現(xiàn)代教育思想引導下的漢語言文學教學創(chuàng)新路徑

李 煥

（漯河食品職業(yè)學院，河南 漯河 462300）

1 在漢語言文學教學中融入現(xiàn)代教育理論的必要性

如果將教育分為人文、社科以及其他不同的領域，那么很明顯，漢語言文學是屬于人文科學的范疇的，其開設的目的是幫助學生更好理解和掌握基本語言知識。筆者認為當代學生必須具備一定的文化素養(yǎng)，要有能夠對文學作品進行相對精確鑒賞的能力。學生需要通過學習漢語言文學來使自己擁有更積極向上的生活態(tài)度，從而以更加強大的正能量來面對日常的生活與學習，并樹立正確的世界觀、人生觀以及價值觀。而在漢語言文化的教學中融入現(xiàn)代教學思想能夠提高教學的質量，培養(yǎng)更加優(yōu)秀的漢語言文學專業(yè)人才。

2 現(xiàn)代教育思想下漢語言文學教學創(chuàng)新中存在的問題

1）對學科附加價值不夠重視。當代大學生學習漢語言文學的主要目標自然是掌握一定的與漢語相關的知識以及文化思想，并且將來能夠利用自己所學的知識在社會上謀取一份好的工作。但與此同時，漢語言文學專業(yè)的學生也必須從學習中獲得人文素養(yǎng)方面的提升，這才是漢語言文學教學的最終目的。但在當前的漢語言文學教學中，多數(shù)教師更加注重對于文學知識以及課本內容的講解，對于學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)沒有給予充分的重視，在教學的實施過程中也沒有很好地凸顯出來。在社會經(jīng)濟的發(fā)展對教育行業(yè)的改革帶來推動力量的同時，也要求其必須培養(yǎng)學生成為更加符合時代要求的人才。這也就意味著漢語言文學專業(yè)的學生不但要了解與漢語相關的知識與文化，還應該將漢語言文學作為一種能夠對自己的思想情感進行自如表達的能力，但很顯然當前的漢語言文學教學沒有做到這一點。

2）漢語言文學的教學方式落后。盡管國家已經(jīng)在教育方面施行了較長時間的改革政策，但當前多數(shù)學校的漢語言文學專業(yè)在教學的過程中仍然使用的是比較落后的傳統(tǒng)教學方式。在課堂上，教師總是想著如何將自己腦海中的所有知識一股腦地傾倒給學生，卻忽略了學生對知識的接受能力，使得學生在學習中往往處于被動狀態(tài)。這與現(xiàn)代教育思想顯然存在著較大的差別，故而學生的漢語言文學學習水平總是難以得到快速提升。此外，有的教師會在教學中應用諸如多媒體這樣的現(xiàn)代科技手段來輔助自己的日常教學，但教師對其認知上的不足使得其在教學中的應用出現(xiàn)了一些誤區(qū)，以至于沒能真正將漢語言文學的相關知識傳遞給學生。

3 現(xiàn)代教育思想下漢語言文學教學創(chuàng)新的具體措施

1）要促進教師教學理念的轉變。漢語言文學的教師在從事較長時間的教育工作之后，其內心會形成一定的教學理念，這對于漢語言文學的教學自然是有好處的。但其所具備的教學理念應該是足夠完善的、科學的，一般來說其中應該包含了為學生傳遞漢語的相關知識、幫助學生培養(yǎng)文學素養(yǎng)、促使學生自己去發(fā)現(xiàn)并探究更多的漢語知識等。一旦其中出現(xiàn)誤差，就很有可能會影響教師的正常教學，使得其教學質量不佳。校方可以將正確的教學理念以文件的方式分發(fā)給所有的教師，組織教師對這些思想理念進行學習，幫助部分教師轉變錯誤的教學認知，更加充分地了解漢語言文學的教學目標以及任務，并將這些理念融入自己的日常教學中，從而促進漢語言文學專業(yè)學生的全面發(fā)展。

