自媒體時(shí)代高校預(yù)防艾滋病同伴教育的“微”路徑探析

葉 青 戴建強(qiáng) 謝愛(ài)民

隨著媒介技術(shù)的迭代式發(fā)展，基于Web2.0 技術(shù)而形成具有“零門檻”“雙向性”“低門檻”等傳播特征的自媒體，不僅突破了傳統(tǒng)的“精英化”“單向性”等的傳播局限，并且其“超小文字段”的微內(nèi)容傳播形式，也使得它彰顯出“短平快”的傳播優(yōu)勢(shì)，而頗受大學(xué)生群體的青睞。雖然艾滋病已經(jīng)是一種較為常見(jiàn)的慢性且致命的傳染性疾病，但高校大學(xué)生對(duì)其防治風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)卻普遍偏低，而需要一定形式的引導(dǎo)和啟發(fā)式項(xiàng)目與活動(dòng)的開(kāi)展，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)艾滋病防治知識(shí)的欲望，強(qiáng)化他們的防治風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)。此外，自1988年，澳大利亞R.V.Short 教授將同伴教育應(yīng)用于預(yù)防艾滋病教育并獲得成功以來(lái)，世界范圍內(nèi)的青少年艾滋病同伴教育防治的探索已被廣泛開(kāi)展。鑒于此，本文基于自媒體時(shí)代視角，將“微”渠道應(yīng)用于預(yù)防艾滋病同伴教育中，在剖析高校預(yù)防艾滋病同伴教育“微”路徑開(kāi)展現(xiàn)狀的同時(shí)，歸納出其存在的問(wèn)題，進(jìn)而針對(duì)問(wèn)題提出優(yōu)化同伴教育“微”路徑的策略。

一、高校開(kāi)展預(yù)防艾滋病同伴教育的“微”路徑現(xiàn)狀

（一）公眾平臺(tái)的建立

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展，使得依托Web2.0 技術(shù)基礎(chǔ)而形成的諸如微信、微博、BBS、抖音等自媒體的信息傳播與交流方式呈現(xiàn)出更加顯著的反傳統(tǒng)特點(diǎn)，即信息不必再經(jīng)傳統(tǒng)媒體的過(guò)濾，以及傳播速度加快、反饋廣泛，從而凸顯出更強(qiáng)的實(shí)時(shí)性和社會(huì)性，故常被高校作為預(yù)防艾滋病同伴教育的媒介平臺(tái)。其中，同伴教育是一種以聽(tīng)取年齡相仿、知識(shí)背景、興趣愛(ài)好相近的同伴、朋友的意見(jiàn)和建議為特征的教育模式。并且，此教育模式尤其適合在青少年群體普及。鑒于此，諸如新疆醫(yī)科大學(xué)、廣東藥學(xué)院等高校已將微信、QQ群等作為預(yù)防艾滋病同伴教育的公眾平臺(tái)，創(chuàng)建以“青春紅絲帶”為主題的艾滋病線上健康教育板塊，以期借助自媒體的平民化、個(gè)性化、低門檻易操作、交互強(qiáng)傳播快等優(yōu)勢(shì)，采取同伴教育的方式進(jìn)行高校艾滋病預(yù)防知識(shí)的宣傳教育，進(jìn)而有效地突破被動(dòng)、枯燥、效率低下的傳統(tǒng)教育方式，促進(jìn)艾滋病預(yù)防知識(shí)的傳遞和有關(guān)理念的養(yǎng)成。

（二）“微”網(wǎng)絡(luò)的創(chuàng)建

針對(duì)高校建設(shè)預(yù)防艾滋病同伴教育“微”平臺(tái)問(wèn)題，應(yīng)著重考慮服務(wù)對(duì)象即同伴教育志愿者的主體性和特殊性，凝練平臺(tái)信息的發(fā)布特色，發(fā)布有關(guān)預(yù)防艾滋病同伴教育活動(dòng)的圖片、短視頻及文字，以傳遞出具有“短平快”特征的文本信息。此外，還應(yīng)擴(kuò)寬“微”平臺(tái)的傳播范圍，建構(gòu)預(yù)防艾滋病同伴教育信息傳遞進(jìn)課堂、學(xué)生生活園區(qū)及班級(jí)的網(wǎng)絡(luò)傳播模式。

