孫燕霞

(吉林化工學(xué)院 教務(wù)處，吉林 吉林 132022)

2001年，首批高校學(xué)生辦理保留學(xué)籍手續(xù)后參軍入伍，于2003年開始，高等學(xué)校中出現(xiàn)了新的群體，退役復(fù)學(xué)學(xué)生[1]。2013年，高校新生在考取的高校辦理應(yīng)征入伍保留入學(xué)資格的手續(xù)即可服兵役[2]，促使越來越多的學(xué)生投身國防，高校退役復(fù)學(xué)學(xué)生這一群體也越來越龐大。

2017年黨的十九大報(bào)告中指出：國防和軍隊(duì)建設(shè)正站在新的歷史起點(diǎn)上[3]。士兵是軍隊(duì)的基礎(chǔ)，高校學(xué)生入伍，優(yōu)化了兵員結(jié)構(gòu)，為軍隊(duì)注入了新鮮力量，提高了部隊(duì)信息化水平和戰(zhàn)斗力，加速了國防和軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)的進(jìn)程[4]，順應(yīng)了新時(shí)代強(qiáng)國強(qiáng)軍的趨勢。近年來，國家為了鼓勵高校學(xué)生參軍入伍出臺了一系列優(yōu)惠優(yōu)撫政策[5-6]。2016年新修訂的教育部令第41號文件中的第二十一條對退役復(fù)學(xué)學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)提出明確規(guī)定：“休學(xué)創(chuàng)業(yè)或退役后復(fù)學(xué)的學(xué)生，因自身情況需要轉(zhuǎn)專業(yè)的，學(xué)校應(yīng)當(dāng)優(yōu)先考慮”[7]。

退役復(fù)學(xué)學(xué)生的特殊性在于其學(xué)歷教育的中斷及“學(xué)生-士兵-學(xué)生”身份的變化[8]。退役復(fù)學(xué)學(xué)生在恢復(fù)學(xué)生身份之后，極易在學(xué)習(xí)成績、人際交往等方面產(chǎn)生問題。而退役后即申請轉(zhuǎn)專業(yè)且成功的學(xué)生，還將會面臨更多的問題。因此，積極探查退役復(fù)學(xué)學(xué)生的轉(zhuǎn)專業(yè)動因，合理引導(dǎo)退役復(fù)學(xué)學(xué)生的轉(zhuǎn)專業(yè)行為，能夠有效規(guī)避退役復(fù)學(xué)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的畏難情緒，也有助于穩(wěn)定學(xué)校的教學(xué)管理秩序，合理配置學(xué)校教學(xué)資源，深化學(xué)校教育教學(xué)改革。

一、退役復(fù)學(xué)學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)動因分析

(一) 部隊(duì)經(jīng)歷的影響

一般情況下，高校學(xué)生在服兵役兩年之后，即會退役復(fù)學(xué)，回到高校繼續(xù)完成自己的學(xué)業(yè)。這兩年的部隊(duì)生活主要是以參加訓(xùn)練、接受思想政治教育和堅(jiān)守本職崗位為主，讓參軍入伍的學(xué)生接觸到了跟學(xué)校不一樣的環(huán)境，經(jīng)歷了其他學(xué)生未經(jīng)受過的磨礪與考驗(yàn)，鍛造了其堅(jiān)忍不拔的意志，潛移默化地提升了思想政治覺悟。

部分退役復(fù)學(xué)學(xué)生因高考成績不理想，曾與自己夢寐以求的專業(yè)失之交臂，在高考錄取時(shí)被調(diào)劑到了其他專業(yè)，兩年的部隊(duì)經(jīng)歷更堅(jiān)定了初心，于是退役復(fù)學(xué)后，果斷選擇了轉(zhuǎn)專業(yè)；還有一部分退役復(fù)學(xué)學(xué)生，在部隊(duì)的本職崗位上兢業(yè)付出，逐漸對與其崗位相關(guān)的專業(yè)產(chǎn)生興趣，于是在退役復(fù)學(xué)后積極申請轉(zhuǎn)專業(yè)。在這兩種情況下，退役復(fù)學(xué)學(xué)生提交轉(zhuǎn)專業(yè)申請時(shí)都是以自己的興趣愛好為出發(fā)點(diǎn)，都有著明確的目標(biāo)與堅(jiān)定的信念。

