■ 田潤澤

“打工人”一詞在前期迅速爆紅網絡，成為廣大上班族的自稱。作為社會人，將工作視作謀生手段無可厚非，但作為職業(yè)軍人，部分青年官兵的職業(yè)價值認知受浮躁社會風氣沖擊動搖，被網絡流行風潮影響帶偏，造成愛軍尚武、當兵打仗的思想弱化，形成把當兵當打工的心態(tài)，一定程度上削弱了練兵熱情及事業(yè)心責任感。對此，要守正創(chuàng)新掌握思想主導權，緊貼實際打通利益契合鏈，群策群力培育教育自耕田，依法抓教形成法治同心圓，牢固樹立青年官兵正確的職業(yè)價值認知與人生價值追求，更好地引領青年官兵、培塑青年官兵、發(fā)動青年官兵、凝聚青年官兵。

一、守正創(chuàng)新掌握思想主導權

堅持立德樹人，強化領導干部的身教示范。領導帶頭是無聲的命令、最好的教育。教育者要先受教育，做好學習表率，緊貼時代發(fā)展加強自身理論修養(yǎng)，在學思用貫通、知言行統(tǒng)一中學懂弄通黨的創(chuàng)新理論，保持理論上的清醒，從根本上提高政治覺悟和思想素質，從源頭上堅定理想信念，在言傳身教、立德樹風上帶好頭。堅持用習近平強軍思想武裝青年官兵頭腦、提高政治站位、優(yōu)化思維方式、拓展眼界格局，帶領青年官兵牢牢掌握理論武器，沖破不良信息繭房，共同過好新時代“網絡關”。

緊盯實際靈活設計內容，增強時代性說理性。杜絕過度追求形式翻新、內容老套的“新瓶裝舊酒”，形成“內容為王”的導向，引導教育者將感情融于課堂，將精力傾于內容。避免“本本主義”和“機械主義”，聚焦使命任務，緊貼思想動態(tài)，根據軍事斗爭準備形勢、演訓任務和青年官兵實際，在根本職能教育、職業(yè)精神教育中有機結合黨性教育、愛國主義教育、形勢戰(zhàn)備教育、戰(zhàn)斗精神教育、光榮傳統(tǒng)教育、榮譽教育、典型教育、警示性法制教育等教育內容，把教育貫穿到軍事力量建設和運用的各領域全過程，在履行使命職責中強化青年官兵對新時代軍隊使命任務的認識和角色認同，切實增強憂患意識、危機意識、使命意識。

堅持需求牽引供給，對準活思想提高灌輸效果。隨著青年官兵成分和入伍前經歷的多樣化，雖然都反映出對職業(yè)價值認知有偏差的共性問題，但具體表現有所不同。對此，要進行教育供給側改革，增加“精準滴灌”減少“大水漫灌”。做好調研分析和復盤總結，對表教育受眾需求不斷改進教育計劃，將要其知道的和其想知道的相契合，持續(xù)匹配供求接口，扭轉青年官兵對教育“大鍋飯”吃不好、吃不消，產生心理逃避、情緒厭煩、狀態(tài)麻木的情況，讓供求雙方從教育中各自得到成就感和獲得感。把握求同存異的原則，對不同思想群體區(qū)分層次、有的放矢、因群施教，在強化群體共識中最大限度滿足不同青年官兵精神文化需求，將分眾化興趣引導到統(tǒng)一性要求上來，聚焦回答好“當兵干什么，練兵為什么”的現實課題和時代考題，增強青年官兵身份認同和練兵備戰(zhàn)價值認同，消除“打工人”心態(tài)，不斷強化練兵動力，靶向直指提升打贏能力。

二、緊貼實際打通利益契合鏈

堅持求真務實，正視個人訴求，將講道理與講利益結合起來。馬克思說：“人們奮斗所爭取的一切，都同他們的利益有關”[1]，脫離具體現實問題的單純教育只會是“雨過地皮濕”，無法深入青年官兵心靈。對此，要避免佩戴“偏光鏡”，用信任、欣賞、發(fā)展的眼光看待青年官兵，對各種利益訴求做到正視關注、客觀分析、辯證看待。只有抓住并有效利用好青年官兵占主導地位的需要，想在前做在前，及時回應關切，解決好后顧之憂，青年官兵才更能“義無反顧”。同時，要區(qū)分單純思想問題和現實問題引起的思想問題，培養(yǎng)正確的需要觀。對不合理訴求做好認知糾偏，做到望聞問切、扣脈點穴、對癥下藥，解開青年官兵心結，幫助青年官兵放下包袱輕裝上陣，在良性循環(huán)中促進思政工作互信與威信的建立。