截至2020年12月，我國(guó)手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)9.86億，其中大學(xué)生（18-24 歲）群體占比最大，而且他們使用時(shí)長(zhǎng)也較高，比如課間休息、上下課過(guò)程等均可使用手機(jī)關(guān)注網(wǎng)絡(luò)動(dòng)態(tài)，接收微信、微博等“微”信息。為此，已有部分高校借助“微”渠道傳播優(yōu)勢(shì)，將其與預(yù)防艾滋病同伴教育結(jié)合，引入高校課堂，鼓勵(lì)開(kāi)展同伴教育的志愿者、專業(yè)教師及講座主講者在實(shí)施課堂教學(xué)前公布有關(guān)預(yù)防艾滋病教育的微信、微博、微視頻等相關(guān)“微”號(hào)，在信息及時(shí)更新的前提下，宣傳教育預(yù)防艾滋病的知識(shí)。其次，班級(jí)作為學(xué)校的基本單元，它的存在已為預(yù)防艾滋病同伴教育活動(dòng)提供了最為有效的組織形式，比如，教師或同伴教育主體充分利用班級(jí)線上平臺(tái)如微信群、QQ 群，具有針對(duì)性地在固定板塊、時(shí)段對(duì)有關(guān)預(yù)防艾滋病教育的線上線下活動(dòng)進(jìn)行宣傳、預(yù)告等。最后，針對(duì)學(xué)生生活園區(qū)（如寢室）領(lǐng)域，可利用公寓宣傳欄，以大學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的圖文形式公布有關(guān)艾滋病預(yù)防的官方微博、微信公眾號(hào)，并及時(shí)更新相關(guān)活動(dòng)預(yù)告，方可有效促使“微”網(wǎng)絡(luò)宣傳實(shí)現(xiàn)全方位、全天候、全時(shí)性的普及和深入。

（三）防艾“微”競(jìng)賽的開(kāi)展

當(dāng)前，各大高校已或正在開(kāi)展以黨史學(xué)習(xí)教育為契機(jī)的黨史知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，而且效果顯著。其實(shí)，高校也早已開(kāi)展了類似于它的防艾活動(dòng)，并且還創(chuàng)新出諸如微小說(shuō)、微劇本、微視頻等“微”路徑模式。比如，2020年11月30日，由共青團(tuán)江蘇省委主辦，共青團(tuán)南京市委、南京林業(yè)大學(xué)等承辦的，在南京林業(yè)大學(xué)舉行的以“攜手防疫抗艾，共擔(dān)健康責(zé)任”為主題的“知艾防艾，為愛(ài)攜行”的抖音短視頻大賽，其宗旨在于呼吁大學(xué)生及全社會(huì)其他成員關(guān)注及參與艾滋病防治教育活動(dòng)。此外，針對(duì)此類比賽，全國(guó)大多數(shù)高校均已舉辦，并且還要求大學(xué)生記者能夠以新聞?dòng)浾叩拿舾行?，?duì)大賽的獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)立、證書頒發(fā)、作品獲獎(jiǎng)情況等做“微”平臺(tái)的跟進(jìn)報(bào)道，進(jìn)而以同伴教育或稱同伴意見(jiàn)領(lǐng)袖的方式進(jìn)行防艾宣傳，促發(fā)身邊大學(xué)生產(chǎn)生艾滋病防治的好奇心，豐富校園文化。

二、自媒體開(kāi)展預(yù)防艾滋病同伴教育中的問(wèn)題

（一）重建設(shè)輕維護(hù)的失衡發(fā)展

新時(shí)代大學(xué)生思想活躍，易于接受新生事物，同時(shí)他們敢于彰顯個(gè)性，且具備獨(dú)立判斷和分析能力。針對(duì)此，絕大多數(shù)高校均已利用微信公眾號(hào)、微信及QQ 群等自媒體公眾號(hào)開(kāi)展預(yù)防艾滋病同伴教育活動(dòng)，但是卻因平臺(tái)管理和維護(hù)的不到位，導(dǎo)致有關(guān)防艾知識(shí)宣傳教育的斷裂或重復(fù)，以及信息平臺(tái)發(fā)生方向模糊等。其中，防艾信息的斷裂極易造成防艾力度的“隔皮瘙癢”，進(jìn)而阻礙預(yù)防艾滋病同伴教育使命的發(fā)揮；并且自媒體各平臺(tái)信息的重復(fù)推送，也會(huì)給大學(xué)生用戶帶來(lái)視覺(jué)疲勞，并出現(xiàn)取關(guān)或屏蔽等行為；更有同伴教育主體，異化自媒體防艾教育的平臺(tái)功能，將其搭建成“做秀”舞臺(tái)或微商場(chǎng)所等。

