關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)診斷與改進(jìn)工作課程層面的研究與探索
——以石家莊工程技術(shù)學(xué)校為例

石璟瑤

（石家莊工程技術(shù)學(xué)校，河北 石家莊 050000）

1 課程建設(shè)基本情況

中等職業(yè)學(xué)校課程基本分為必修課程和選修課程，必修課程有公共基礎(chǔ)課、專業(yè)技能課程和綜合實訓(xùn)課程，選修課程有綜合素養(yǎng)課程和勞動就業(yè)課程。近年來，通過國家級、省級精品課、優(yōu)質(zhì)課的建設(shè)，課程結(jié)構(gòu)和質(zhì)量有了進(jìn)一步提升，部分課程建設(shè)了課程網(wǎng)站，建設(shè)了課程配套相關(guān)文件，出版了對應(yīng)教材。但與此同時，時代的發(fā)展與職業(yè)技能的不斷升級又對課程建設(shè)提出的新的要求和挑戰(zhàn)，中職學(xué)校亟需建立適合自身體系發(fā)展，即診即改螺旋式上升的課程層面診斷與改進(jìn)體系，從而推動課程質(zhì)量不斷提升。

2 課程層面診改設(shè)計

經(jīng)過實踐與研究，確定課程層面診改的整體思路是建立機(jī)構(gòu)、完善制度、打造雙鏈、構(gòu)建循環(huán)。

建立機(jī)構(gòu)：課程診改成立了學(xué)校、教學(xué)系和課程三級機(jī)構(gòu)，分別負(fù)責(zé)三級課程診改工作。

完善制度：基于8字質(zhì)量改進(jìn)螺旋，構(gòu)建了質(zhì)量體系框架，重新梳理了課程相關(guān)制度，將診改融入日常，查漏補(bǔ)缺，動態(tài)調(diào)整，重點制定了課程層面教學(xué)診改制度。

打造兩鏈：打造目標(biāo)鏈，在學(xué)校十三五發(fā)展規(guī)劃的基礎(chǔ)上制定了《學(xué)校課程十三五建設(shè)規(guī)劃》；教學(xué)系分別制定《教學(xué)系課程十三五建設(shè)規(guī)劃》并進(jìn)行目標(biāo)任務(wù)分解；每門課程制定課程建設(shè)規(guī)劃和年度建設(shè)計劃，明確目標(biāo)、對照標(biāo)準(zhǔn)制定了計劃和措施，形成了課程建設(shè)的規(guī)劃鏈。

打造標(biāo)準(zhǔn)鏈，整理國家相關(guān)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，完善學(xué)校的課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)校的教學(xué)管理制度分類進(jìn)行梳理。最終編寫了各專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，形成課程標(biāo)準(zhǔn)體系。

構(gòu)建循環(huán)：構(gòu)建課程建設(shè)“8字”質(zhì)量改進(jìn)螺旋和課堂教學(xué)“8字”質(zhì)量改進(jìn)螺旋。

3 課程層面診改運行

1）課程自主診斷?；谡n程診斷指標(biāo)體系，各課程每學(xué)期結(jié)合業(yè)務(wù)平臺數(shù)據(jù)，開展課程自主診斷，方式為依托學(xué)?！耙幌到y(tǒng)，兩平臺和多模塊”診改系統(tǒng)，對教學(xué)過程數(shù)據(jù)進(jìn)行源頭采集，及時掌握和分析課程教學(xué)狀況，實施動態(tài)監(jiān)測，強(qiáng)化預(yù)警功能，做到精準(zhǔn)診改。（1）課程診斷指標(biāo)體系。由5個診斷緯度組成，共47個診斷點。分別是課程設(shè)置與規(guī)劃、課程團(tuán)隊、課程資源環(huán)境、課堂教學(xué)情況、課程目標(biāo)達(dá)成度及評價。學(xué)期末，根據(jù)各業(yè)務(wù)平臺即時采集的數(shù)據(jù)，依據(jù)課程診斷點，得出每門課程自診得分。（2）生成課程畫像。教學(xué)診改大數(shù)據(jù)分析平臺自動生成畫像，從畫像中可以觀測每門課程的全部數(shù)據(jù)，如課程的基本情況，課程自診得分及全校的平均分。（3）查原因改問題。根據(jù)課程診改畫像進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，各課程根據(jù)數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)問題、找出原因，制定改進(jìn)措施，指定責(zé)任人和完成截止時間。（4）自診報告的撰寫。根據(jù)畫像和數(shù)據(jù)分析結(jié)果撰寫自診報告。兩輪自診課程全部根據(jù)畫像完成自診報告。學(xué)校根據(jù)各課程畫像，對全校自診課程進(jìn)行整體數(shù)據(jù)分析，并對所有自診課程5緯度進(jìn)行分析。仔細(xì)分析薄弱項診斷點找到原因，如：智慧課堂涉及的診斷點得分太低，差距大，原因是智慧課堂上學(xué)期才在全校推廣，使用情況不太理想，還需采取相應(yīng)的措施。最后編寫全校課程建設(shè)質(zhì)量報告，查問題，找原因，制定措施，進(jìn)行改進(jìn)。2）常規(guī)教學(xué)診斷。基于課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校對課程管理、教學(xué)運行和課程考核進(jìn)行監(jiān)測，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)檢查分為階段教學(xué)檢查和日常教學(xué)檢查。

