邢海燕

（山東勞動職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系，山東 濟(jì)南 250000）

本論文以黨建為引領(lǐng)研究職業(yè)教育育人體系，深刻探究新時代“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題，明確職業(yè)教育堅持黨的全面領(lǐng)導(dǎo)、堅持社會主義辦學(xué)方向，有利于社會主義核心價值觀的培育和踐行，推進(jìn)教書育人有機(jī)統(tǒng)一，推動職業(yè)教育良好育人生態(tài)的建立。

1 當(dāng)前黨建引領(lǐng)的育人體系研究現(xiàn)狀

黨建和育人的關(guān)系不緊密。黨建與育人體系的還存在相互獨立、結(jié)合不夠緊密的問題。多數(shù)文獻(xiàn)都是黨建同某一育人體系的結(jié)合。比如黨建+思政育人，黨建+實踐育人，黨建+文化育人，黨建+資助育人，黨建+組織育人，黨建+校企育人，黨建+網(wǎng)絡(luò)育人等等。在這些文獻(xiàn)中，缺乏對實際工作的指導(dǎo)意義，大多以理論分析為主，對于黨建引領(lǐng)的育人體系的創(chuàng)建，總結(jié)的還不夠全面、深入，需要進(jìn)一步研究分析。

職業(yè)教育育人體系的構(gòu)建不全面。現(xiàn)有研究大部分集中在職業(yè)教育某個方面的育人體系構(gòu)建，比如職業(yè)院校資助育人，職業(yè)院校校企協(xié)同育人，職業(yè)院校文化育人，職業(yè)院校實踐育人，職業(yè)院校技能大賽為引領(lǐng)的育人體系等等，而且理念創(chuàng)新和路徑創(chuàng)新都很不足，需要進(jìn)一步深入探究。

2 黨建引領(lǐng)的育人體系的意義

1）有利于把握社會主義辦學(xué)方向，引領(lǐng)職業(yè)教育發(fā)展。新時代職業(yè)院校將“立德樹人”作為根本任務(wù)，這是確立黨對職業(yè)院校各項工作引領(lǐng)，遵循社會主義辦學(xué)方向的規(guī)律性認(rèn)識。充分認(rèn)識和把握這一規(guī)律，對于職業(yè)院校持續(xù)、健康發(fā)展具有重要的價值導(dǎo)向和規(guī)范作用，是職業(yè)教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的前提和強(qiáng)大動力，是職業(yè)院校培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的保障，將推動職業(yè)院校有效落實社會主義核心價值的培養(yǎng)和踐行。

2）有利于將“立德樹人”貫穿職業(yè)教育全過程，形成有效的體系和機(jī)制。本研究將“立德樹人”貫穿于職業(yè)教育育人全過程，構(gòu)建完善的“一核雙驅(qū)四全育人”的靶向型職業(yè)教育育人體系，形成“五維一體、四階遞進(jìn)”德育體系和“四性四化”技能培養(yǎng)體系，創(chuàng)新“全員、全過程、全方位、全課程”育人的機(jī)制和途徑。這將大大推動職業(yè)教育“高素質(zhì)、高技能”人才育人體系和機(jī)制的建設(shè)和完善，通過“黨建+育人”，促進(jìn)“立德樹人”與思想道德教育、知識技能教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)的深度融合，將“立德樹人”內(nèi)化到職業(yè)教育各領(lǐng)域、各方面、各環(huán)節(jié)，達(dá)到以樹人為核心，以立德為根本目的，實現(xiàn)培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的育人目標(biāo)。

3）有利于打造黨建引領(lǐng)的職業(yè)教育培養(yǎng)高地，培養(yǎng)“又紅又?！钡摹半p高”人才。通過該項目的研究，可以確立黨建在職業(yè)教育育人中的核心地位，發(fā)揮黨建在職業(yè)教育育人的把關(guān)和引領(lǐng)作用，挖掘思想政治教育與職業(yè)教育各項要素之間的協(xié)同聯(lián)系，使思想政治育人與技能培養(yǎng)同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。

3 黨建引領(lǐng)的新時代職業(yè)院校育人體系研究路徑

1）遵循抓黨建促教育工作思路，創(chuàng)新黨建+教育體制機(jī)制。落實全面從嚴(yán)治黨要求，職業(yè)院校建設(shè)必須強(qiáng)化黨的領(lǐng)導(dǎo)，加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育科學(xué)體系，建立黨建引領(lǐng)下的育人工作機(jī)制。項目按照“發(fā)展教育抓黨建，抓好黨建促教育”的工作思路，探索完善黨建+教育的工作體制機(jī)制，改革創(chuàng)新黨建工作方式方法，加強(qiáng)黨建理論研究，用黨建統(tǒng)領(lǐng)教育教學(xué)全過程，促進(jìn)黨組織建設(shè)與職業(yè)教育工作深度融合。

