【中圖分類號(hào)】G633.41 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）28-0135-03

《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》明確提出 ：“普通高中英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是全面貫徹黨的教育方針，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，培養(yǎng)具有中國(guó)情懷、國(guó)際視野和跨文化溝通能力的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?；谡n程的總目標(biāo)，普通高中英語(yǔ)課程的具體目標(biāo)是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生在接受高中英語(yǔ)教育后應(yīng)具備的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等學(xué)科核心素養(yǎng)。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能達(dá)到本學(xué)段英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)所設(shè)定的四項(xiàng)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展目標(biāo)?！?/p>

為了幫助學(xué)生達(dá)到以上課程目標(biāo)所提出的要求，教師需要根據(jù)《普通高中英語(yǔ)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的具體的語(yǔ)言能力目標(biāo)、文化意識(shí)目標(biāo)、思維品質(zhì)目標(biāo)和學(xué)習(xí)能力目標(biāo)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和不同程度，對(duì)其進(jìn)行相關(guān)的語(yǔ)言訓(xùn)練。同時(shí)我們也應(yīng)該為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和日后獨(dú)立學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語(yǔ)的能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、課例背景

本課例由新疆維吾爾自治區(qū)新疆農(nóng)業(yè)農(nóng)業(yè)大學(xué)附屬中學(xué)王娜老師執(zhí)教，本節(jié)課為《典范英語(yǔ)》新疆區(qū)域?qū)嶒?yàn)基地學(xué)術(shù)交流研討活動(dòng)的展示課。教學(xué)課例準(zhǔn)備過(guò)程包括個(gè)人備課、集體備課和磨課。高中英語(yǔ)課堂教學(xué)觀摩培訓(xùn)活動(dòng)中展示，授課時(shí)長(zhǎng)為40分鐘，授課對(duì)象為高一的實(shí)驗(yàn)班學(xué)生。實(shí)驗(yàn)教師首先根據(jù)教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生興趣選定上課內(nèi)容，并運(yùn)用各種資源挖掘課程內(nèi)涵，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和活動(dòng);其次，在全校范圍內(nèi)進(jìn)行每年的典范英語(yǔ)賽課，之后，在本教研組內(nèi)進(jìn)行集體討論，完善教案，修改教學(xué)設(shè)計(jì)，制作PPT等教學(xué)用具;最后，通過(guò)磨課和北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)課題組的指導(dǎo)，不斷修改和調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，完善教學(xué)思路。

二、教學(xué)分析

（一）教學(xué)內(nèi)容分析

本次公開課選取《典范英語(yǔ)》8-13克萊夫是一個(gè)個(gè)子不那么高，不那么聰明，自信自己是一個(gè)酷酷的人，卻沒(méi)有酷酷的行頭可以穿的人。所以克萊夫決定自己去打工掙錢自己買，他賣過(guò)報(bào)紙、幫別人遛過(guò)狗、洗過(guò)車，但都失敗了，最后因?yàn)橐淮我馔鈳椭嗽谒写驌破鹆税鳛榛貓?bào)得到了自己想要的，成為了酷酷的克萊夫。這篇故事非常有意思，非常貼近學(xué)生的生活，故事當(dāng)中有大量的插畫，還有很多學(xué)生喜愛(ài)的Rap，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)跌宕起伏，對(duì)于學(xué)生的價(jià)值觀有一定的影響。相信學(xué)生一定非常感興趣。

（二）學(xué)生分析

筆者所教學(xué)段為高一年級(jí)。 從2017年10月我校開始學(xué)習(xí)《典范英語(yǔ)》，以整進(jìn)整出法進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。此次筆者的授課班級(jí)為高一2、3班，共有學(xué)生94人。兩個(gè)班均為實(shí)驗(yàn)班。大部分同學(xué)的理解能力和接受能力比較好，學(xué)習(xí)成績(jī)比較優(yōu)秀。每周要求學(xué)生完成一部作品，安排兩節(jié)實(shí)驗(yàn)課，課時(shí)放在學(xué)生讀完該部作品之后。自參與實(shí)驗(yàn)以來(lái)，學(xué)生基本養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，閱讀興趣明顯提高，閱讀能力也有一定的提高。在開始本節(jié)課內(nèi)容之前，學(xué)生應(yīng)完成整本書的閱讀，并完成該本書的導(dǎo)學(xué)案。課本劇表演的同學(xué)進(jìn)行準(zhǔn)備。

（三）教學(xué)目標(biāo)分析

基于以上對(duì)教材內(nèi)容和學(xué)生情況分析，備課組確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生能夠理解故事內(nèi)容，能夠有感情地、繪聲繪色地朗讀，表演故事;

（2）語(yǔ)言技能目標(biāo)：學(xué)生能夠根據(jù)書中的插圖圖片和上下文語(yǔ)境猜測(cè)詞義，能夠理解故事情節(jié)發(fā)展順序，了解故事主人公的情感;概括每一個(gè)章節(jié)的大意，并且能夠簡(jiǎn)要復(fù)述故事;

（3）情感態(tài)度目標(biāo)：鼓勵(lì)學(xué)生遇到困難不氣餒，積極動(dòng)腦解決問(wèn)題;引導(dǎo)學(xué)生更注重內(nèi)在美，從而形成正確的價(jià)值觀。

三、教學(xué)過(guò)程

Step I. 導(dǎo)入（Lead?in）：

教師展示Clive變裝前的照片，通過(guò)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生回答和思考。

Teacher： Who is this little boy？

Does he look cool？

What’s his dream？

Why he want to buy a trainer？

設(shè)計(jì)理念：

·用Clive變裝前的照片導(dǎo)入話題，進(jìn)行設(shè)問(wèn)。然后對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單提問(wèn)，進(jìn)行情景鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入故事情景，了解故事情感主線，導(dǎo)入課文。

