趙志偉

（河南財經(jīng)政法大學(xué)，河南 鄭州 450046）

創(chuàng)新事業(yè)需要創(chuàng)新人才。高等學(xué)校教育承擔(dān)著為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢提供強大的人才智力支撐的根本任務(wù)，高校改革發(fā)展的一個重要要求是緊跟時代步伐，高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，促進大學(xué)生成為時代人才的成長，是高校人才培養(yǎng)的需要[1]。當(dāng)前，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍存在很多問題，比如：未能深入把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特點；缺乏專業(yè)豐富、實踐能力強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)效果并不理想；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的社會適應(yīng)性相對較差；創(chuàng)業(yè)不能像繼續(xù)學(xué)習(xí)和就業(yè)那樣真正發(fā)展成熟的學(xué)生畢業(yè)路徑選擇[2]。

本篇文章主要研究高校教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀，分析現(xiàn)階段創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，并力求探索適用于我國國情和適用于當(dāng)前經(jīng)濟發(fā)展背景的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐育人路徑。

1 高校實踐育人與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本理論

1.1 實踐育人的內(nèi)涵及主要形式

高等教育中的實踐育人要求把對學(xué)生理論知識的教育與學(xué)生的社會勞動實踐相結(jié)合，以知行合一的原則引導(dǎo)青年一代，讓學(xué)生更好地服務(wù)社會，讓學(xué)生能為本領(lǐng)高、創(chuàng)造力強的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人[3]。

高校實踐育人的本質(zhì)就是引導(dǎo)學(xué)生走與實踐相結(jié)合的正確道路。和實踐相結(jié)合，主要包含三個層面的含義：一是理論學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合。在大學(xué)期間，學(xué)生在學(xué)校的主要任務(wù)是掌握系統(tǒng)的科學(xué)理論知識。掌握知識的目的是運用理論到實踐并在實踐中解決問題。二是把腦力和體力上的勞動相結(jié)合，促進德智體美勞齊發(fā)展。三是把青少年和勞動人民相結(jié)合。青年學(xué)生的活動范圍是比較片面的，接觸的人際關(guān)系僅限于教師和學(xué)生。為了樹立正確的勞動價值觀，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生與人民群眾建立良好關(guān)系，用自己的實際行動來承擔(dān)起中華民族的未來和命運。

1.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基本內(nèi)涵

教育的基本問題之一就是培養(yǎng)什么樣的人。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的問題，新理論，新技術(shù)，或提出新的思路解決問題的能力。這包括企業(yè)家精神的培養(yǎng)，創(chuàng)業(yè)知識，創(chuàng)業(yè)技能的提高，這其中的每個元素都對學(xué)生成長為真正的企業(yè)家起著重要的作用[4]。

1.3 高校創(chuàng)新教育的實踐要求

檢驗真理的唯一標準是實踐。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識也需要通過實踐來衡量它的可操作性和社會適用性，并最終轉(zhuǎn)化為有效的社會生產(chǎn)力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該讓學(xué)生通過實踐真正體會創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的全過程。在這個過程中經(jīng)過反復(fù)的探索和驗證來完善自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)，增強自主創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在動力[4]。學(xué)校在這一過程中要做的是：首先，培育學(xué)生社會主義核心價值觀，保證學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動有正確的價值觀引領(lǐng)；第二是培育學(xué)生的創(chuàng)新思維，主要包括：敢于打破傳統(tǒng)的獨立思考意識、“茍日新，日日新”的自我不斷更新的要求、勇敢面對奉獻的魄力和順利化解困境的智慧、追求協(xié)作團結(jié)一致的合作精神以及正視挫折的吃苦耐勞、艱苦奮斗精神；第三，提高學(xué)生的創(chuàng)新新創(chuàng)業(yè)技能，主要包括分析和運用專業(yè)知識，人際溝通、交流、協(xié)作能力，社會適應(yīng)能力和判斷形勢的能力；第四，整合一切有利資源，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好環(huán)境。