(二) “熱門”專業(yè)的吸引

高等教育是在完成高級中等教育基礎(chǔ)上實(shí)施的培養(yǎng)社會各類高級專門人才的專業(yè)教育[9]。據(jù)此概念高等教育的實(shí)質(zhì)是為了人才培養(yǎng)，我國的高等學(xué)校實(shí)質(zhì)是在努力培養(yǎng)合格的社會主義的建設(shè)者和接班人。高等學(xué)校專業(yè)設(shè)置亦是根據(jù)社會專業(yè)分工需要和學(xué)科體系的內(nèi)在邏輯劃分的[9]。因此，對于大部分的高校學(xué)生而言，接受高等教育最直接的目的就是能在畢業(yè)之后謀求到一份好的工作。而不同的高校具有自己不同的特色優(yōu)勢專業(yè)，隨著高等學(xué)校擴(kuò)大招生導(dǎo)致畢業(yè)生人數(shù)增多，增大了畢業(yè)生就業(yè)的難度，相比之下，“熱門”專業(yè)就業(yè)前景相對較好，對高校學(xué)生具有較大的吸引力。退役復(fù)學(xué)學(xué)生在得到轉(zhuǎn)專業(yè)機(jī)會的同時(shí)，也會將目光投向了學(xué)校的“熱門”專業(yè)。

2018-2019學(xué)年第一學(xué)期，我校首次辦理退役復(fù)學(xué)學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)工作，共有27名符合條件的退役復(fù)學(xué)學(xué)生申請轉(zhuǎn)專業(yè)，其中有10人申請轉(zhuǎn)入我校特色專業(yè)，化學(xué)工程與工藝，占比37%；2019-2020學(xué)年第一學(xué)期，共有14名符合條件的退役復(fù)學(xué)學(xué)生申請轉(zhuǎn)專業(yè)，其中5人申請轉(zhuǎn)入國家電網(wǎng)主要招聘專業(yè)，電氣工程及其自動化專業(yè)，占比36%。

(三) 家長干涉的結(jié)果

高校學(xué)生正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，由于自身的不成熟及社會閱歷的缺乏，他們在面臨一些抉擇的時(shí)候沒有自己的主見，大部分時(shí)候還是會征詢父母的意見；有的學(xué)生過分依賴父母，甚至?xí)约鹤尭改复约耗弥饕庾鰶Q定；還有的家長過于強(qiáng)勢，會以自己的意志為主，直接干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。

現(xiàn)在的大學(xué)生普遍都是獨(dú)生子女[10]，家長們大部分都非常重視子女的前途，希望子女能在畢業(yè)之后找到一份比較穩(wěn)定的工作。退役復(fù)學(xué)學(xué)生在回到高校繼續(xù)學(xué)習(xí)的時(shí)候，其所在班級的同學(xué)年齡基本上都會小兩歲，受中國傳統(tǒng)文化的影響，有的家長會覺得年齡上差距對于退役復(fù)學(xué)學(xué)生來說在就業(yè)時(shí)處于劣勢，于是，當(dāng)退役復(fù)學(xué)學(xué)生擁有了轉(zhuǎn)專業(yè)的機(jī)會之后，家長們依據(jù)自己的經(jīng)歷及人脈，從過來人的角度，打著為子女著想的旗號，迫于學(xué)生做出了轉(zhuǎn)專業(yè)的決定。

