白若釩

（河南經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院，河南 鄭州 450000）

在全新形勢下，傳統(tǒng)模式下的高職會計教育教學(xué)專業(yè)培養(yǎng)出的人才，已經(jīng)不能滿足多樣化、綜合化、全面化、信息化發(fā)展的職業(yè)需求和崗位要求。因此，高職就必須要以市場和崗位為導(dǎo)向，了解現(xiàn)代學(xué)徒制的構(gòu)成及其應(yīng)用，以全面提升學(xué)生綜合實(shí)力和競爭力為前提，對基于現(xiàn)代學(xué)徒制的會計教育教學(xué)進(jìn)行規(guī)劃和統(tǒng)籌。在這過程中，還需要加強(qiáng)對各行業(yè)發(fā)展前沿信息和動態(tài)的關(guān)注，從創(chuàng)新、前瞻、綜合的層面解釋現(xiàn)代學(xué)徒制，借鑒較為成功的會計教育教學(xué)案例，將核心教學(xué)方法和先進(jìn)教學(xué)技術(shù)引入到高職教育體系當(dāng)中，以全面提升現(xiàn)代教學(xué)制度的人才培養(yǎng)效果和會計教育教學(xué)質(zhì)量。

1 現(xiàn)代學(xué)徒制背景下高職會計教育教學(xué)存在的問題

1.1 師資力量較為薄弱

通常情況下，大部分高職教師本身具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但自身對先進(jìn)教學(xué)技術(shù)的接受度相對較低，且缺乏豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。特別是在引入了現(xiàn)代學(xué)徒制模式之后，原有教師隊伍的崗位經(jīng)驗(yàn)不足的缺陷日益凸顯。而部分學(xué)校對教師招聘有著相對較高的年齡限制，大部分新入職教師都是畢業(yè)之后直接進(jìn)入高職教育體系，其具備較高的專業(yè)水平和理論基礎(chǔ)，但自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)普遍偏低。有的高職雖然聘請了企業(yè)師傅，但卻沒有根據(jù)其與工作時間、能力、水平等進(jìn)行教學(xué)計劃的調(diào)整，師傅往往難以更好地適應(yīng)高職的會計教育教學(xué)工作。

1.2 教育教學(xué)方法單一

現(xiàn)階段，部分高職人員沿用原有的課程體系，沒有根據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制模式下的產(chǎn)教融合、校企合作的形式進(jìn)行調(diào)整，其課程內(nèi)容缺乏針對性和適應(yīng)性。若仍以此為依據(jù)開展會計教學(xué)，學(xué)生在畢業(yè)之后很難快速地適應(yīng)和勝任企業(yè)崗位工作。且部分的高職無法擺脫傳統(tǒng)的會計教育教學(xué)模式的影響，課堂教學(xué)都是以單向灌輸?shù)睦碚摻虒W(xué)為主，學(xué)生始終處于被迫和被動地學(xué)習(xí)狀態(tài)。專業(yè)課堂教學(xué)沒有體現(xiàn)崗位特點(diǎn)和職業(yè)特性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。即便引入了先進(jìn)的教學(xué)手段，但更多的是進(jìn)行固有會計知識的呈現(xiàn)，沒有結(jié)合現(xiàn)代學(xué)徒制的運(yùn)行模式進(jìn)行轉(zhuǎn)換。這不僅難以發(fā)揮信息教學(xué)技術(shù)和企業(yè)師傅的作用，同時還會降低學(xué)生的課堂體驗(yàn)感和參與度。

1.3 實(shí)踐環(huán)節(jié)脫離實(shí)際

在企業(yè)和會計行業(yè)不斷發(fā)展的情況下，原有的設(shè)施和設(shè)備已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代化的會計實(shí)踐教學(xué)要求。但大部分高職經(jīng)費(fèi)較為有限，難以及時進(jìn)行軟件購買和設(shè)備添置。在缺乏良好環(huán)境和條件的情況之下，會計實(shí)踐教學(xué)效果將會大打折扣。教師在現(xiàn)代學(xué)生的背景下設(shè)計的實(shí)踐活動都是根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)，沒有根據(jù)企業(yè)的特性進(jìn)行調(diào)整。這就導(dǎo)致了實(shí)踐與企業(yè)崗位實(shí)際存在較大的差距。雖然部分高職引進(jìn)了校企合作模式，但企業(yè)和高職之間的崗位對接、內(nèi)容對接、實(shí)踐對接并不順暢，教師和師傅之間缺乏溝通，難以及時地對實(shí)踐內(nèi)容、指導(dǎo)形式進(jìn)行調(diào)整。這就導(dǎo)致了校企合作存在較為嚴(yán)重的表面化和形式化現(xiàn)象。

