高校如何利用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制突出育人作用
——樹榜樣，促學(xué)風(fēng)

劉淵博

（天津理工大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院，天津 300384）

1 高校獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的重要意義

立德樹人是高校的主要職能，高校獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選制度是立德樹人的重要途徑之一，有導(dǎo)向，資助和育人三大功能，習(xí)近平總書記指出：“高校應(yīng)進(jìn)一步健全學(xué)生資助制度，大力推進(jìn)精準(zhǔn)資助和資助育人?！币虼耍咝?yīng)充分利用好獎(jiǎng)助制度，強(qiáng)化資助育人理念，構(gòu)建資助育人質(zhì)量體系，把“立德樹人”根本任務(wù)融入學(xué)生獎(jiǎng)助工作全過(guò)程，從根本上滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的需求和期待[1]。獎(jiǎng)學(xué)金設(shè)立的根本目的并不單是為了獎(jiǎng)勵(lì)，而是將獎(jiǎng)學(xué)金作為一種激勵(lì)手段，激活或喚起學(xué)生善學(xué)向上的內(nèi)在動(dòng)力，并使之轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，從而起到引導(dǎo)學(xué)生思想，規(guī)范學(xué)生行為的積極作用。同時(shí)，突出獎(jiǎng)勵(lì)育人的重要作用，推動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)育人和獎(jiǎng)勵(lì)助人協(xié)同前行、相得益彰，樹立優(yōu)秀榜樣，助力高校學(xué)風(fēng)建設(shè)。

2 現(xiàn)存獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的瓶頸

1）獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選制度一成不變，與學(xué)生實(shí)際脫離。隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，我國(guó)的高等教育方向已經(jīng)從保證教育機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)楸ＷC教育質(zhì)量，高校獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定機(jī)制是保證教育質(zhì)量、發(fā)揮育人作用的重要途徑，因此各個(gè)高校都根據(jù)自身的實(shí)際情況制定了相應(yīng)的評(píng)定辦法，為獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定提供具體的工作細(xì)則。但現(xiàn)階段我國(guó)部分高校獎(jiǎng)勵(lì)制度仍然相對(duì)滯后，評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)定辦法、評(píng)定程序等缺乏正面導(dǎo)向功能，滯后的評(píng)價(jià)辦法無(wú)法贏得學(xué)生的認(rèn)同，更無(wú)法測(cè)評(píng)新時(shí)代大學(xué)生的綜合素質(zhì)。隨著高校的規(guī)模、目標(biāo)定位、發(fā)展方向的不斷變化，對(duì)高素質(zhì)，高水平人才的培養(yǎng)目標(biāo)也在不斷變化，模糊的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)和滯后的評(píng)定制度無(wú)法真正適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際情況和發(fā)展需求，甚至?xí)m得其反。

2）名額相對(duì)固定，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。目前我國(guó)高校獎(jiǎng)學(xué)金名額分配基本上都是按照人數(shù)比例進(jìn)行分配的，人數(shù)較多的專業(yè)名額較多，人數(shù)較少的專業(yè)名額也較少。這種獎(jiǎng)學(xué)金名額分配方式看似相對(duì)公平的，但是也存在著一定的不合理性，相對(duì)固定的名額和分配方式無(wú)法真正激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。例如，一些專業(yè)特色相對(duì)突出，學(xué)生成績(jī)較好的專業(yè)，在固定的評(píng)獎(jiǎng)名額和固定的獎(jiǎng)項(xiàng)中無(wú)法真正起到獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的正向激勵(lì)作用，增加了評(píng)獎(jiǎng)難度，無(wú)法激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。

3）獎(jiǎng)勵(lì)跟蹤機(jī)制缺失。獎(jiǎng)學(xué)金的榜樣宣傳和后續(xù)的追蹤制度是獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選機(jī)制的最終走向和重要環(huán)節(jié)，大部分高校在頒發(fā)榮譽(yù)證書和發(fā)放獎(jiǎng)學(xué)金之后就結(jié)束了獎(jiǎng)學(xué)金的所有流程，但是追蹤制度和榜樣帶動(dòng)其實(shí)才是獎(jiǎng)勵(lì)制度最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。獎(jiǎng)學(xué)金發(fā)放后，用于生活必須環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)上的再投入是正面的引導(dǎo)，如果用于吃喝玩樂(lè)只會(huì)讓獎(jiǎng)學(xué)金的初衷改變。另外，對(duì)于獲獎(jiǎng)學(xué)生的宣傳是獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選最關(guān)鍵的步驟，宣傳獲獎(jiǎng)學(xué)生的勤奮學(xué)習(xí)、努力奮進(jìn)的拼搏精神；宣傳獲獎(jiǎng)學(xué)生科學(xué)高效、堅(jiān)持自律的學(xué)習(xí)方法；宣傳獲獎(jiǎng)學(xué)生目標(biāo)明確、規(guī)劃清晰的人生態(tài)度等。獎(jiǎng)學(xué)金的追蹤機(jī)制不僅是已獲獎(jiǎng)學(xué)生如何發(fā)揮獎(jiǎng)學(xué)金的育人作用、發(fā)揮模范引領(lǐng)作用的關(guān)鍵步驟，更是對(duì)于未獲獎(jiǎng)學(xué)生如何努力學(xué)習(xí)、銳意進(jìn)取的明確指向。