Step Ⅱ.? Present chapter 1 of the book

Listen and imitate some main pictures of chapter 1.出示Chapter1非常有代表性的、有特點(diǎn)的一些插圖，讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的模仿，通過(guò)一系列的圖片把第一章的主要內(nèi)容全部串聯(lián)起來(lái)。例如，Chapter 1當(dāng)中有一段Rap。

設(shè)計(jì)理念：

·引起學(xué)生的有效注意。

·激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)模仿提高學(xué)生語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。

·學(xué)生通過(guò)繪聲繪色地朗讀，體會(huì)Clive的愿望，為后面分析Clive的種種做法作鋪墊。

Step Ⅲ. 采訪（Interview）

以Chapter 2 and Chapter 3為基礎(chǔ)。采訪Clive的打工經(jīng)歷。 然后邀請(qǐng)一名學(xué)生到臺(tái)上扮演Clive，一名扮演采訪者，一名扮演秘書記錄采訪的問(wèn)題。然后開始上臺(tái)采訪環(huán)節(jié)。

設(shè)計(jì)理念：

·通過(guò)采訪這個(gè)環(huán)節(jié)幫助學(xué)生梳理第2章第3章Clive的打工經(jīng)歷，體會(huì)Clive的窘境和打工路上各種艱難。

·為后面進(jìn)行人物性格分析做一定的鋪墊。

·鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

Step Ⅳ. 復(fù)述（Retelling）

Retell the story according to the pictures given by the teacher of chapter 4.

設(shè)計(jì)理念：

·幫助學(xué)生進(jìn)一步梳理故事情節(jié)，把握故事脈絡(luò)。

·以圖片的方式呈現(xiàn)第4章，給出框架，幫助學(xué)生能更好地復(fù)述故事。

·訓(xùn)練并培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力、概括能力和連貫表達(dá)能力。

Step Ⅴ. Show time

Work in groups and make a play and act it out.

設(shè)計(jì)理念：

·通過(guò)表演，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)重要情節(jié)的理解和體驗(yàn)，其實(shí)也是對(duì)以上四個(gè)環(huán)節(jié)或者說(shuō)以上四個(gè)章節(jié)的整體內(nèi)容的梳理。

·表演誰(shuí)能活躍課堂氣氛，同時(shí)也是對(duì)整本書的整體輸出，內(nèi)化語(yǔ)言。

Step Ⅵ.人物分析（Character Analysis）

Ask the students what you think of Clive and give their evidence.

設(shè)計(jì)理念：

·通過(guò)人物性格分析，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力以及概括表達(dá)能力。

·有助于學(xué)生深入理解故事任務(wù)，為后面的表演環(huán)節(jié)做鋪墊。

Step Ⅶ. 討論（Discussion）

If you were Clive， would you try hard to make yourself look cool？ Why and how？

設(shè)計(jì)理念：

·通過(guò)討論培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，并形成正確的人生價(jià)值觀。

“思維品質(zhì)指思維在邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等方面所表現(xiàn)的能力和水平。思維品質(zhì)體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的心智特征。思維品質(zhì)的發(fā)展有助于提升學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，使他們能夠從跨文化視角觀察和認(rèn)識(shí)世界，對(duì)事物作出正確的價(jià)值判斷?！薄镀胀ǜ咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）

Step Ⅷ. Home work—writing

Have you ever done odd jobs？ Did you get paid？ What did you learn from that experience？ Write a story of your own.

What other jobs can you think Clive could do？ Gardening？? Making and selling cakes？ Create a new story. Think about the following questions：

What is your character called？

What does your character want to buy？

How does your character try to make money？

What goes wrong？

How does the character get what he/she wants in the end？

設(shè)計(jì)理念：

·讓學(xué)生學(xué)以致用，模仿這篇文章創(chuàng)造一個(gè)自己的故事。

·培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

·學(xué)生通過(guò)讀后寫作，創(chuàng)造思維進(jìn)一步升華，英語(yǔ)寫作能力得到進(jìn)一步鍛煉。

四、案例反思

本節(jié)課設(shè)計(jì)完整新穎，通過(guò)每章節(jié)不同的語(yǔ)言特點(diǎn)，安排了不同的教學(xué)活動(dòng)。從聽、說(shuō)、讀、寫四個(gè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生的能力。教學(xué)過(guò)程以學(xué)生為本，充分給予學(xué)生表演、朗讀、表達(dá)的機(jī)會(huì)。課堂高潮迭起，學(xué)生充分展示了自我。整個(gè)故事所蘊(yùn)含的人文內(nèi)涵一環(huán)接一環(huán)地滲透在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)最終能樹立積極、樂(lè)觀的生活和學(xué)習(xí)心態(tài)。

可惜的是課上沒(méi)有達(dá)到100%的學(xué)生展示，如果最后時(shí)間充裕的話，可以讓學(xué)生再表演一個(gè)不一樣的版本創(chuàng)編另外一個(gè)故事就好了。 其次，在進(jìn)行人物分析的時(shí)候，如果讓學(xué)生對(duì)書中所出現(xiàn)的各個(gè)人物的性格特征進(jìn)行分析，并給出原因和支撐的依據(jù)就更完美了;寫作環(huán)節(jié)中，還可以多做一些鋪墊，比如可以讓學(xué)生總結(jié)書中出現(xiàn)的好詞好句，地道的短語(yǔ)句式表達(dá)，這樣在讀后續(xù)寫的寫作任務(wù)中，可以降低寫作難度，并且鞏固書中的內(nèi)容。

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