(四) 從眾心理在作祟

高校學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中，往往是跟室友或者是要好的同學(xué)結(jié)伴一起過著集體生活，所以有些學(xué)生的行為很容易受到周圍其他同學(xué)的影響；如果周圍同學(xué)努力學(xué)習(xí)，那么這些學(xué)生也會跟著一起刻苦學(xué)習(xí)，如果周圍同學(xué)有逃課等不良行為，也極容易跟隨。退役復(fù)學(xué)學(xué)生在回到學(xué)校之后，原來班級的同學(xué)已經(jīng)高出了自己兩個年級，此時(shí)他們一般會尋找跟自己同一年退役復(fù)學(xué)回來的同學(xué)結(jié)成小集體一起學(xué)習(xí)生活。當(dāng)其他退役復(fù)學(xué)同學(xué)積極申請轉(zhuǎn)專業(yè)時(shí)，小集體內(nèi)的其他退役復(fù)學(xué)學(xué)生為了能跟要好的同學(xué)繼續(xù)一起學(xué)習(xí)生活，在忽略自己需求的情況下，就會萌動一起轉(zhuǎn)專業(yè)的想法。

還有的退役復(fù)學(xué)學(xué)生，在回到學(xué)校時(shí)，得知自己符合轉(zhuǎn)專業(yè)的條件，看其他跟自己一樣的退役復(fù)學(xué)學(xué)生都在申請轉(zhuǎn)專業(yè)，于是會覺得既然有這個機(jī)會可以轉(zhuǎn)專業(yè)就一定要使用，不然就浪費(fèi)了，于是盲目的跟風(fēng)申請轉(zhuǎn)專業(yè)。

(五) 原專業(yè)調(diào)整導(dǎo)致

高校受國家政策、社會需求等影響，再結(jié)合自身的發(fā)展定位，會適當(dāng)調(diào)整各專業(yè)學(xué)生的招生名額，有的專業(yè)甚至?xí)和Ｕ猩贿€有的專業(yè)已不再適合時(shí)代發(fā)展需要，面臨被取消的情況。有的退役復(fù)學(xué)學(xué)生回到高校繼續(xù)完成學(xué)業(yè)時(shí)，會出現(xiàn)所在年級并無原來專業(yè)的班級或者原來專業(yè)已被取消的情況。若某專業(yè)只是暫時(shí)的停止招生并未被取消，經(jīng)學(xué)生同意，學(xué)校各部門溝通協(xié)調(diào)，也可為退役復(fù)學(xué)學(xué)生單獨(dú)成班，使其繼續(xù)完成學(xué)業(yè)。若是原專業(yè)已被取消，退役復(fù)學(xué)學(xué)生只能申請轉(zhuǎn)專業(yè)到相近專業(yè)或者其他自己感興趣的專業(yè)。

還有的退役復(fù)學(xué)學(xué)生會覺得自己在原來專業(yè)的成績并不理想，課程學(xué)習(xí)吃力，有時(shí)會出現(xiàn)掛科的情況，便對原專業(yè)生出畏懼之心，在符合轉(zhuǎn)專業(yè)條件的情況下，就會想轉(zhuǎn)到其他自己覺得學(xué)習(xí)相對容易的專業(yè)繼續(xù)學(xué)習(xí)。

二、退役復(fù)學(xué)學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)利弊分析

退役復(fù)學(xué)學(xué)生因其自身的特殊性，使得其轉(zhuǎn)專業(yè)過程及結(jié)果也尤為特殊，對學(xué)生個人及學(xué)校相關(guān)工作的開展都有著不同的影響。