2 現(xiàn)代學(xué)徒制背景下高職會計教育教學(xué)的有效措施

2.1 構(gòu)建優(yōu)秀雙師型師資隊伍

現(xiàn)階段，高職需根據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制的專業(yè)教學(xué)需求和要求進(jìn)行優(yōu)秀教師人才招聘，結(jié)合會計特點(diǎn)進(jìn)行多項考核，驗(yàn)證其執(zhí)證上崗資格?？茖W(xué)開展基于現(xiàn)代學(xué)徒制的崗前培訓(xùn)，由學(xué)校教師和企業(yè)師傅，共同對新入職教師進(jìn)行指導(dǎo)，通過以點(diǎn)帶面、以舊帶新的方式，提升其教學(xué)職業(yè)能力和適應(yīng)能力。還可推行基于現(xiàn)代學(xué)徒制的雙向掛職、互聘共用模式，鼓勵學(xué)校教師到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，動員其參與到企業(yè)的技術(shù)研究和項目研發(fā)中，將其納入績效考評范疇內(nèi)，并作為教師專業(yè)職務(wù)晉升的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。而企業(yè)需引導(dǎo)師傅參與到高職的教育教學(xué)過程當(dāng)中，要求其完成難度適中的學(xué)習(xí)指導(dǎo)任務(wù)和教學(xué)任務(wù)，并根據(jù)實(shí)際情況為其設(shè)立帶徒津貼。全面激發(fā)教師、師傅的潛能的同時，有效完善高職會計教師隊伍結(jié)構(gòu)。另外，還需要對原有的教師培訓(xùn)體系進(jìn)行創(chuàng)新，在其中增加針對企業(yè)師傅的理論培訓(xùn)、教育教學(xué)培訓(xùn)內(nèi)容。而針對原有教師，除了要深化財務(wù)管理、會計學(xué)原理、管理學(xué)、成本會計學(xué)、會計英語等專業(yè)培訓(xùn)之外，還需要設(shè)計基于崗位實(shí)習(xí)的技能培訓(xùn)，并在其中滲透師德師風(fēng)、職業(yè)素養(yǎng)、崗位精神、道德品質(zhì)等內(nèi)容。全面提升師傅和教師的綜合能力、教學(xué)實(shí)力，以確保能建立令學(xué)校、企業(yè)滿意的雙師型現(xiàn)代學(xué)徒制師資 隊伍。

2.2 引進(jìn)全新的教育教學(xué)模式

在會計教育教學(xué)中，教師需對本地區(qū)優(yōu)秀企業(yè)進(jìn)行了解，與企業(yè)管理人員和師傅進(jìn)行溝通。掌握其崗位設(shè)置情況和人才需求類型，考慮學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃和會計發(fā)展需求，做好職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和課程內(nèi)容、產(chǎn)業(yè)需求和專業(yè)設(shè)置的對接，全面加強(qiáng)現(xiàn)代化的會計人才培養(yǎng)課程體系的構(gòu)建?；蚶酶鞣N方式和渠道進(jìn)行市場調(diào)查和崗位調(diào)研，獲取有關(guān)的就業(yè)信息和職業(yè)信息，綜合的進(jìn)行分析和評估。了解現(xiàn)代學(xué)徒制產(chǎn)生的實(shí)質(zhì)性影響，科學(xué)進(jìn)行熱門會計課程的設(shè)置。對校內(nèi)資源、校外資源、企業(yè)資源進(jìn)行整合，在專業(yè)課堂教學(xué)中增加與企業(yè)一線崗位有關(guān)的情況，以及會計專業(yè)相關(guān)的新聞、資訊、報道，或理論信息、核心技術(shù)等內(nèi)容。全面加強(qiáng)學(xué)生對企業(yè)、崗位的理解，有效拓展其視野和知識面。

另外，也應(yīng)了解崗位環(huán)境和工作條件，結(jié)合會計教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)。借助虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)對崗位會計實(shí)務(wù)進(jìn)行模擬和還原，明確會計教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，有效提出導(dǎo)向問題，全面激活學(xué)生的思維。在情境下設(shè)計目標(biāo)驅(qū)動教學(xué)任務(wù)和小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，如，增加與會計憑證有關(guān)匯總、裝訂、審核、登記、填寫、編制等任務(wù)型業(yè)務(wù)場景。充分發(fā)揮不同層次學(xué)生的優(yōu)勢，引導(dǎo)其身臨其境的進(jìn)行合作、探究、實(shí)踐。針對難度較高的知識和技能，可與企業(yè)師傅就相關(guān)問題進(jìn)行討論，對學(xué)生可能存在的問題進(jìn)行預(yù)測，錄制相關(guān)的指導(dǎo)視頻。由教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)將其編制成5～15分鐘左右的微視頻，使學(xué)生能根據(jù)自身的理解程度和經(jīng)驗(yàn)的掌握程度，反復(fù)的進(jìn)行觀看和揣摩練習(xí)。此外，也可在了解學(xué)校教師和企業(yè)師傅優(yōu)勢的情況下，在原有基礎(chǔ)上引進(jìn)全新的直播教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課教學(xué)、在線課程等的多樣化教學(xué)模式，從不同的維度和層次入手對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。