2 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐育人現(xiàn)狀分析

2.1 實踐教學(xué)對創(chuàng)業(yè)教育的作用分析

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的是指將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)潛力綜合在一起的總體能力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)的過程。創(chuàng)業(yè)教育的實踐性不僅體現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)的實踐過程中，同時也表現(xiàn)在了創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)意識、以及創(chuàng)業(yè)精神等形成的過程中。創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育涉及學(xué)生從學(xué)?？缦蛏鐣恼麄€過程，而學(xué)校只是這個系統(tǒng)的一個點[5]。學(xué)校應(yīng)該在一定程度上為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作注入活力，突破傳統(tǒng)教育中以“教材書籍”、“教師教育”、“課堂教育”等作為教學(xué)中心的固有化思維，將理論和實踐有效的結(jié)合到一起，讓學(xué)生在理論的指導(dǎo)下達到實踐的最大效率化，在學(xué)習(xí)的過程中探尋知識的本質(zhì)，幫助學(xué)生深入了解創(chuàng)業(yè)的具體含義，增強學(xué)生創(chuàng)業(yè)的體驗。

實踐教學(xué)對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的作用可闡述為以下兩個層面：

1.實踐教學(xué)是實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識和實踐能力有效結(jié)合的途徑

理論教學(xué)主要是傳遞知識，而將知識用于實踐的能力需要的是實踐教學(xué)，實踐為學(xué)生認知理論知識提供動力。實踐教學(xué)也是高校設(shè)置課程的重要內(nèi)容，它一方面能夠幫助高校學(xué)生更清晰地了解理論知識，另一方面讓學(xué)生探索到理論知識學(xué)習(xí)過程存在的問題，這些問題一方面有助于教師改進教學(xué)知識，也有助于學(xué)生發(fā)揮主觀能動性去優(yōu)化自己知識結(jié)構(gòu)中存在的問題。

2.實踐教學(xué)促進學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要學(xué)生能夠具備全方位發(fā)展的綜合能力，只有具備這份綜合性能力，才能在創(chuàng)業(yè)的過程中敢于直面各種困難挫折，認真思考問題、勇于解決問題。培養(yǎng)全方位發(fā)展的綜合能力絕非一件易事，它一方面要求學(xué)生能夠在實際工作的環(huán)境下掌握實踐操作的能力，能夠在團隊合作時與他人完成和諧順暢的溝通和交流，另一方面還需要學(xué)生能夠具備自主思考、解決問題，在遭遇挫折時能夠敢于挑戰(zhàn)的能力。這些能力只能在實踐過程中慢慢培養(yǎng)。一旦離開實踐活動的支撐，他們學(xué)到的知識只能是紙上談兵。

實踐教學(xué)促使學(xué)生將理論知識運用到實際環(huán)境中，為學(xué)生提供了理論與實際相互結(jié)合的有效學(xué)習(xí)方法，能夠幫助學(xué)生在真實的情況下學(xué)會分析、思考、交流，能夠在很大程度上提升學(xué)生的理解能力、團隊合作能力、獨立思考能力、交流能力，這些素質(zhì)能力的培養(yǎng)和運用過程也是培養(yǎng)形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要過程[6]。

2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐育人環(huán)節(jié)存在的問題及原因分析

目前，在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐中存在的主要問題如下：

一方面大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)活動開展很少。多數(shù)高校在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中注重理論忽視實踐，主要采用理論教學(xué)的方式。采用這樣的教學(xué)活動只能讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)知識以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需要的素質(zhì)要求，但是缺乏能夠提高這些能力的相關(guān)實踐，相當(dāng)于沒有開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；另一方面，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)效果不佳，主要表現(xiàn)在：第一，目前大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識比較缺乏，主動愿意去創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人較少，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的概率和成功實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的概率均較低；第二，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為能夠轉(zhuǎn)化為科技成果的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目較少；第三，大學(xué)生目前所完成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果比較淺顯，不能有效地推動社會經(jīng)濟發(fā)展。

這些問題產(chǎn)生的原因主要是：

1.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方案不健全

首先，學(xué)校在設(shè)計教育方案時沒能夠根據(jù)高校自身教育水平、學(xué)校自身發(fā)展優(yōu)勢確定教育目標，更沒能夠按照國家教育的戰(zhàn)略目標以及高校人才培養(yǎng)方案來制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育計劃，這樣就在很大程度上制約了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。