教育不僅要著眼于解決當下的現實問題，還要結合青年官兵的理想追求，服務長遠的全面發(fā)展。在物質條件極大豐富的今天，青年官兵的成才意識不斷增強，對自我價值實現的高級需求愈發(fā)強烈，而不同個體在不同時期對需要的追求有所不同，且經常變化。對此，要引導青年官兵認清自身價值所在，運用多方力量進行成長設計。充分發(fā)揮社會和家庭的共育作用，幫助青年官兵做好人生規(guī)劃、遠景理想及“跳一跳能夠到”的近期目標，激發(fā)內生動力，啟發(fā)自我教育，提升精神品味和道德修養(yǎng)，促進自我完善。

尋求青年官兵理想追求與強軍事業(yè)的最大公約數，實現練兵備戰(zhàn)價值與自身價值的有機統(tǒng)一。部分青年官兵對世界形勢判斷不準確，對未來戰(zhàn)爭形態(tài)認識不清晰，存在“仗打不起來”的麻痹思想、“打仗輪不上”的旁觀心態(tài)和“當兵謀出路”的謀生心理，想私事家事多、想國事軍事少。對此，要探尋實現個人夢與強軍夢的契合點，引導青年官兵計利當計天下利，自覺站在全局高度，以寬廣的視野和長遠的眼光看待得失，善于算大賬、總賬，不能只算個人賬，正確處理好“大家”與“小家”的辯證關系；培養(yǎng)青年官兵的戰(zhàn)略思維、底線思維、大局意識、責任意識、憂患意識，牢記軍人職責本分，破除和平麻痹思想，強化犧牲奉獻精神，培育崇高精神追求和家國情懷，使青年官兵在面對生死抉擇、苦樂考驗、榮辱得失等問題時作出正確選擇，始終保持積極向上的精神狀態(tài)和昂揚的戰(zhàn)斗精神。同時，隨著國防和軍隊建設進入機械化信息化智能化融合發(fā)展的快車道，崗位專業(yè)化程度不斷加深，對人員素質提出了更高要求。要遵循崗位選人、崗位育人的科學規(guī)律，根據“新木桶理論”揚長避短，充分挖掘調動青年官兵的崗位熱情和職業(yè)獲得感，堅定角色定位。

三、群策群力培育教育自耕田

尊重官兵主體地位，發(fā)揚“教育民主”，鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)造。習主席強調，“時代變了，對象變了，思想政治教育必須跟著變?！毙聲r代青年官兵家庭出身、經歷閱歷、能力素質、價值追求各不相同，而未來戰(zhàn)爭是軍人智力、技能、心理和意志信念的綜合對抗，這對新時代思想政治教育如何既要做到“九九歸一”又要做好“百花齊放”提出了相當高的要求。發(fā)揚“教育民主”，集中群眾智慧，通過群眾創(chuàng)新打開思想政治教育的新天地，是我軍思想政治教育的一條重要經驗。實踐證明，智慧和經驗來自基層群眾，戰(zhàn)爭年代的“訴苦三查”、王克勤運動等教育探索和實踐活動，無一不源于一線青年官兵的聰明才智。另外，基層青年官兵是教育受眾，教育成效如何，他們最有發(fā)言權。因此，思想政治教育要破除“本位主義”，培養(yǎng)青年官兵建言獻策的主人翁意識，尊重官兵主體地位和首創(chuàng)精神，汲取青年官兵智慧，不斷豐富完善教育及教育主體。

激發(fā)群眾自我教育活力，增強教育吸引力、親和力和感染力。思想政治教育單靠教育者自身單打獨斗的方式不僅效果欠佳，而且難以為繼。要取得好的效果，就要激發(fā)群眾自我教育活力，充分發(fā)揮青年官兵在教育中的主體作用，增強教育吸引力、親和力和感染力。毛主席強調，要開展“人民內部的自我教育工作”[2]，大力提倡在人民內部讓人民“用民主的方法，教育自己和改造自己”[3]。聶榮臻元帥也曾講，“用群眾的力量來教育群眾自己，是最有效果的”[4]。新時代青年官兵民主意識和參與熱情都大幅提升，這為激發(fā)群眾自我教育活力提供了良好的前提條件，而青年官兵的學歷層次高、經歷閱歷廣、興趣愛好多和思維方式活等特點，又為群眾自我教育提供了豐富的教育資源。另外，青年官兵是教育的客體，也是自我教育的主體，讓青年官兵在客體與主體的轉換中與教育管理者深化理解、建立互信，在自教互教中做好自管互管，不但可以減少教育管理者的壓力，也會進一步密切官兵關系、增強集體認同感，激發(fā)群眾自我教育的熱情和獻身事業(yè)的激情。