2.3 構(gòu)建教育教學(xué)的實(shí)踐平臺

在現(xiàn)代學(xué)徒制背景下，高職需根據(jù)會計實(shí)踐實(shí)訓(xùn)要求和學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求進(jìn)行實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計，結(jié)合高職情況進(jìn)行申請，以獲得更多的專項資金。也可以通過社會、網(wǎng)絡(luò)等合法方式進(jìn)行資金籌措，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，以確保能為現(xiàn)代學(xué)徒制的推行和學(xué)生的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)提供良好的條件和環(huán)境。或根據(jù)會計實(shí)踐特性構(gòu)建相應(yīng)的模擬室、實(shí)踐室、多媒體教室等，由學(xué)習(xí)教師和企業(yè)師傅共同進(jìn)行設(shè)置，在其中增加能體現(xiàn)企業(yè)崗位和、職業(yè)實(shí)踐操作的內(nèi)容，科學(xué)進(jìn)行先進(jìn)會計系統(tǒng)的引入，并對其軟件進(jìn)行更新和維護(hù)。

教師還必須要以產(chǎn)教融合教學(xué)思想為指導(dǎo)，了解政府相關(guān)部門提出的法律保障和支持政策，對學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間進(jìn)行了解，根據(jù)企業(yè)的運(yùn)行模式和發(fā)展情況，由學(xué)校教師和企業(yè)師傅共同組織現(xiàn)場工作實(shí)踐活動，或共同開設(shè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項目。在了解工學(xué)結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)和要求的前提之下，有效簽訂高職與企業(yè)、學(xué)生與企業(yè)的合同，根據(jù)學(xué)生實(shí)踐實(shí)際情況發(fā)放薪資，有效緩解學(xué)生的經(jīng)濟(jì)壓力。也可在明確企業(yè)發(fā)展動態(tài)和人才需求量的情況之下，與其簽訂相應(yīng)的人才培養(yǎng)訂單，由企業(yè)根據(jù)其訂單內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐環(huán)節(jié)的調(diào)整。在校企合作中，企業(yè)需根據(jù)要求為學(xué)校學(xué)生提供實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的場所，將企業(yè)師傅信息和崗位信息錄制成短視頻，利用QQ、微信、微博等方式進(jìn)行推送，以使學(xué)生更好地了解實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的相關(guān)內(nèi)容。也可結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)的階段性目標(biāo)和要求，由學(xué)校教師和企業(yè)師傅共同組成指導(dǎo)隊伍，利用信息化手段對學(xué)生各階段的實(shí)踐過程進(jìn)行全方面、動態(tài)化、全面化的監(jiān)控。利用實(shí)地和遠(yuǎn)程通信功能的方式，為學(xué)生提供職業(yè)指導(dǎo)、理論指導(dǎo)、技術(shù)指導(dǎo)，以及利益健康輔導(dǎo)。有效解校企合作過程中存在的問題，全面提升學(xué)生的實(shí)踐效能和綜合性的能力。此外，企業(yè)可以將學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐納入工齡計算范疇，有效進(jìn)行會計實(shí)務(wù)工作的分配，定期的開展企業(yè)文化活動，使學(xué)生更好的感受企業(yè)的環(huán)境、文化、精神、氛圍，提升其對企業(yè)崗位的認(rèn)可度、滿意度、信任度，使企業(yè)能夠更好地吸引和留住優(yōu)秀人才。以確保能實(shí)現(xiàn)高職和企業(yè)的合作共贏、協(xié)同發(fā)展。

3 結(jié)束語

總而言之，教師需了解現(xiàn)代學(xué)徒制對高職會計教育教學(xué)產(chǎn)生的實(shí)質(zhì)性影響，以提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和技能水平為前提，制定具有執(zhí)行性和職業(yè)性的會計教育教學(xué)方案。及時的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的會計教育思想和傳統(tǒng)教學(xué)理念，全面加強(qiáng)優(yōu)秀師資隊伍的建設(shè)，以確保會計教育教學(xué)和現(xiàn)代學(xué)徒制的相關(guān)教學(xué)舉措，能得到徹底的實(shí)施和踐行。還需加強(qiáng)現(xiàn)代化和信息化教學(xué)模式的引入，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，通過師傅、教師聯(lián)動的方式進(jìn)行技能傳授，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐動態(tài)和學(xué)習(xí)狀態(tài)來進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生能夠借助多方力量解決實(shí)踐問題，攻克專業(yè)學(xué)習(xí)難題，使學(xué)生的實(shí)踐能力、合作能力、職業(yè)能力、專業(yè)能力能得到較為迅速的提升。這樣不僅能有效解決高職學(xué)生就業(yè)難，以及企業(yè)的招工難、用工難等的問題，同時也能為基于新時期的高職會計教育教學(xué)和現(xiàn)代學(xué)徒制的有效融合、協(xié)同發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。