日常教學(xué)檢查，加強(qiáng)了督導(dǎo)檢查和質(zhì)量提升，逐漸形成了以學(xué)校督導(dǎo)、教務(wù)督導(dǎo)、教學(xué)系督導(dǎo)的三層督導(dǎo)體系，形成了日檢查、周匯總、月排名的常規(guī)督查制度。

4 課程層面診改成效

經(jīng)過第一輪課程層面的診斷與改進(jìn)情況分析，發(fā)現(xiàn)以下問題，制定改進(jìn)措施，并進(jìn)行改進(jìn)，取得明顯的成效。

1）課程設(shè)置與工作崗位對接程度不夠。針對診改問題，著手進(jìn)行了第一輪工學(xué)一體化課程改革，開發(fā)相關(guān)專業(yè)課程，成立專業(yè)建設(shè)委員會，企業(yè)專家參與到課程開發(fā)與建設(shè)中。形成課程標(biāo)準(zhǔn)、課程藍(lán)圖、課程教學(xué)實施方案、教學(xué)計劃等全套課改資料。課改課程全部都建設(shè)課程網(wǎng)站，為教師和學(xué)生提供了豐富的課程資源。從兩輪自診數(shù)據(jù)可以看出，第二輪自診課程設(shè)置與規(guī)劃平均得分3.58分，比第一輪提高了79%。2）課程團(tuán)隊整體素質(zhì)有待提高。為加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)，以老帶新傳幫帶，完善青年教師聽課制度，鑒于教師下企業(yè)鍛煉少，完善教師下企業(yè)的相關(guān)制度，鼓勵教師利用寒、暑假到企業(yè)一線進(jìn)行崗位實踐。加強(qiáng)科研管理，將診改融入教研活動，修訂了教研指導(dǎo)意見，并根據(jù)“找問題、查原因、訂措施”的思路修改了教研活動表。經(jīng)過一輪診改，教師的教學(xué)和科研水平都大幅度提高，近兩年在全國和全省各類教師比賽中屢獲一等獎。教學(xué)改革還為教研提供了內(nèi)容，診改后的兩輪自診數(shù)據(jù)也可以看出成效，課程團(tuán)隊這個緯度的分值有所提高。3）各專業(yè)沒有系統(tǒng)的課程標(biāo)準(zhǔn)。為進(jìn)一步落實課程標(biāo)準(zhǔn)，完善課程體系，利用寒暑假組織教師下企業(yè)調(diào)研課程教學(xué)內(nèi)容，統(tǒng)一修訂課程標(biāo)準(zhǔn)并裝訂成冊，為課程教學(xué)提供了診斷依據(jù)。4）課堂教學(xué)情況不太理想。針對該問題引進(jìn)智慧課堂教學(xué)平臺，智慧課堂是基于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，順應(yīng)現(xiàn)代信息化發(fā)展的一種課堂教學(xué)模式。智慧課堂的應(yīng)用，通過手機(jī)可以做到課前推送教學(xué)資源，建設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù)，課中創(chuàng)建教學(xué)活動，課后及時反饋，教學(xué)日志移動化，方便教師填寫教學(xué)日志。上完課，學(xué)生手機(jī)移動端立即可以對任課教師進(jìn)行評價，同時邀請多位專家到校為教師做專題培訓(xùn)。這些舉措促使教師提高了教學(xué)效果，學(xué)生的獲得感增強(qiáng)，教學(xué)方式的改革也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。5）課程資源有待于豐富。加大課程資源建設(shè)資金投入，升級學(xué)校課程資源建設(shè)網(wǎng)站，豐富課程資源，舉辦實訓(xùn)工作頁比賽。加大教師信息化培訓(xùn)力度，通過混合式教學(xué)改革，提高課程資源的利用率，邊使用、邊更新，確保資源的有效性。

5 結(jié)語

經(jīng)過課程層面教學(xué)診斷與改進(jìn)工作，課程建設(shè)工作取得了較好的效果，同時又對教學(xué)評價提出了更高的要求。課程層面的教學(xué)診改是中職診改的核心工作，課程是教學(xué)工作的基礎(chǔ)和核心，課堂是教學(xué)的前沿陣地，是質(zhì)量生成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教學(xué)質(zhì)量提升將是中職學(xué)校一直不斷向上提升的驅(qū)動力。