2）運用新的教學手段增加課堂趣味?；蛟S文字的學習是枯燥的，但文化卻是源遠流長的，漢語言文學的教學不單單是教學生的文字功底，更重要的是學習文化，文化才是根本，文字只是文化的載體，文化的學習可以完整學生的人生觀和價值觀，提升學生的思想境界和個人素質。想要表達文化的內涵，教師可以借助現(xiàn)在新興的、盛行的網(wǎng)絡視頻或者網(wǎng)絡段子，其中有不少是對中國歷史、中國傳統(tǒng)文化的講解，教師可以通過網(wǎng)絡來尋找資源，在課堂中為學生播放，特別是前段時間學生都在家上網(wǎng)課，視頻資源在網(wǎng)絡上還是很多的，學生聽膩了教師的講解，偶爾換換口味，通過視頻學習也是一個不錯的選擇。此外，網(wǎng)絡資源具有永久性，不會隨著時間消失，不像教師在課堂上講課，一節(jié)課過去就沒法再去回顧，網(wǎng)絡的資源可以供學生反復觀看，不懂得多看幾遍，忘記了也可以進行復習。除了利用網(wǎng)絡資源以外，設置情景式課堂也是現(xiàn)代教育思想所提倡的。在漢語言文學的學習中設置情景式教學簡直是一舉多得的好事。

3）要充分把握漢語言文學的教學實質。不同學校、不同教師對于漢語言文學的教學實質有獨屬于自己的認知，但大體上還是離不開漢語言文字、漢語言文學以及漢語言文化三個方面。這三者之間的關系可以看作是一種從基礎到深化的層層遞進，其中最為基礎的自然是漢語言文字，這是所有漢語言知識的中心以及文化與思想的載體。因此，在當前漢語言文學的教學中最需要解決的問題就是對漢語言文字的教學進行規(guī)范，使得其不再將幫助學生應付日?？荚囎鳛榻虒W的目標，而是幫助學生更加靈活地使用文字，將自己所學的漢語言文學知識應用在解決日常的其他問題之中。

4）加強漢語言文學的實踐教學。很多學生覺得漢語言文學的實用性并不強，對于自己的日后工作沒有太大的幫助，這一點顯然是十分錯誤的認知。漢語言文學專業(yè)的教師必須在自己的日常教學中打破學生的這種常規(guī)認知，通過組織學生進行各種實踐活動來幫助學生將漢語言文學的理論知識與自己的日常聯(lián)系起來，幫助學生認識到這一學科的重要性，從而提高學生對于課程學習的積極性。此外，教師將理論與實踐結合起來對學生進行漢語言文學的教學，也能夠促進學生對漢語言文學的進一步理解，避免了學生“死讀書，讀死書”的問題，對于引導學生成長成才有著極大的幫助。

5）立足師生互動提高漢語言文學教學氛圍。傳統(tǒng)教學思想是不能適應現(xiàn)代教學所提出的發(fā)展需求，教師應該在現(xiàn)代教育思想下對漢語言文學進行多個層面的思考，運用多元化教學方法讓學生體驗到漢語言文學所具備的魅力。教師要從之前的指導者合理轉變?yōu)閷W生探求漢語言文學知識的引導者，重視在資源運用基礎上對課堂教學氛圍進行合理的調度，及時發(fā)現(xiàn)班級學生在學習中所遇到的問題并制定針對性的引導方案。班級學生在對漢語言文學進行討論學習過程中也應該改變之前的思維，要重視成為課堂教學的主體，通過互動交流和能動探索的方式對漢語言文學實施多個層面的分析。所以在后續(xù)教學中應該立足師生互動提高漢語言文學教學氛圍，提高學生們對漢語言文學進行探索動力和情感認知能力，符合現(xiàn)代教育思想提出的能力培養(yǎng)標準。

4 結束語

近些年來學習漢語的人越來越多。對于我國人民來說，漢語不僅是一種用來溝通的語言工具，更是對我國上千年歷史文化的一種濃縮，其中蘊藏著我國傳統(tǒng)文化的精髓，不但對于我國文化的傳承與繁榮做出了極為卓越的貢獻，更對世界文化的發(fā)展產(chǎn)生了不小的影響。因此，優(yōu)化和改善漢語言文學的教學工作，通過創(chuàng)新教學措施以促進漢語言文學的全面發(fā)展，絕對是一件立意深遠而意義重大的事情。