盡管目前已經(jīng)有一些高校率先開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專門教育課程，但是這些課程基本都是公共選修課程，并不是學(xué)生的必修課程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)內(nèi)容不完善、考核不嚴格、目標不明確。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系構(gòu)建不完備

從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的知識體系來看，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)知識囊括范圍比較廣泛，所涉及到知識要點也很豐富，主要囊括了經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、營銷學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等多門實用性科目，但是目前并沒有建立一套屬于自己的完整知識體系。

從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程與專業(yè)課的有機結(jié)合上看，現(xiàn)在很多高校在開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程時，課程在專業(yè)上比較薄弱，與專業(yè)關(guān)聯(lián)性較低。同時大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程主要重在理論知識的教學(xué)，沒能結(jié)合不同學(xué)科的專業(yè)的特點來設(shè)定課堂教學(xué)方案。

從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程在學(xué)校培養(yǎng)方案中的定位來看，根據(jù)最新的調(diào)查顯示，在實際工作中將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程添入必修課清單的高校比例卻仍舊低于30%。大多數(shù)高校安排教學(xué)課程內(nèi)容時普遍以理論教學(xué)為主，教學(xué)方法也是單向渠道，并沒有為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)提供穩(wěn)固的保障。現(xiàn)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理體制較為僵化、創(chuàng)新性不強。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍不合理

在師資隊伍結(jié)構(gòu)，大部分學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量是很薄弱的。目前很多高校都缺乏兼具扎實專業(yè)理論與豐富實踐工作教學(xué)經(jīng)歷的高素質(zhì)型人才教師，師資團隊的基本構(gòu)成是就業(yè)指導(dǎo)老師和輔導(dǎo)員，一些專業(yè)課的老師卻很少參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的討論和研究當(dāng)中。盡管近年來這種情況改變了不少，專業(yè)課老師開始加入了團隊中一同討論創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施細則，但是由于這些老師的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗卻比較匱乏，無法以自身實際去形象說明創(chuàng)業(yè)的真正歷程。實際上，在教學(xué)過程中能指導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的師資力量十分不足。

4.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的實踐環(huán)節(jié)缺失

要深度地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作需要相應(yīng)的平臺、機構(gòu)、人員、場地、經(jīng)費等因素提供穩(wěn)固的支撐。然而，許多創(chuàng)業(yè)大學(xué)生剛出校門，沒有豐富的工作經(jīng)驗和體會，并沒有把握相應(yīng)的社會資源的能力。而且，各高校很少與一些地方性代表企業(yè)和公司建立友好的合作戰(zhàn)略目標，這就給外來資金和資源的引入帶來了不利的影響；另一方面，高校與政府的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)動機制尚未有效構(gòu)建，政府相應(yīng)的優(yōu)惠政策也不能有效地指導(dǎo)及推進學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進程，優(yōu)質(zhì)資源無法完成合理的安排和配置，這些因素都不利于大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

上述因素造成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對大學(xué)生的成長成才的引領(lǐng)作用有待進一步提升。

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐育人策略研究

3.1 樹立科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行整體規(guī)劃

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所處的地位上，要清楚地認識到它絕不只是高校提升就業(yè)率的一個舉措，更是衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量、思想政治教育質(zhì)量、促進社會經(jīng)濟發(fā)展程度的重要指標，創(chuàng)新能力是大學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會前進步伐的重要能力，以后可能更會上升為基本能力，因此，很有必要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入本科教育的全方位、全過程，使創(chuàng)新思維成為學(xué)生思考問題和解決問題的重要法寶。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的整體規(guī)劃不僅需要理念的轉(zhuǎn)變，更需要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)體系、培訓(xùn)課程等方面進行相應(yīng)的調(diào)整與完善，使其具備科學(xué)性及合理性。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一個具有時代性的話題，它滿足的是社會發(fā)展的需求。因此，針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)需要關(guān)注其創(chuàng)新教學(xué)方式的改進，例如，可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來搭建信息共享服務(wù)平臺、或者在教學(xué)方法上采用互動式教學(xué)、以及啟發(fā)式的方式作為引導(dǎo)。