對于退役復(fù)學(xué)學(xué)生個人而言，如果是在清楚地了解了自身情況，且對自己的原專業(yè)和要轉(zhuǎn)入專業(yè)都有了明確認(rèn)知的基礎(chǔ)上申請轉(zhuǎn)專業(yè)，那么他們的轉(zhuǎn)專業(yè)行為是極為清醒的，且是目標(biāo)明確的，在這種情況下，退役復(fù)學(xué)學(xué)生會有自己的學(xué)習(xí)及職業(yè)規(guī)劃，能對自己的轉(zhuǎn)專業(yè)行為負(fù)責(zé)，并會繼續(xù)努力完成學(xué)業(yè)，朝著自己設(shè)定的目標(biāo)奮斗。畢竟學(xué)生是通過轉(zhuǎn)專業(yè)的方式尋求專業(yè)發(fā)展興趣點(diǎn)，在邏輯上是以“興趣”為導(dǎo)向的現(xiàn)代教育理念。但是，如果退役復(fù)學(xué)學(xué)生的轉(zhuǎn)專業(yè)行為是盲目的或者被迫的，那么轉(zhuǎn)專業(yè)成功之后，由于缺乏新專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，使得學(xué)習(xí)脫節(jié)，將面臨繁重的學(xué)業(yè)壓力，嚴(yán)重的還會產(chǎn)生巨大的心理壓力，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼情緒，不利于其身心健康發(fā)展。另外，退役復(fù)學(xué)學(xué)生在回到學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)的時(shí)候，由于學(xué)歷教育中斷，本就面臨著學(xué)習(xí)適應(yīng)性的問題，而此時(shí)若轉(zhuǎn)專業(yè)成功，勢必會在原有適應(yīng)性的基礎(chǔ)上增添新的困難和問題。

對于學(xué)校而言，通過轉(zhuǎn)專業(yè)的方式可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，為學(xué)生專業(yè)發(fā)展提供了自主選擇的路徑。對于那些確實(shí)需要轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)鼓勵和尊重他們申請轉(zhuǎn)專業(yè)的意志與想法，更好的體現(xiàn)學(xué)?！耙詫W(xué)生為本”的原則及以人才培養(yǎng)為第一要務(wù)的宗旨，促進(jìn)高校學(xué)生和諧健康的發(fā)展。而對于一些本身沒有轉(zhuǎn)專業(yè)需求的學(xué)生的轉(zhuǎn)專業(yè)申請，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加以甄別，畢竟轉(zhuǎn)專業(yè)過程及轉(zhuǎn)專業(yè)后續(xù)工作，都是需要耗費(fèi)學(xué)校教育教學(xué)管理成本的。由于目前我校對于退役復(fù)學(xué)學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)工作的具體執(zhí)行細(xì)則還不成熟，只要符合基本條件即可申請轉(zhuǎn)專業(yè)，這種情況下退役復(fù)學(xué)學(xué)生有可能盲目跟風(fēng)，大部分都申請轉(zhuǎn)到某幾個“熱門專業(yè)”，造成這些專業(yè)教育教學(xué)資源緊張，增加專業(yè)建設(shè)及管理的難度。還有的退役復(fù)學(xué)學(xué)生，由于自己學(xué)習(xí)能力限制及學(xué)習(xí)方法的不當(dāng)，在原專業(yè)時(shí)學(xué)習(xí)成績就徘徊在及格邊緣，轉(zhuǎn)專業(yè)成功后，學(xué)習(xí)成績依舊沒有好的起色，甚至產(chǎn)生了厭學(xué)的心理，在增加學(xué)校學(xué)籍處理負(fù)擔(dān)的情況下，也造成了學(xué)校教學(xué)資源的浪費(fèi)。

三、退役復(fù)學(xué)學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)應(yīng)對策略

(一) 提高專業(yè)認(rèn)知

包括退役復(fù)學(xué)學(xué)生在內(nèi)的大部分學(xué)生在上大學(xué)之前并沒有足夠的時(shí)間去思考自己將來究竟想要從事什么職業(yè)，在高考填報(bào)志愿時(shí)更多考慮的也是如何盡可能地報(bào)考一個跟自己成績匹配的大學(xué)，為了不與自己填報(bào)的大學(xué)失之交臂，一般都會服從專業(yè)調(diào)劑。所以，上大學(xué)之后，學(xué)生對于自己所學(xué)專業(yè)的認(rèn)知并不夠，并且沒有短期或者長期的學(xué)習(xí)規(guī)劃以及職業(yè)規(guī)劃，導(dǎo)致學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)缺乏興趣。學(xué)校應(yīng)當(dāng)在新生入學(xué)之后，系統(tǒng)的循序漸進(jìn)的開展系列專業(yè)講座，向?qū)W生充分宣傳展示本專業(yè)特色、學(xué)習(xí)要領(lǐng)、就業(yè)方向等，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的專業(yè)特長、發(fā)展自己的專業(yè)興趣。

