魏 瀟

（甘肅財貿(mào)職業(yè)學(xué)院，甘肅 蘭州 730207）

“3+4”模式指的是學(xué)生的教育經(jīng)歷分為兩個階段，第一階段是三年中職院校，第二階段是四年本科高等院校。此類模式目標(biāo)清晰，針對性強，能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的綜合教育和專業(yè)培養(yǎng)。根據(jù)《教育部關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見》，許多中職院校都在進(jìn)行“3+4”教學(xué)管理模式的探索，“3+4”教學(xué)管理模式在很多地方也是廣受支持和認(rèn)同的。本文重點研究的方向是計算機專業(yè)“3+4”模式的探討。

1 “3+4”計算機專業(yè)教學(xué)管理模式存在的問題

1.1 專業(yè)的銜接性不強

當(dāng)前“3+4”教學(xué)管理模式在推行的過程中，因地域差異而產(chǎn)生的結(jié)果不一樣。很多專業(yè)門類不一樣，未能形成統(tǒng)一的規(guī)范，也沒有統(tǒng)一的要求。雖然計算機專業(yè)在中職院校是熱門專業(yè)，但是不同的中職院校教學(xué)的側(cè)重點有所不同，學(xué)生由中職進(jìn)入高等院校后會出現(xiàn)有的知識學(xué)生已經(jīng)學(xué)了，有的知識并未接觸，高等院校也無法滿足所有個性化的需求。所以，在中職階段要加強計算機專業(yè)教育的統(tǒng)一性，課程的設(shè)置要規(guī)范統(tǒng)一，這樣才能更好地銜接高等院校的教學(xué)安排。

1.2 培養(yǎng)目標(biāo)不統(tǒng)一

中職院校為了提高學(xué)生的就業(yè)率，在課程設(shè)置上偏重于專業(yè)技能訓(xùn)練，這與高等院校的培養(yǎng)目標(biāo)會出現(xiàn)偏差。高等院校在計算機專業(yè)的培養(yǎng)上更注重理論基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)好理論基礎(chǔ)知識能更好地促進(jìn)素質(zhì)訓(xùn)練，因此中職教育和高等教育之間會出現(xiàn)矛盾。中職院校計算機專業(yè)的學(xué)生因為理論基礎(chǔ)教育不足導(dǎo)致他們很難適應(yīng)高等教育的教學(xué)模式，因此“3+4”教學(xué)管理模式需要統(tǒng)一培養(yǎng)目標(biāo)。

1.3 課程內(nèi)容不統(tǒng)一

中職院校計算機專業(yè)教育的側(cè)重點在于學(xué)生的實踐技能訓(xùn)練，對于理論知識的教育相對缺乏，學(xué)生進(jìn)入高等院校后會出現(xiàn)知識的斷層，并且對于理論知識的教育會不適應(yīng)。如對于大學(xué)英語和政治學(xué)科的學(xué)習(xí)會出現(xiàn)問題。因為兩個階段的課程設(shè)置不同，課堂內(nèi)容不同導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不高。

2 “3+4”計算機專業(yè)管理模式的解決措施

2.1 加強專業(yè)設(shè)置的銜接性

中職學(xué)校的計算機專業(yè)和高等院校的計算機專業(yè)要形成統(tǒng)一設(shè)置是一個系統(tǒng)且繁雜的工程。第一，教師的師資隊伍建設(shè)是首要工作，因為教師教學(xué)水平的高低直接影響著學(xué)生的培育的優(yōu)良。因此不管是中職學(xué)校還是高等院校都應(yīng)該要積極招賢納士，吸納優(yōu)秀人才，配備合理的教師隊伍。與對接的學(xué)校要保持良好的交流，保證在專業(yè)設(shè)置上兩校能形成高度的統(tǒng)一。也可以在高等院校里選擇優(yōu)秀的老師，以師帶徒的形式加強課程上內(nèi)容的統(tǒng)一化。兩校要定期定時組織教研活動，保證教學(xué)的同步，這樣也能更好的帶動中職學(xué)校的老師在教學(xué)方面向優(yōu)秀的老教師看齊，這樣才能使得中職教育與高等院校的教育銜接的更好，更順利。第二，在教學(xué)管理上兩個不同階段的學(xué)校都應(yīng)該建立統(tǒng)一化的實習(xí)基地，要將理論與實踐充分結(jié)合，不斷提高學(xué)生的動手能力。“3+4”計算機專業(yè)的學(xué)生能在實習(xí)基地全面的提升自己的實踐水平，擁有高等院校學(xué)生所需要的能力。