3.2 加快推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革，突出實踐育人內(nèi)容

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐育人涉及到的理論課程范圍很廣，并且需要與專業(yè)有一定的結(jié)合，因此，如何合理化制定課程以提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，應(yīng)該是推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革重點關(guān)注的話題。課程體系的豐富拓展，教學(xué)內(nèi)容的充實與深挖是拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力的基礎(chǔ)。

1.在課程結(jié)構(gòu)，我們必須注意在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的變化。在課程內(nèi)容，除了對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一些基本理論必要的知識，高校也應(yīng)納入當(dāng)前的社會形式、社會環(huán)境、社會需求相關(guān)知識，引導(dǎo)學(xué)生主動探索。

從教學(xué)方法上看，要充分考察大學(xué)生們的個性狀況，有針對性的進行教學(xué)，調(diào)動學(xué)生們對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力學(xué)習(xí)的積極性。例如可以采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段來營造課堂的教學(xué)氛圍；還可適當(dāng)引入一些個性化的案例：例如，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識方面，教師可以先進行案例教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思考“你們覺得案例失敗的原因有哪些”和“有哪些方法能夠解決這些問題”，通過這些問題，學(xué)生可以更大程度上鍛煉自己的獨立思考能力。此外，教師還可以通過小組結(jié)合的方法，根據(jù)學(xué)生的個性特點，合理分配小組成員的工作，達到提高自身相互學(xué)習(xí)、交流、合作，共同克服困難的目的。

另一方面，還應(yīng)該加強“勞創(chuàng)融合”，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和勞動教育相融合，勞動教育強調(diào)尊重首創(chuàng)，鼓勵創(chuàng)造，推崇奮斗，無論從精神還是形式都與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高度融合。

2.建強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)中，教師起著重要的作用，高校應(yīng)著力提升其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的能力。具體做法包括：首先從人才引進上高度重視，專注優(yōu)秀人才的重點培養(yǎng)，并且積極擴大引進范圍，鼓勵更多優(yōu)秀教師加入到教學(xué)體系中來并讓他們走向講臺；其次，重視每位教師的后期培訓(xùn)，以職業(yè)素質(zhì)、能力提升為目的加大對教師培訓(xùn)的力度，包括專業(yè)培訓(xùn)、崗前培訓(xùn)以及研修培訓(xùn)等。最后，為了確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，我們應(yīng)該改進的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育的教師的獎懲和考核體系，加強考核管理，以最大限度地提高實踐教學(xué)的高校教師的積極性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并最終培養(yǎng)優(yōu)秀創(chuàng)新。創(chuàng)業(yè)人才貢獻。

3.3 整合有效資源，拓寬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展空間。

在拓寬創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展空間上，可以從以下幾個方面入手：

首先，設(shè)立多層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)項目。對于參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實習(xí)的學(xué)生，把具有實用價值的培訓(xùn)項目設(shè)置為主要的訓(xùn)練內(nèi)容，并且把該項目分為不同的類型，然后對學(xué)生有針對性的指導(dǎo)。借助提升學(xué)生實際操作的能力，或在創(chuàng)業(yè)實踐性指導(dǎo)的過程中借詳細指導(dǎo)加深學(xué)生具體的學(xué)術(shù)理論及專業(yè)技能。在項目進行的過程中，要將實驗室和創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的作用充分發(fā)揮出來，利用大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐基地、眾創(chuàng)空間等服務(wù)平臺，開展各類知識講堂、創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營等，促進項目生根發(fā)芽、落地開花。

其次，要加強與社會資源的溝通。加強政府對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)教育作用。政府政策上的"綠色通道"必然對大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起到很大的推動作用。隨著創(chuàng)新成為國家的發(fā)展戰(zhàn)略，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必定有相應(yīng)的政策支持。加強與政府的交流協(xié)作，一方面可以獲得政策、資金、技術(shù)力量的支持，另一方面還能使得高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目朝著社會需要的方向發(fā)展，有助于為學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育掌舵定向，可以通過建立產(chǎn)學(xué)研合作計劃、建立科技中心成立科技園等方式加強與政府的溝通。

另外，還要調(diào)動社會各界人士、相關(guān)企業(yè)參與到創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)中來。加強校友之間的交流、項目交流、師資交流平臺，共同推動創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)。