(jié)果

青少年心理健康的總體水平及MHT等級(jí)分布情況如表4。

總分超過65分者為高焦慮者，占總體比例的4.82%，可見青少年的心理健康現(xiàn)狀整體水平一般。

3.4親子溝通、父母教養(yǎng)方式與親少年心理健康的相關(guān)性分析

3.4.1親子溝通與中學(xué)生心理健康相關(guān)性

在親子溝通與心理健康的相關(guān)分析中得出親子間的溝通與中學(xué)生的心理健康其相關(guān)顯著，結(jié)果如表5，表6。

良好的親子溝通狀況有利于中學(xué)生的心理健康發(fā)展，而親子之間若在溝通時(shí)態(tài)度拘謹(jǐn)，無法自在地交流信息、意見、情感等，則對(duì)中學(xué)生心理健康有不利影響[2]。如表7：

3.4.2父母教養(yǎng)方式與中學(xué)生心理健康相關(guān)性

除父母過干涉過保護(hù)外，父母教養(yǎng)方式的其他維度與自尊均相關(guān)顯著（P<0.01）。父母溫暖理解對(duì)中學(xué)生的自尊發(fā)展有積極影響，父母懲罰嚴(yán)厲、拒絕否認(rèn)對(duì)中學(xué)生的自尊發(fā)展有消極影響，如表8。

3.4.3親子溝通與父母教養(yǎng)方式相關(guān)性

中學(xué)生的父母教養(yǎng)方式與親子溝通狀況存在廣泛的相關(guān)關(guān)系，如表9。

4.結(jié)果與討論

4.1結(jié)果

根據(jù)以上分析和討論，本研究得出以下結(jié)果：

（1）在親子溝通與心理健康的相關(guān)分析中得出親子間的溝通與中學(xué)生的心理健康其相關(guān)顯著。中學(xué)生與父母溝通的開放性與心理健康總量表及各維度得分呈顯著正相關(guān)，與父母溝通的問題性與心理健康總量表及各維度得分呈顯著負(fù)相關(guān)。

（2）除父母過干涉過保護(hù)外，父母教養(yǎng)方式的其他維度與自尊均相關(guān)顯著。父母溫暖理解對(duì)中學(xué)生的自尊發(fā)展有積極影響，父母懲罰嚴(yán)厲、拒絕否認(rèn)對(duì)中學(xué)生的自尊發(fā)展有消極影響。

4.2討論

（1）親子溝通方面

本研究發(fā)現(xiàn)代表良好溝通的開放性溝通與中學(xué)生正向的發(fā)展結(jié)果如自尊、良好心理健康水平有顯著的正相關(guān)，而與不良學(xué)習(xí)成績(jī)有負(fù)相關(guān)趨勢(shì)。所以父母應(yīng)該從思想上重視與中學(xué)生的開放、平等的溝通，主動(dòng)與中學(xué)生進(jìn)行溝通，以促進(jìn)中學(xué)生身心的健康、和諧發(fā)展，避免各種情緒和行為問題的產(chǎn)生。

（2）父母教養(yǎng)方式方面

父母教養(yǎng)方式與中學(xué)生心理健康狀況有明顯而廣泛的相關(guān)關(guān)系，父母在對(duì)孩子進(jìn)行教養(yǎng)時(shí)要注意多予以溫暖的話語(yǔ)，不要過于嚴(yán)厲，能夠讓孩子在溫馨的環(huán)境下健康地成長(zhǎng)，這樣有利于孩子的心理健康，利于孩子形成積極樂觀的人生態(tài)度。平時(shí)對(duì)待孩子要多給予一些鼓勵(lì)性的教育，切不可將孩子打壓得太厲害，這樣嚴(yán)厲式的教育不太利于孩子的心理成長(zhǎng)[3-5]。

參考文獻(xiàn)：

[1]易小燕.父母以尊重示愛 為青少年心理健康保駕護(hù)航[J]. 科學(xué)大觀園，2020（9）：38-41.

[2]刁巖，宋立娜.家庭教養(yǎng)方式與親子溝通對(duì)流動(dòng)青少年心理健康的影響[J].考試周刊，2015（42）：171-172.

[3]田莉.父母教養(yǎng)方式對(duì)青少年心理健康的影響[J].好家長(zhǎng)，2018（13）：74-74.

[4]王芬芬，張榆敏，王霞.父母教養(yǎng)方式與青少年心理健康關(guān)系的元分析[J].青少年學(xué)刊，2018（3）：38-43.

[5]邱思武，潘蓮.父母教養(yǎng)方式對(duì)青少年心理健康影響的研究[J].深圳中西醫(yī)結(jié)合雜志，2020（5）：170-171.