4）綜合測(cè)評(píng)加分標(biāo)準(zhǔn)模糊，競(jìng)爭(zhēng)功利化?，F(xiàn)階段大部分高校的獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定制度是依托于綜合測(cè)評(píng)的，從德智體美勞五方面對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如，綜合測(cè)評(píng)中德育模塊的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)往往都是模糊的，沒(méi)有科學(xué)清晰的統(tǒng)一規(guī)范，這就為獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)選提高了難度，甚至無(wú)法評(píng)選出真正優(yōu)秀的學(xué)生。另外除了學(xué)習(xí)成績(jī)，其他各方面的加分標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，引起了學(xué)生功利化的競(jìng)爭(zhēng)，部分學(xué)生參加活動(dòng)不是為了提升自己的能力，而是為了綜合測(cè)評(píng)中活動(dòng)加分，這種只注重結(jié)果而不注重過(guò)程的價(jià)值觀，丟失了學(xué)習(xí)的初心。

3 突出高校獎(jiǎng)勵(lì)制度育人導(dǎo)向的措施

1）更新獎(jiǎng)勵(lì)制度，完善評(píng)選細(xì)節(jié)?，F(xiàn)階段高校獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定規(guī)則中，與時(shí)俱進(jìn)，契合實(shí)際，規(guī)范科學(xué)的綜合測(cè)評(píng)評(píng)定辦法是獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定工作的前提和重要抓手。例如，2018年全國(guó)教育大會(huì)上， 習(xí)近平總書記指出，要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的高校人才培養(yǎng)體系[2]。因此各高校應(yīng)根據(jù)教育目標(biāo)和實(shí)際情況及時(shí)更新綜合測(cè)評(píng)辦法，在師生中充分走訪，在調(diào)研的基礎(chǔ)上，成立獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)審工作小組，專門負(fù)責(zé)獎(jiǎng)勵(lì)制度的修訂和更新。同時(shí)各學(xué)院應(yīng)該根據(jù)專業(yè)特色、學(xué)院規(guī)模、實(shí)際需求、師生意見等完善評(píng)選細(xì)節(jié)，從而制定具有學(xué)院特色的獎(jiǎng)學(xué)金實(shí)施細(xì)則。確保獎(jiǎng)勵(lì)工作公平公正、育人為先，充分發(fā)揮獎(jiǎng)勵(lì)育人的有效作用。

2）強(qiáng)化榜樣作用，建立追蹤機(jī)制。獎(jiǎng)勵(lì)的宣傳和追蹤機(jī)制尤為重要，是獎(jiǎng)勵(lì)育人最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。獎(jiǎng)學(xué)金宣傳主要分為兩大類，一是評(píng)定前對(duì)于獎(jiǎng)勵(lì)具體規(guī)則和細(xì)節(jié)的宣傳，二是對(duì)獲獎(jiǎng)學(xué)生事跡的宣傳和追蹤。每一項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金不只是一個(gè)榮譽(yù)一筆獎(jiǎng)金，背后更包含著一個(gè)感動(dòng)的故事和一種拼搏的精神，讓學(xué)生們充分了解獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選的背景才能得到真正的認(rèn)同感，同時(shí)也能將這種奮斗精神傳承下去；對(duì)于獲獎(jiǎng)學(xué)生的宣傳和追蹤，是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，可以通過(guò)線上線下宣傳，召開座談會(huì)和問(wèn)答交流等多種形式開展優(yōu)秀事跡宣傳、學(xué)習(xí)方法介紹、學(xué)習(xí)時(shí)間安排、學(xué)業(yè)規(guī)劃制定和畢業(yè)就業(yè)跟蹤等，將勤奮學(xué)習(xí)，努力拼搏的優(yōu)秀學(xué)生榜樣切實(shí)宣傳到所有學(xué)生心中。

3）規(guī)范評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)，明確育人導(dǎo)向。強(qiáng)化高校獎(jiǎng)學(xué)金的育人功能，必須關(guān)注評(píng)獎(jiǎng)細(xì)節(jié)，明確評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)。例如，德育考察是一個(gè)持續(xù)積累的過(guò)程，可以具體分為思想素質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度、日?？记?、校規(guī)校紀(jì)、宿舍管理、文明舉止、集體活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐和志愿服務(wù)、德育類比賽獲獎(jiǎng)等等。需要在每一類的考察中建立明確的評(píng)價(jià)準(zhǔn)則，包括老師評(píng)分，同學(xué)評(píng)分、任課老師評(píng)分、公益評(píng)分等，通過(guò)正向約束引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，培養(yǎng)良好德能。同時(shí)，在評(píng)選過(guò)程中需要確立嚴(yán)格的評(píng)分規(guī)則和審查制度，嚴(yán)格按照學(xué)生的綜合表現(xiàn)進(jìn)行賦分。只有在獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)審過(guò)程中明確規(guī)范的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)，才能避免主觀評(píng)價(jià)，真正地做到公平、公正、公開，有效發(fā)揮獎(jiǎng)勵(lì)育人的切實(shí)作用。

4 結(jié)語(yǔ)

高校獎(jiǎng)學(xué)金不僅是評(píng)審過(guò)程和獎(jiǎng)金頒發(fā)，更是育人過(guò)程的有機(jī)組成部分，給予學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)的同時(shí)，激勵(lì)他們銳意進(jìn)取，鼓勵(lì)學(xué)生珍惜學(xué)習(xí)時(shí)光，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注重積累，追求卓越，實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)和長(zhǎng)足進(jìn)步。高校通過(guò)更新獎(jiǎng)勵(lì)制度、明確評(píng)選細(xì)節(jié)、建立追蹤機(jī)制、強(qiáng)化榜樣作用、規(guī)范評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)、明確育人導(dǎo)向，充分發(fā)揮高校獎(jiǎng)學(xué)金的育人作用，助力學(xué)生成長(zhǎng)成才。