走好網上群眾路線，用好信息網絡教育空間，增強教育時代性和感召力。信息網絡已深度影響青年官兵思想、融入青年官兵生活，成為思想政治教育的新陣地。必須走好網上群眾教育路線，切實使網絡這個最大變量成為推動思想政治教育成效的最大增量，把信息網絡作為增強思想政治教育時代性和感召力的重要著力點。部分教育者身體進入了信息時代，思維理念還未及時跟上，面對層出不窮的新生信息，青年官兵最先耳熟能詳、“機機相傳”，而教育者往往后知后覺，處于被動。對此，教育者必須順應時代發(fā)展，放低身段當好大“網齡”青年官兵的“小學生”；尊重青年官兵信息權、隱私權，讓青年官兵主動接納，從而真正融入“朋友圈”；根據青年官兵點贊、點評、轉發(fā)、投票等行為數據分析其關注的熱點，掌握教育針對性?，F今，中國慕課數量和應用規(guī)模已居世界第一[5]，要充分用好這類信息網絡資源，與青年官兵一起學，問題一起擺，是非一起辯，答案一起找，道理一起講，在“沖浪”實踐中提升青年官兵鑒別力和獨立思考力，引導青年官兵真正學會識網知網用網。同時，探索建立網上教育心得懇談會等開放平臺，共商新生難題，共享有效經驗，共同推動思想政治教育走活走實。

四、依法抓教形成法治同心圓

善于運用法治思維和法治方式嚴格制度、規(guī)范落實、依法抓教。思想政治教育的狀況，不但反映著教育者的能力水平，還反映著領導機關的指導水平。要形成抓教治教“有法可依、有法必依、執(zhí)法必嚴、違法必究”的工作導向，做好頂層設計和統(tǒng)籌兼顧的加減法，杜絕職責不清、多頭指導、政出多門、層層加碼的矛盾問題，從教育“多亂雜”的源頭進行約束和糾治，構建責權明晰、齊抓共管的大教育格局，確保教育科學有序。優(yōu)化評價管理及反饋機制，避免大而化之的“差不多”和“平時”與“評時”脫節(jié)的兩張皮，以實際成效研判檢驗。放權為教、精準議教，讓基層有更多自主的施教空間，增強落實教育制度的自覺性，促使教育者能力素養(yǎng)提升。

吃透制度規(guī)定，善于結合政策導向凝聚軍心、激勵斗志、振奮精神。法規(guī)制度和政策不僅調節(jié)著官兵的利益關系，也引導著官兵的職業(yè)價值認知。要及時跟進做好新法規(guī)政策的解讀教育，厘清青年官兵對切身利益的不托底和對未來道路的不確定，收攏心思精力，使青年官兵安心服役、潛心發(fā)展、專心訓練、謀戰(zhàn)思戰(zhàn)。樹立涉軍政策制度的權威性，主動加強軍地交流協(xié)商，確保青年官兵關切的獎懲、福利、榮譽等方面政策制度落實的嚴格性和及時性，提升青年官兵社會榮譽感，強化職業(yè)價值認同。

在培養(yǎng)青年官兵法治素養(yǎng)中營造團結氛圍，共促教育成效。提升青年官兵尊法的敬畏意識、學法的內心主動、懂法的知識素養(yǎng)、守法的行為自覺、用法的思維理念，調動青年官兵依法依規(guī)履職盡責的積極性和自覺性，倒逼對戰(zhàn)斗力建設阻礙的不合理機制逐步改進，共同促進法治軍營建設。培養(yǎng)青年官兵民主意識和民主素養(yǎng)，更好發(fā)揮“三大民主”制度作用，使個體意見充分表達，營造風清氣正的軍營環(huán)境、單純干凈的官兵關系。確立集體規(guī)范、增強集體意識、營造集體氛圍，形成積極的集體情緒、協(xié)調的人際關系、良好的集體輿論、聯合制勝的全局觀念、密切協(xié)同的團隊精神、生死相依的戰(zhàn)友情誼。