(二) 加強(qiáng)心理健康教育

退役復(fù)學(xué)學(xué)生因其學(xué)歷教育的中斷，導(dǎo)致至少有兩年沒有足夠的專業(yè)課程學(xué)習(xí)時(shí)間，還有可能將在服兵役之前的課程內(nèi)容遺忘，長時(shí)間的缺乏系統(tǒng)學(xué)習(xí)和班級授課，也很容易使得其學(xué)習(xí)技能弱化，學(xué)習(xí)熱情衰減。在這種情況下，退役復(fù)學(xué)學(xué)生很容易對學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼情緒，想要逃離原來的專業(yè)，盲目跟風(fēng)申請轉(zhuǎn)專業(yè)。學(xué)校應(yīng)該在退役復(fù)學(xué)學(xué)生回歸校園之后，對他們進(jìn)行積極的心理健康輔導(dǎo)，使之快速融入校園環(huán)境，助其重拾學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)方法，積極樂觀地面對學(xué)習(xí)內(nèi)容。

(三) 優(yōu)化專業(yè)設(shè)置

外部的世界是變化的，高校專業(yè)設(shè)置也應(yīng)隨之發(fā)展變化，形成一個動態(tài)的、開放的專業(yè)結(jié)構(gòu)。高校所培養(yǎng)的人才歸根結(jié)底是要送入社會的，我國從最初的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)到如今的市場經(jīng)濟(jì)，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的競爭力越來越弱，必須盡快進(jìn)行產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級提高生產(chǎn)力，而產(chǎn)品轉(zhuǎn)型升級關(guān)鍵要靠技術(shù)的進(jìn)步，技術(shù)進(jìn)步離不開人才的推動，于是對高校的人才培養(yǎng)提出了巨大挑戰(zhàn)。高校應(yīng)當(dāng)看清社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢，根據(jù)社會對人才的需求，積極優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，使得畢業(yè)生能夠在就業(yè)時(shí)具有更大的競爭力，也潛移默化地提高了原專業(yè)的競爭力與生存力。

(四) 完善轉(zhuǎn)專業(yè)制度

“無規(guī)矩不成方圓”，合理的轉(zhuǎn)專業(yè)制度是轉(zhuǎn)專業(yè)工作公平、公正、有序開展的前提。學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極探索適合退役復(fù)學(xué)學(xué)生的轉(zhuǎn)專業(yè)制度和條件。比如，要適當(dāng)?shù)貙⑼艘蹚?fù)學(xué)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)成績作為轉(zhuǎn)專業(yè)的條件之一，畢竟學(xué)習(xí)成績可以在一定程度上反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)能力。再比如，要真正做到以退役復(fù)學(xué)學(xué)生為本，以調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性和主動為目標(biāo)，允許退役復(fù)學(xué)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況和興趣特長填報(bào)不超過兩個的轉(zhuǎn)專業(yè)志愿。各個專業(yè)也應(yīng)該按照自己的實(shí)際教育教學(xué)資源及時(shí)公布接收條件及名額，讓真正有轉(zhuǎn)專業(yè)需求的退役復(fù)學(xué)學(xué)生提前做好充分準(zhǔn)備。

四、結(jié) 語

轉(zhuǎn)專業(yè)是“以學(xué)生為本”的現(xiàn)代教育理念的體現(xiàn)，讓學(xué)生以自己的興趣為出發(fā)點(diǎn)，挖掘自己的潛能，培養(yǎng)自己的優(yōu)勢，滿足學(xué)生個性發(fā)展的需求，給學(xué)生一定的專業(yè)自由選擇權(quán)。退役復(fù)學(xué)學(xué)生這個特殊的群體，曾為國防信息化和現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)過自己的微薄之力，其轉(zhuǎn)專業(yè)行為也勢必使得他們會揚(yáng)長避短，在日后的工作崗位上為社會做出更大的貢獻(xiàn)，所以建立健全退役復(fù)學(xué)學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)制度，規(guī)范退役復(fù)學(xué)學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)工作意義重大。