（二）信息模塊建設(shè)的單一和滯緩

當(dāng)代大學(xué)生作為數(shù)字信息時(shí)代的原住民，其要求信息具備即時(shí)和全面的傳播特征。而預(yù)防艾滋病同伴教育，由于教育的特殊性而對(duì)以微信公眾號(hào)為代表的自媒體傳播渠道的板塊建設(shè)、主題選擇、表述方式等提出了特殊要求。因此，自媒體平臺(tái)推送信息，其形式是否是大學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，內(nèi)容是否即時(shí)全面?zhèn)鞑?，將?huì)成為平臺(tái)可持續(xù)發(fā)展的決定因素。但是，縱觀當(dāng)前“北華大學(xué)青春健康同伴社”“浙江樹(shù)人大學(xué)青春健康俱樂(lè)部”等防艾微信公眾號(hào)的發(fā)展實(shí)況，卻得知其普遍存在板塊與板塊分工不明、平臺(tái)特色不鮮明、主題意識(shí)欠強(qiáng)烈等問(wèn)題，比如“浙江樹(shù)人大學(xué)青春健康俱樂(lè)部”的信息推送，并未圍繞“防艾教育”內(nèi)容展開(kāi)，而是推送一些“防狼”“避孕”等話題標(biāo)簽的信息，暴露出教育主題性與獨(dú)特性欠佳，以及同伴教育參與度不高、吸引力又弱等問(wèn)題，進(jìn)而難以形成平臺(tái)粘度。在“平臺(tái)粘度”不強(qiáng)的前提下，部分大學(xué)生必然會(huì)產(chǎn)生屏蔽甚至取關(guān)行為，而這又將降低相關(guān)人員建設(shè)和維護(hù)平臺(tái)的積極性，主要表現(xiàn)為滯緩更新和發(fā)布信息，致使平臺(tái)無(wú)法繼續(xù)。

（三）技術(shù)使用落后和資金扶持不足

雖然眾多高校均已搭建預(yù)防艾滋病公眾平臺(tái)，但是多源于自發(fā)，且平臺(tái)規(guī)劃欠佳，導(dǎo)致生命力不夠持久。這主要是因?yàn)?，平臺(tái)搭建的初衷多為滿足特定需求，而且平臺(tái)的搭建者主要為學(xué)生社團(tuán)和班級(jí)成員。其中，學(xué)生社團(tuán)創(chuàng)建的微平臺(tái)傳播渠道，由于受學(xué)校職能部門如學(xué)工處等監(jiān)管，而容易爭(zhēng)取到相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)扶持。但是監(jiān)管部門把關(guān)程序的繁瑣及對(duì)技術(shù)使用的落后，造成微平臺(tái)傳播形式的固化，進(jìn)而束縛平臺(tái)裂變傳播效果的發(fā)揮。此外，班級(jí)成員創(chuàng)建的公眾號(hào)或者QQ 群、微信群等傳播平臺(tái)，相比學(xué)生社團(tuán)而言，其把關(guān)程序雖相對(duì)較為簡(jiǎn)略，且參與者均是也均是學(xué)生自發(fā)行為，但由于資金來(lái)源的嚴(yán)重不足，也易造成平臺(tái)僅限于發(fā)布通知信息，從而弱化平臺(tái)功能。為此，技術(shù)使用上的落后及資金扶持上的不足，均能夠在不同程度上局限平臺(tái)影響力、創(chuàng)造力和生命力的發(fā)揮。