2.2 統(tǒng)一培養(yǎng)目標(biāo)

“3+4”計算機專業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是“培養(yǎng)符合計算機領(lǐng)域或信息行業(yè)乃至區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的、具有一定理論知識和實踐能力的技術(shù)性人才”。從一定意義上來說，他們的培養(yǎng)目標(biāo)是計算機理論和實踐都要精通的技術(shù)性人才，他們進(jìn)入社會后會成為我國的信息技術(shù)方面的專業(yè)人才，因此要努力培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任的意識和愛國主義的情懷。目前多數(shù)學(xué)生在“3+4”教育模式下畢業(yè)后都被寄托很高的希望，希望這些學(xué)生能夠在5年內(nèi)在計算機相關(guān)的領(lǐng)域成為生產(chǎn)、研發(fā)、質(zhì)檢等部門擔(dān)任管理性人才或技術(shù)性骨干。因此中職學(xué)校和高等院校要在培養(yǎng)目標(biāo)上高度契合，努力培養(yǎng)出責(zé)任意識強、愛國情懷深的優(yōu)秀學(xué)子。這樣才能為國家培養(yǎng)所需要的高素質(zhì)的人才。

2.3 統(tǒng)一課程內(nèi)容

中職學(xué)校計算機專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容對于文化素養(yǎng)的培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，這就需要學(xué)校在教學(xué)管理模式上不斷加強文化課程的教育。中職學(xué)?？梢蚤_設(shè)一些必修的基礎(chǔ)文化課程，比如語文文學(xué)、政治理論等課程，也可以加設(shè)選修課，如國學(xué)經(jīng)典、中華歷史、藝術(shù)概論等課程以供學(xué)生選擇。這樣學(xué)生能在進(jìn)入高等院校后迅速適應(yīng)學(xué)校的教學(xué)模式。中職學(xué)校也可以參照高等院校的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)實際情況設(shè)計符合學(xué)生發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)。通過一系列的統(tǒng)一設(shè)置能讓中職學(xué)生進(jìn)入高等院校后打下一定的文化基礎(chǔ)，也能提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)、拓寬學(xué)生的知識面及提升各方面的學(xué)習(xí)能力。

3 結(jié)語

總而言之，“3+4”計算機專業(yè)教學(xué)管理模式雖然是有待繼續(xù)發(fā)展的模式，但是已經(jīng)有越來越多的中職院校在不斷地研究和探討，并且也廣被認(rèn)同和支持。但是目前仍然存在一些不足之處，第一是“3+4”計算機專業(yè)的兩所不同階段的學(xué)校在專業(yè)上銜接性不強；第二是兩所不同階段的學(xué)校在培養(yǎng)目標(biāo)上不一致；第三是兩所不同階段的學(xué)校在教學(xué)內(nèi)容上不一致。為此本人也想出了三個解決措施，第一就是加強兩所不同階段學(xué)校在專業(yè)設(shè)置上要形成銜接，加強師資隊伍的建設(shè)和實習(xí)基地的共建；第二是兩所不同階段的學(xué)校要在培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)上形成統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，共同培育出責(zé)任意識強、愛國情懷深的優(yōu)秀學(xué)子；第三是兩所不同階段的學(xué)校在課程內(nèi)容上要統(tǒng)一，可以開設(shè)文化基礎(chǔ)課程提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，為進(jìn)入高等院校打好基礎(chǔ)，做好鋪墊。這些舉措對于學(xué)生進(jìn)入高等院校都奠定了基礎(chǔ)，雖然不甚完美，但是希望有更多的學(xué)者能不斷地探索和研究，這樣才能更好地發(fā)揮教育的效果。