2）遵循思想政治工作規(guī)律，構(gòu)建“五維一體、四階遞進(jìn)”德育體系。以現(xiàn)有的思政課教育教學(xué)實踐為基礎(chǔ)，融入豐富的黨建文化資源，突出黨建的政治引領(lǐng)作用，從“課程、活動、環(huán)境、平臺、考核”五個維度開展德育工作研究，在立德樹人思想引領(lǐng)下，以“一體兩翼”式課程體系、“成就體驗”型教學(xué)活動、“春風(fēng)化雨”般環(huán)境浸潤，“開放共享”式學(xué)習(xí)平臺，“知行一體”的考核機(jī)制為途徑，形成“認(rèn)知、養(yǎng)成、提升、助行”四階遞進(jìn)的思政培養(yǎng)鏈，研究構(gòu)建黨建引領(lǐng)下”五維一體、四階遞進(jìn)” 的德育體系，達(dá)到“潤智、潤德、潤心、潤行” 的德育目標(biāo)。

3）遵循職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律，構(gòu)建“四性四化”技能培養(yǎng)體系。職業(yè)教育的培養(yǎng)既不同于普通大學(xué)本科又有區(qū)別于一般的技能培訓(xùn)，既要注重學(xué)生在校期間知識的儲備為以后的發(fā)展打下基礎(chǔ)，更加強(qiáng)調(diào)知識的靈活和應(yīng)用，滿足就業(yè)崗位要求，做到素質(zhì)高、技術(shù)好、能力強(qiáng)、潛力足。針對這些要求并根據(jù)職業(yè)教育人才培養(yǎng)的特點，我們設(shè)計了“四性四化”互相嵌入互補(bǔ)互促的職業(yè)教育技能培養(yǎng)體系。

“四性”為思想性、針對性、實踐性、發(fā)展性。思想性是指在技能人才培養(yǎng)中要時刻把握立德樹人根本任務(wù)，牢記“為誰培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人”的根本性問題。將豐富的黨建文化資源融入到專業(yè)技能教學(xué)中，通過思想引導(dǎo)實現(xiàn)學(xué)生社會主義核心價值觀的培育，促使學(xué)生們形成獨立健全的個性與人格，真正成為“德智體美勞”全面發(fā)展的，有知識、懂技能、有理想、有追求的高素質(zhì)高技能“雙高”人才。針對性是指技能培養(yǎng)要根據(jù)企業(yè)崗位技能需求和學(xué)生的職業(yè)發(fā)展傾向，構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)模塊和教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供適合的教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資源等教育支持，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛能得到激發(fā)，都能“學(xué)有所用，學(xué)有所成”。實踐性是指利用產(chǎn)教融合契機(jī)，科學(xué)合理地安排學(xué)生校內(nèi)實訓(xùn)、校外實習(xí)，使技能實踐教學(xué)內(nèi)容、形式、方法等方面和崗位技能要求相結(jié)合。協(xié)調(diào)實訓(xùn)教師、企業(yè)指導(dǎo)教師對學(xué)生實踐過程進(jìn)行全面、準(zhǔn)確的考核，使學(xué)生真正忙起來用起來，迅速、熟練掌握專業(yè)技術(shù)技能。發(fā)展性是指培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)核心崗位能力為主兼具一崗多能的專業(yè)技能。將核心崗位技能與崗位延展性技能濃縮在一起，增強(qiáng)跨崗位的知識、技能聯(lián)動，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生崗位遷移能力和自我發(fā)展能力。

“四化”為一體化、信息化、標(biāo)準(zhǔn)化、終身化。打造一體化教學(xué)模式。促進(jìn)學(xué)生理論知識與實踐操作、職業(yè)技能與職業(yè)精神、專業(yè)技術(shù)與企業(yè)需求的統(tǒng)一融合，推進(jìn)校企協(xié)同育人實質(zhì)發(fā)展，全面提高學(xué)生知識技能水平。提升信息化應(yīng)用水平。充分借助網(wǎng)絡(luò)豐富的課程資源，推動線上+線下移動學(xué)習(xí)方式，不斷滿足學(xué)生差異化的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。推進(jìn)技能教育標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。在職業(yè)教育國家標(biāo)準(zhǔn)框架內(nèi)，聯(lián)合行業(yè)、企業(yè)，按照專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)對接、專業(yè)技能與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接的要求，推進(jìn)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)融合，為學(xué)生技能培養(yǎng)提供重要參考依據(jù)。搭建終身化學(xué)習(xí)平臺。在終身化學(xué)習(xí)理念下探索建立學(xué)分銀行。整合優(yōu)化職業(yè)院校資源優(yōu)勢，充分發(fā)揮服務(wù)社會功能，建立面向社會大眾，以提升專業(yè)技能水平和就業(yè)能力為目標(biāo)的“學(xué)分銀行”。學(xué)分的積累作為個人學(xué)歷提升、技能鑒定的重要依據(jù)，通過推動不同類型的學(xué)習(xí)成果互認(rèn)與轉(zhuǎn)換，促進(jìn)終身教育體系的構(gòu)建和學(xué)習(xí)型社會的建設(shè)。

4 結(jié)論

黨建引領(lǐng)的新時代職業(yè)院校育人體系將促進(jìn)職業(yè)院校堅持把立德樹人作為根本任務(wù)，積極對接“黨建+育人”的職業(yè)教育理念，建立黨建引領(lǐng)的職業(yè)教育靶向型育人體系，完善育人機(jī)制，形成自我發(fā)展的內(nèi)在動力，增強(qiáng)持續(xù)發(fā)展能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)全面發(fā)展的中國特色社會主義事業(yè)接班人。