基于虛擬社交行為改革高職思想政治教育的對(duì)策初探

石要武

（福建船政交通職業(yè)學(xué)院，福建 福州 350007）

1 前言

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，我們已經(jīng)進(jìn)入了全媒體信息時(shí)代，媒介環(huán)境復(fù)雜且多變，這必然會(huì)使公眾，尤其是青年受眾眼花繚亂。當(dāng)媒介普及的速度超過(guò)大眾媒介素質(zhì)儲(chǔ)備的時(shí)候，媒介使用的負(fù)面作用就開(kāi)始顯現(xiàn)，并逐步對(duì)使用者的現(xiàn)實(shí)生活造成影響。尤其是在社交媒體平臺(tái)上，由于青年人對(duì)于社交有很高的需求，他們往往對(duì)社交媒體存有很強(qiáng)的依賴性，如果沒(méi)有對(duì)媒體的認(rèn)知力、思辨力和使用能力，沒(méi)有理性的頭腦和批判的眼光，就很容易產(chǎn)生各種問(wèn)題，所以這就對(duì)高職院校思想政治教育提出了迫切要求。如何使學(xué)生正確使用虛擬社交軟件，是高職院校思想政治教育必須面對(duì)的重要話題。

2 基于虛擬社交行為改革高職思想政治教育的對(duì)策

2.1 從使用到獲知，提高高職生的信息消費(fèi)能力

社交媒體時(shí)代，信息碎片化即時(shí)傳播進(jìn)一步推進(jìn)了信息資源庫(kù)的快速膨脹，點(diǎn)對(duì)點(diǎn)、點(diǎn)對(duì)面、面對(duì)面的綜合性互動(dòng)傳播技術(shù)使得快速獲取有效信息成為一項(xiàng)生活技能。對(duì)于高職生而言，社交媒體的快速普及，將他們推入持續(xù)內(nèi)爆的巨型信息狂潮之中，不斷提高自身獲取與利用網(wǎng)絡(luò)信息資源的能力是信息時(shí)代的生存法則之一。一方面，交互網(wǎng)絡(luò)技術(shù)催生了新的信息結(jié)構(gòu)和獲知渠道，在海量信息中篩選有效信息、提高信息消費(fèi)能力成為高職生網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)的重點(diǎn)。高職思想政治教育者要引導(dǎo)高職生關(guān)注政府部門(mén)、媒體、各領(lǐng)域權(quán)威機(jī)構(gòu)、專家和公共知識(shí)分子的社交媒體動(dòng)態(tài)，排除狀況不明的冗余信息干擾，快速獲取已證實(shí)的最新消息；促使學(xué)生利用社交媒體的推薦功能，主動(dòng)訂閱自身專業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)訊息和感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野和范圍，提高學(xué)習(xí)效率；鼓勵(lì)學(xué)生加入社交媒體上的相關(guān)學(xué)習(xí)組群，構(gòu)建高職生協(xié)作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，在交往中快速獲取相關(guān)領(lǐng)域最新的話題和知識(shí)。另一方面，思想政治教育工作者還要促使高職生在社交媒體上尋求平衡點(diǎn)，立足書(shū)本把握知識(shí)信息的核心內(nèi)容，理性發(fā)散依靠社會(huì)化媒體獲取最近動(dòng)態(tài)，要引導(dǎo)學(xué)生控制對(duì)于娛樂(lè)信息和應(yīng)用的過(guò)度需求，多關(guān)注時(shí)事新聞?lì)愘Y訊，分散對(duì)社交媒體娛樂(lè)體驗(yàn)的注意力；高職生要有目的地瀏覽信息，有效利用搜索引擎，快速獲取需要的相關(guān)信息，把握核心，避免陷入信息洪流中。

2.2 從分享到表達(dá)，促使高職生催生道德化的信息生產(chǎn)力

社會(huì)化媒體降低信息生產(chǎn)的成本和風(fēng)險(xiǎn)，極大地激發(fā)了高職生的信息傳播熱忱，然而高職生信息生產(chǎn)力水平仍然處于不高的水平。一方面，高職生使用社會(huì)化媒體進(jìn)行信息生產(chǎn)的行為遠(yuǎn)低于其他，分享他人信息遠(yuǎn)高于自主發(fā)布信息，發(fā)布私人領(lǐng)域的信息淹沒(méi)在大量冗余信息之中，提高高職生的信息生產(chǎn)力，需要搭建校園虛擬社交媒體平臺(tái)，為高職生提供信息發(fā)布平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享，實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)交流和溝通，實(shí)現(xiàn)有“生產(chǎn)力”的開(kāi)放式學(xué)習(xí)模式。思想政治教育工作者要鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注公共領(lǐng)域社會(huì)生活的細(xì)枝末節(jié)，隨手寫(xiě)隨手拍，發(fā)布見(jiàn)聞，表達(dá)觀點(diǎn)；提高新聞敏感性，與地方媒體虛擬社交媒體終端互動(dòng)，借助媒體擴(kuò)大發(fā)布信息的影響力。另一方面，鑒于高職生在社會(huì)化媒體的信息發(fā)布存在理性精神的缺失，信息生產(chǎn)的道德實(shí)踐能力和自律能力受到廣泛質(zhì)疑。所以教育者要鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)道德化的信息生產(chǎn)，促使高職生嚴(yán)格自律，在參與社會(huì)公共事務(wù)討論中，理性思考。高職生要謹(jǐn)記教育者的教誨，避免盲目從眾發(fā)表情緒化言論。學(xué)校在思想道德修養(yǎng)課上擴(kuò)大網(wǎng)絡(luò)媒介使用道德修養(yǎng)部分的比重，進(jìn)行案例分析，組織課堂討論，加強(qiáng)高職生網(wǎng)絡(luò)道德品質(zhì)的培養(yǎng)。

