楊俊芳

現(xiàn)代社會的主流是變化，知識在變、技術(shù)在變、理念在變、生活方式在變、生產(chǎn)方式在變?；ヂ?lián)網(wǎng)+不斷催生知識經(jīng)濟(jì)全球化、信息化的時(shí)代，以創(chuàng)新為主導(dǎo)的新經(jīng)濟(jì)模式日漸成為常態(tài)。學(xué)校美育工作的核心素養(yǎng)本位的課程教學(xué)改革成為方向，五育并舉，美育在“潮流”當(dāng)中，亦處于大變軌的關(guān)鍵時(shí)期。新發(fā)展理念，融入新發(fā)展格局，如何讓“美育育人”的理想訴諸實(shí)踐？除了熱情與目標(biāo)的堅(jiān)定之外，還需要“逢山開路遇水搭橋”之智慧。

明方向，確保美育不被功利駕馭。從學(xué)科溯源，重視美育也會帶來誤區(qū)，我們需要厘清美育不等于藝術(shù)教育，藝術(shù)教育不能替代美育，美育也替代不了藝術(shù)教育！但它們相互支持！關(guān)于這場美育學(xué)科變革中，我們思考當(dāng)下藝術(shù)的情況、趨勢、格局和力量，自己在其中是什么角色？自我存在狀態(tài)又是怎樣？追其深層次問題和根本性問題，讓我們思考美育的自信度，最終還是教師隊(duì)伍建設(shè)成為制約美育落地的關(guān)鍵！

作為義務(wù)教育階段的美育實(shí)施者，我們清楚我們的任務(wù)不是培養(yǎng)專業(yè)畫家和音樂家，我們要從“藝術(shù)基礎(chǔ)知識基本技能+藝術(shù)審美體驗(yàn)+藝術(shù)專項(xiàng)特長”的成長模式中，幫助大家厘清美育的概念，美育是審美教育，情操教育，心靈教育，也是豐富想象和培養(yǎng)創(chuàng)新意識的教育，我們要在實(shí)踐活動中提升學(xué)生的審美素養(yǎng)，陶冶情操，溫潤心靈，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造活力！美育蘊(yùn)含在所有的學(xué)科里面，需要所有的教師去思考其所教授學(xué)科的美育內(nèi)涵。大美育需要的是全體教師的合力，同時(shí)審美是一種生活方式，培養(yǎng)有品位，有內(nèi)涵，要真誠，能創(chuàng)造的人是我們教育的終極目標(biāo)。我們中華美育是有根基的，中和之內(nèi)的含蓄，禮樂教化的滋養(yǎng)，需要我們從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中找到源頭！強(qiáng)調(diào)美育是滋養(yǎng)，溫潤精神心靈的教育，不是靠知識灌輸與道德說教，靠的是體驗(yàn)與感受，審美沒有功利！音樂求同，美術(shù)求異！是潤物無聲的教育！

補(bǔ)短板，樹立以美育人的自信。作為一名一線美術(shù)教師，師范畢業(yè)后由于工作需要“被美術(shù)”多年，隨著時(shí)間推移也就成了美術(shù)專職的老教師。28年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我一直用學(xué)生的身份面對美術(shù)學(xué)科，我對美術(shù)學(xué)科情有獨(dú)鐘，這種熱愛源于美術(shù)學(xué)科自身的魅力，一方面是美術(shù)多專業(yè)多領(lǐng)域的創(chuàng)意體驗(yàn)，另一方面就是對中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的傳承。我一直認(rèn)為美術(shù)在學(xué)校里不是“副科”，而是“?？啤?，因?yàn)樗粌H蘊(yùn)含對“美”的培養(yǎng)，還有對“術(shù)”的精湛，更因?yàn)樗S厚的文化底蘊(yùn)和潤澤心靈的育人功能，多年的實(shí)踐豐厚了我對美術(shù)學(xué)科的熱愛與自信。