三、自媒體開(kāi)展高校預(yù)防艾滋病同伴教育的策略

（一）發(fā)揮自媒體優(yōu)勢(shì) 強(qiáng)化防艾宣傳力

微博、微信、BBS及抖音、快手等視頻網(wǎng)站作為自媒體現(xiàn)存的主要表達(dá)渠道，其個(gè)性化聚合功能、數(shù)據(jù)挖掘和智能推送的結(jié)合，以及社區(qū)生態(tài)鏈?zhǔn)降男畔鬟f方式，革新著傳統(tǒng)媒體單線傳播方式，促使用戶在分享、轉(zhuǎn)載的過(guò)程中，最大限度地拓寬信息傳遞范圍。這主要是因?yàn)?，具有個(gè)性化聚合功能的自媒體，能夠促使用戶精準(zhǔn)且及時(shí)地獲取信息，從而培育出更具規(guī)?；暮诵挠脩?，而且數(shù)據(jù)挖掘和智能推送技術(shù)的結(jié)合，又能將信息包裝成用戶喜聞樂(lè)見(jiàn)的表現(xiàn)形式，從而在整體上有助于強(qiáng)化用戶之間的內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)其社區(qū)生態(tài)鏈的強(qiáng)化，強(qiáng)化自媒體平臺(tái)粘度。而高校預(yù)防艾滋病的同伴教育，恰能利用自媒體“社區(qū)生態(tài)鏈”的優(yōu)勢(shì)，整合線下圖片、文字、視頻等資料，發(fā)動(dòng)同伴教育主體的意見(jiàn)領(lǐng)袖作用，對(duì)預(yù)防艾滋病相關(guān)知識(shí)進(jìn)行宣傳教育，進(jìn)而激發(fā)其他同齡用戶的主動(dòng)參與欲，提高宣傳教育的有效率。

（二）整合自媒體資源 提升防艾輻射力

資源整合主要指組織機(jī)構(gòu)對(duì)不同來(lái)源、層次、結(jié)構(gòu)及內(nèi)容的資源進(jìn)行識(shí)別與選擇、吸取與配置、激活與有機(jī)融合，進(jìn)而促使新的資源具有較強(qiáng)的柔性、條理性、系統(tǒng)性和價(jià)值性。首先，統(tǒng)一資源管轄主體，即將全校預(yù)防艾滋病的信息平臺(tái)視為同伴教育模式的實(shí)施資源，統(tǒng)一受諸如校紅十字會(huì)或校醫(yī)院等有關(guān)部門管轄，然后對(duì)二級(jí)學(xué)院、類屬社團(tuán)等組織單位進(jìn)行橫向和縱向的結(jié)合，確立各平臺(tái)的定位及宣傳重點(diǎn)，形成傳播合力。其次，建立由“學(xué)校——學(xué)院——班級(jí)”組成的三級(jí)聯(lián)動(dòng)傳播模式，以上下聯(lián)動(dòng)的方式，分層把控各級(jí)傳播的思路及側(cè)重點(diǎn)，進(jìn)而以全方位、立體化地?cái)U(kuò)寬預(yù)防艾滋病同伴教育的覆蓋面。最后，充分利用自媒體在高校師生群體中的滲透力，以組織競(jìng)賽的“噱頭”效果，采取投票、點(diǎn)贊的形式，激發(fā)同伴的參與欲，提升防艾教育的輻射力。

（三）激發(fā)自媒體潛能 形成防艾“微”力

信息技術(shù)的快速發(fā)展，豐富著自媒體行業(yè)的資源，并亟需多因素的倒逼，才能激發(fā)其潛能。首先，增加諸如微博、微信等自媒體平臺(tái)建設(shè)的資金扶持比例，進(jìn)而培養(yǎng)以同伴行為為特征，籌劃及構(gòu)筑高校思想政治教育的自媒體輿論陣地。其次，打造一支在輿論引導(dǎo)方面具有網(wǎng)絡(luò)意見(jiàn)領(lǐng)袖功能的教育、開(kāi)發(fā)及運(yùn)營(yíng)的隊(duì)伍，并且以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為價(jià)值取向，在三貼近原則的導(dǎo)向下，增加具有服務(wù)意識(shí)的網(wǎng)絡(luò)窗口，傳播出具有貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際的正能量防艾信息。最后，引入“互聯(lián)網(wǎng)+”管理模式，創(chuàng)新微博、微信等自媒體平臺(tái)的服務(wù)舉措，針對(duì)線下宣傳中的防艾盲點(diǎn)、難點(diǎn)，采用防艾專題的形式，進(jìn)行線上培訓(xùn)和輔導(dǎo)，從而打造有別于線下服務(wù)的微品牌影響力，形成防艾“微”力。