2.3 從參與到交往，提升高職生使用社會(huì)化媒體的效能

社會(huì)化媒體的社交功能并沒(méi)有得到充分的發(fā)揮，高職生網(wǎng)絡(luò)社交的實(shí)際影響還停留在淺層次的小群體傳播，社會(huì)交往素養(yǎng)成為社會(huì)化媒體時(shí)代媒介素養(yǎng)的一個(gè)重要方面。一方面，教育者要帶領(lǐng)高職生參與廣泛的網(wǎng)絡(luò)社會(huì)交往，提高學(xué)生的交往能力，使學(xué)生積極融入社交媒體營(yíng)造的“公共領(lǐng)域”，關(guān)注公共事務(wù)，客觀友善地參與社交討論，高職院校要積極組織校園官方組織和社團(tuán)的虛擬社交媒體平臺(tái)，發(fā)展線上線下雙向互動(dòng)，帶領(lǐng)高職生一起推動(dòng)校園文化活動(dòng)的發(fā)展。學(xué)校還要將師生互動(dòng)延伸到虛擬社交媒體平臺(tái)，設(shè)計(jì)定期有效的學(xué)習(xí)討論，引導(dǎo)學(xué)生借助社交媒體快捷自由的特征，與教師和同學(xué)進(jìn)行開(kāi)放式互動(dòng)，培養(yǎng)新的學(xué)習(xí)理念，團(tuán)隊(duì)精神和互惠思想。另一方面，高職生要積極踐行平等互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)社會(huì)交往，尊重他人表達(dá)自由，隱私權(quán)，以及知識(shí)產(chǎn)權(quán)等，理性表達(dá)與討論；學(xué)校教育在加強(qiáng)學(xué)生道德建設(shè)同時(shí)，更要加強(qiáng)法律知識(shí)的培養(yǎng)，采用案例介紹的方式引導(dǎo)學(xué)生提高網(wǎng)絡(luò)社交的守法意識(shí)。

2.4 從存疑到思考，強(qiáng)化大學(xué)生使用媒介的控制效能

以往網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)研究強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)媒體作為第四媒介與傳統(tǒng)三大媒介的不同，對(duì)網(wǎng)絡(luò)媒介海量，匿名和不確定的信息產(chǎn)生種種質(zhì)疑。如何批判性的使用媒體，實(shí)現(xiàn)媒介使用的自我控制成為媒介素養(yǎng)研究關(guān)注的熱點(diǎn)。一方面，高職生客觀分析和批判信息的能力亟待提高。教師的日常授課需要加強(qiáng)思維教育，不僅要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，更要引導(dǎo)學(xué)生形成分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)內(nèi)省式思考的能力；養(yǎng)成核實(shí)信息的習(xí)慣，尋找情況不明的信息來(lái)源，傳播不明消息時(shí)持保留態(tài)度，積極表達(dá)質(zhì)疑觀點(diǎn)；培養(yǎng)積極發(fā)散思維的習(xí)慣，對(duì)社交媒體上發(fā)布的信息進(jìn)行發(fā)散思考，分析信息的發(fā)布者及其目的，信息附帶的價(jià)值觀是干什么，他人如何理解信息，發(fā)布者如何篩選信息等。另一方面，在對(duì)海量信息篩選判別的同時(shí)，教師要促使學(xué)生對(duì)社會(huì)化媒體本身及其傳播模式進(jìn)行思考，學(xué)校要開(kāi)設(shè)媒介素養(yǎng)教育的相關(guān)課程，解析媒體信息生產(chǎn)和把關(guān)的全過(guò)程，介紹虛擬社交媒體信息傳播的基本現(xiàn)狀，讓學(xué)生從其他媒介渠道獲取信息，比照社交媒體發(fā)布信息，分析信息表達(dá)偏向，從中發(fā)現(xiàn)媒介意圖或偏見(jiàn)，高職生自己也要明確自己使用社交媒體發(fā)布信息的目的，按照社會(huì)化媒介信息發(fā)布的基本規(guī)律，發(fā)布見(jiàn)聞表達(dá)觀點(diǎn)，有效傳達(dá)信息。

3 結(jié)論

社交媒體革新了大眾媒體的定義，在這個(gè)由每一個(gè)受眾親身參與構(gòu)建的巨大的自媒體世界，社交媒體讓人在碎片化信息傳播和自由分享的過(guò)程中獲得豐富的媒介體驗(yàn)，也提供了人們利用媒介資源達(dá)成自我目標(biāo)的可能。在日常工作中發(fā)現(xiàn)，高職生對(duì)虛擬社交已經(jīng)產(chǎn)生一定的依賴性，不論是主動(dòng)需求還是被動(dòng)習(xí)慣，使用者正在這種有目的或是無(wú)目的的使用過(guò)程中形成對(duì)社交媒體的依賴。然而這種依賴在另一種層面上表現(xiàn)為機(jī)械的過(guò)度使用，盲目的信息消費(fèi)，淺層次的信息生產(chǎn)和有限度的社會(huì)交往。未來(lái)探究社會(huì)化媒體依賴形成的動(dòng)因，分析這種依賴現(xiàn)象反映的媒介素養(yǎng)問(wèn)題，有針對(duì)性地提出公眾媒介素養(yǎng)培育策略，依然是新媒體時(shí)代的熱點(diǎn)話題，也是我們思想政治教育工作者不斷探索的焦點(diǎn)，要為高職生的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的條件。