貧困地區(qū)的學(xué)校因美育而改變。我因肩負(fù)教育精準(zhǔn)扶貧任務(wù)在山區(qū)薄弱學(xué)校支教五年，在教育實(shí)踐中，我真實(shí)地感受著城鄉(xiāng)教育的差距在縮小，我們不得不承認(rèn)音美專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)校美育落地的關(guān)鍵。我是通過美術(shù)學(xué)科活動實(shí)踐重塑山區(qū)學(xué)生精神氣質(zhì)、溫潤留守兒童的心靈、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、點(diǎn)亮快樂的童年，還通過美術(shù)社團(tuán)的開展激發(fā)學(xué)校的辦學(xué)活力。但是我也看到了邊遠(yuǎn)薄弱地區(qū)的兼職美術(shù)教師的課堂，就是“小黑板一掛，我們來畫畫”，臨摹簡筆畫的傳統(tǒng)教學(xué)，教師整體素質(zhì)亟待提升一直是制約學(xué)校美育發(fā)展的瓶頸。美育教師隊(duì)伍的短板短在哪里？如何補(bǔ)短板？《意見》中提出“配齊、提質(zhì)、整合”的學(xué)校解決方案，數(shù)量上短缺可以通過增補(bǔ)“配齊”，本身素質(zhì)的良莠不齊需要各種培訓(xùn)來“提質(zhì)”?！罢稀备鞣劫Y源充實(shí)美育教學(xué)力量，國家在行動，社會在行動，作為美育教師的我們更不能靜止等候，立足美術(shù)課堂提升自身素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)以美育人的目標(biāo)，順勢而上。而我們教師自身的短板如何補(bǔ)？就要學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)。

勤學(xué)習(xí)，充權(quán)助我們在美育實(shí)施中領(lǐng)跑。我們是否思考過慢慢將自我提升到才智和生命所能允許的最高層面！我們每年參加各種培訓(xùn)，大家一般習(xí)慣把培訓(xùn)稱為“充電”，而我們有沒有思考“充電”背后的是一種被動的接受，專家的新理念多是聽時(shí)激動，回去一動不動的。而真正地能喚醒教師專業(yè)發(fā)展的主動性上的“充權(quán)”，則是更換發(fā)動機(jī)，讓教師對自己的“發(fā)動機(jī)”進(jìn)行更新?lián)Q代的主動發(fā)展模式。我們都習(xí)慣1+1>1，有沒有想過1+1<1，就是讓專家的理念融到自己的血液里、印在自己的腦海里，刻在自己的行動中，與自己合而為一，深度地融合吸收，形象地我們可以理解為同心圓，當(dāng)專家的理念合而為一時(shí)，我們的圓擴(kuò)大了，會接觸到更多的未知區(qū)域，它的外延超越原來的我們，就是我們所說的知道的越多反而覺得不知道的更多。充權(quán)就是1+1<1，要把思想內(nèi)化融為一體的時(shí)候，會發(fā)現(xiàn)自己更渺小，充權(quán)是一個(gè)過程！從自我權(quán)力意識的覺醒開始，一種成長的自覺。個(gè)人充權(quán)的景觀是對存在有精神性掌控力！身處有思想應(yīng)對的世界變局時(shí)代，變，不變，變不變？我們需要有更堅(jiān)定的信念去應(yīng)對美育在時(shí)代中的地位、價(jià)值、命運(yùn)和承擔(dān)，我們從領(lǐng)悟—交流—贊助—經(jīng)驗(yàn)—改變實(shí)踐中開始實(shí)現(xiàn)充權(quán)，協(xié)助弱勢排除障礙，感受本身的力量，藉由正面經(jīng)驗(yàn)的建立來引發(fā)內(nèi)在權(quán)力！我們要立足新時(shí)代的學(xué)校美育工作，作美育落實(shí)的領(lǐng)跑者，我們就要有把我們教師和學(xué)生做成作品的意識，同時(shí)幫助學(xué)生樹立欣賞的觀念，告訴我們的學(xué)生：美術(shù)文化不僅僅是這些！將大美育放在時(shí)代的背景下，將我們美育工作者放在核心素養(yǎng)的視野里，反思自己的短板，理念上、技術(shù)上、能力上、意識上、文化上……，我們是不是能夠勝任，我們是否努力讓自己出場一次、精彩一次，真正地成為美的化身，將美內(nèi)化為我們的個(gè)人魅力，內(nèi)化為我們的行動自覺與思維自覺，差距就是向前的動力。

美育教師隊(duì)伍的素質(zhì)提升是一項(xiàng)大工程，需要身為教師的我們有自我革命的魄力，還要有社會各方的支持，以美育人，滋潤心靈，以美化人，呵護(hù)健康，作為美育人我們一直在奮斗的路上。

河北保定師范附屬學(xué)校，河北 保定 071000