周 萍
(甘肅省臨夏回族自治州和政縣龍泉小學(xué),甘肅 臨夏回族自治州 731200)
隨著社會(huì)與教育的不斷發(fā)展,人們對(duì)語(yǔ)文教育的要求也越來(lái)越高。在語(yǔ)文教學(xué)中,閱讀相對(duì)簡(jiǎn)單,而寫作是教學(xué)的一大難點(diǎn),是很多學(xué)生比較頭疼的問題。閱讀與寫作之間是互通的,是可以相互促進(jìn)的,提高閱讀量可以讓學(xué)生掌握更多、更豐富的優(yōu)秀字詞句段,累積更多的寫作素材,久而久之學(xué)生的語(yǔ)感也會(huì)提高,這樣更有益于提高學(xué)生的寫作信心,使學(xué)生漸漸的喜歡上寫作,學(xué)會(huì)寫作。所以在實(shí)際的教學(xué)中,教師要將閱讀與寫作進(jìn)行深度的融合,促進(jìn)讀寫結(jié)合作用的有效發(fā)揮,讓學(xué)生對(duì)閱讀和寫作充滿興趣,使小學(xué)生能得到全面的發(fā)展。
激發(fā)學(xué)生的興趣可以有效提高學(xué)習(xí)的自覺性,使學(xué)生能主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣,才不會(huì)讓學(xué)習(xí)變成一種負(fù)擔(dān),使學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以體驗(yàn)到快樂。所以,教師在教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)。提高學(xué)生的閱讀興趣相對(duì)比較容易,主要是因?yàn)殚喿x對(duì)學(xué)生來(lái)講,其中的困難并不是很多,而且閱讀的資源也比較豐富多樣,學(xué)生可以按照自己的喜好和閱讀水平來(lái)選擇合適的讀物,而且通過(guò)閱讀學(xué)生能感受到知識(shí)帶來(lái)的滿足感。在小學(xué)階段,教師要從低年級(jí)開始來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松自由的閱讀空間與時(shí)間,使學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣,并漸漸的提高閱讀的難度,從而提高學(xué)生的閱讀能力。閱讀是寫作的基礎(chǔ),是寫作素材的重要來(lái)源,培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣后,就要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣,來(lái)提高學(xué)生的寫作樂趣和信心。教師可以讓學(xué)生先寫熟悉的內(nèi)容,來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。例如,學(xué)生可以寫身邊熟悉的人物或事物,如《我的一次旅行》《我的假期》《我的爺爺》等,寫一些與學(xué)生生活比較相近的主題,降低寫作難度,從而有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并且還要教授學(xué)生寫作的基本格式等。
在語(yǔ)文教學(xué)中,閱讀與寫作有著緊密的聯(lián)系,所以在教學(xué)過(guò)程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀知識(shí)進(jìn)行有效的運(yùn)用。閱讀可以說(shuō)是一個(gè)知識(shí)吸收的過(guò)程,而寫作是把吸收到的內(nèi)容通過(guò)文字表達(dá)出來(lái),閱讀也可以說(shuō)是寫作的基礎(chǔ),如此,學(xué)生就可以在閱讀中不斷地吸收能量,從而提高寫作能力。在語(yǔ)文教材中,科學(xué)的文本結(jié)構(gòu)和用詞造句的恰當(dāng),都屬于適合學(xué)生閱讀的好作品。為了把教材中的課文效用發(fā)揮到最大化,教師可以讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行仿寫。例如,在學(xué)習(xí)《荷葉圓圓》時(shí),教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行閱讀熟悉課文,然后再向?qū)W生講解文章的結(jié)構(gòu)與寫作的特點(diǎn),在學(xué)生充分了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫,以利于學(xué)生在仿寫過(guò)程中可以形成自己的寫作思路,這樣學(xué)生在以后的寫作中就不會(huì)沒有思路,沒有內(nèi)容可寫了。另外,教師還要讓學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣,俗話說(shuō)“好記性不如爛筆頭”。學(xué)生在閱讀中,遇到好的字詞句段可以摘錄下來(lái),做成閱讀筆記,試著寫一寫閱讀的體會(huì),從而提高學(xué)生的思維與寫作能力。
好的習(xí)慣學(xué)生可以終身受益。在信息技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代下,現(xiàn)代人更需要通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)來(lái)提高各方面的能力,以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。閱讀與寫作是人們對(duì)信息提取、提煉的主要方式,存在于我們生活中的各個(gè)角落,所以,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是必要的。在閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中,學(xué)生要一邊思考,一邊閱讀并且要記錄閱讀的感受,將知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化,深入的了解事物的本質(zhì)。寫作可以使學(xué)生養(yǎng)成用筆來(lái)記錄所思所想的習(xí)慣,更有利于學(xué)生在閱讀中學(xué)到更多的知識(shí)。
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,教師除了要培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作的綜合應(yīng)用能力外,還要重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固。在小學(xué)階段,學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的累積比較薄弱,教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固,擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍,尤其是對(duì)生字重新組詞的深度應(yīng)用可以降低學(xué)生在閱讀中的生字障礙,使學(xué)生的閱讀更加流暢,從而提高學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解。換句話說(shuō),學(xué)生只有擁有扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ),才能保證自我學(xué)習(xí),促進(jìn)聽、說(shuō)、讀、寫的全面發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的進(jìn)一步應(yīng)用。
總而言之,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,讀寫的深度融合是一項(xiàng)重要任務(wù)。要想實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作的深度融合,學(xué)生就要擁有扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。閱讀是寫作的基礎(chǔ)條件,寫作是對(duì)閱讀的實(shí)際應(yīng)用,所以,語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到閱讀對(duì)寫作的重要作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分析,讓學(xué)生有計(jì)劃有目的的閱讀和寫作,通過(guò)有效的方法來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力,提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。