毛群娜

（寧波市奉化區(qū)西塢中學(xué)，浙江 寧波 315505）

寧波市初中信息技術(shù)教材，雖然沒(méi)有明確的單元概念，但是教材的安排都有一定的體系，比如七年級(jí)上冊(cè)的第六課至第八課是word字處理軟件的學(xué)習(xí)，第九課至第十一課，Excel電子表格處理軟件的學(xué)習(xí)，第十二課至第十五課，PowerPoint軟件的學(xué)習(xí)，八年級(jí)上和下整冊(cè)教材分別是Photoshop和flash的學(xué)習(xí)，即使只有一個(gè)內(nèi)容，也是可以分為幾個(gè)版塊的，如果教師在每一個(gè)章節(jié)結(jié)束后沒(méi)有及時(shí)對(duì)前面所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的概括，提煉和運(yùn)用，學(xué)生每節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)會(huì)比較零散，無(wú)法很好地掌握，更別說(shuō)能夠靈活運(yùn)用。因此在每一個(gè)章節(jié)后，安排一節(jié)綜合課，是非常有必要的，既能鞏固前面已學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，更能培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。綜合課上如何能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，任務(wù)的精心設(shè)計(jì)尤為重要。

初中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任。培養(yǎng)這些核心素養(yǎng)有助于提升學(xué)生對(duì)信息的處理和判斷，也有助于學(xué)生利用計(jì)算思維來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，本文基于信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從以下幾點(diǎn)闡述綜合課的任務(wù)設(shè)計(jì)。

1 任務(wù)設(shè)計(jì)能貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，著重培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)

信息意識(shí)是指?jìng)€(gè)體對(duì)信息的敏感度和對(duì)信息價(jià)值的判斷力。如果該學(xué)生具有較強(qiáng)的信息意識(shí)，他就能夠根據(jù)實(shí)際問(wèn)題的需要，獲取相關(guān)的信息，并能夠根據(jù)這些信息作出合理的判斷，為解決問(wèn)題做準(zhǔn)備。那么教師如何在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)呢？在綜合課的任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)最好能貼近學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)與生活，這樣更利于激發(fā)學(xué)生對(duì)信息的敏感度，提煉更準(zhǔn)確的信息。

比如上word綜合課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的任務(wù)，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)一次筆架山文學(xué)社的編輯員。首先筆架山文學(xué)社是學(xué)校的刊物，定期向在校學(xué)生征稿，所以基本上所有的同學(xué)都熟悉，很貼近學(xué)生的生活，另外，當(dāng)一次編輯員能讓學(xué)生很有成就感，學(xué)生也會(huì)對(duì)這個(gè)任務(wù)比較感興趣。本次任務(wù)我以6個(gè)同學(xué)為一個(gè)小組，讓每個(gè)小組選擇其中一個(gè)版塊進(jìn)行編輯，最后全班同學(xué)進(jìn)行整合，完成這一期的編輯。每個(gè)小組的成員首先得根據(jù)自己的愛(ài)好特點(diǎn)選擇相應(yīng)的欄目，這就要求學(xué)生能夠根據(jù)已有的信息作出快速判斷，然后根據(jù)這個(gè)欄目的文章去網(wǎng)上找出相符合的圖片，還需要對(duì)網(wǎng)上的圖片進(jìn)行判斷，甄選，培養(yǎng)學(xué)生能夠根據(jù)實(shí)際需要獲得相關(guān)的信息，并要求他們做出合理的判斷，合不合適，而且在這個(gè)過(guò)程中，需要組員之間共享信息，整合信息。當(dāng)一次編輯員，要求學(xué)生能夠靈活運(yùn)用word字處理軟件前面所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，如：word文檔段落間距設(shè)置，文檔頁(yè)面頁(yè)腳、紙張大小的設(shè)置，項(xiàng)目符合的合理運(yùn)用，圖文混編以及查找替換，有些欄目里的文章有表格的，學(xué)生還要求能夠編輯表格。在完成整個(gè)任務(wù)的過(guò)程中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的信息意識(shí)，而且能讓學(xué)生體會(huì)到信息技術(shù)課上學(xué)的知識(shí)在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中很有用，真正做到學(xué)以致用。

2 設(shè)計(jì)分層任務(wù)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)互評(píng)，著力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力

數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新是指?jìng)€(gè)體通過(guò)評(píng)估和選擇常見(jiàn)的數(shù)字化資源與工具，有效地管理學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，形成創(chuàng)新作品的能力。每個(gè)學(xué)生都有個(gè)體差異，他們對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的掌握程度不同，所以教師在設(shè)計(jì)綜合課任務(wù)時(shí)，可以設(shè)計(jì)分層任務(wù)，可以讓學(xué)生在完成前一個(gè)任務(wù)的基礎(chǔ)上，再完成下一個(gè)任務(wù)，這樣更有利于挖掘?qū)W生的潛力，讓學(xué)生有更多地時(shí)間與空間去創(chuàng)新，去管理自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。

比如八年級(jí)下Photoshop第十二課至第十四課是海報(bào)的制作，教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，可以考慮針對(duì)不同層次的學(xué)生不同的任務(wù)要求，并且利用學(xué)習(xí)平臺(tái)讓學(xué)生能夠管理自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。首先我要求學(xué)生對(duì)自己的作品進(jìn)行構(gòu)思，把設(shè)計(jì)海報(bào)所需要的過(guò)程用流程圖的形式表示出來(lái)，根據(jù)流程圖確定設(shè)計(jì)海報(bào)分成幾個(gè)分任務(wù)，讓學(xué)生把每節(jié)課完成的半成品發(fā)布到ITools學(xué)習(xí)平臺(tái)上，然后請(qǐng)每個(gè)同學(xué)選擇2名同學(xué)的作品在平臺(tái)上進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生在瀏覽同伴的作品中，不僅能看到別人的閃光點(diǎn)，同時(shí)也能看到自己欠缺的地方，被評(píng)價(jià)的學(xué)生還能根據(jù)同伴對(duì)自己作品的評(píng)價(jià)，進(jìn)行修改，進(jìn)行下一步的任務(wù)完成，教師能隨時(shí)掌握每個(gè)學(xué)生的任務(wù)進(jìn)度，根據(jù)完成情況隨時(shí)調(diào)整下一個(gè)子任務(wù)，這樣學(xué)生也更有成就感，更容易激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的能力。

3 設(shè)計(jì)開(kāi)放型的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維

計(jì)算思維是指“個(gè)體在運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域的思想方法形成問(wèn)題解決方案的過(guò)程中產(chǎn)生的一系列思維活動(dòng)”。培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維，可以幫助學(xué)生在信息活動(dòng)中利用計(jì)算機(jī)來(lái)界定問(wèn)題、抽象特征及合理組織數(shù)據(jù)等，也可以提高學(xué)生通過(guò)獲取、分析、綜合各種信息資源找到問(wèn)題解決方案的能力[1]。計(jì)算思維是一個(gè)日積月累的過(guò)程，教師在平時(shí)的課堂上應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維。

例如，我在上Excel綜合課時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)任務(wù)。讓學(xué)生選擇一個(gè)適合自己家庭的旅游方案，每個(gè)家庭的旅行基金不超過(guò)10000元，請(qǐng)每位學(xué)生做一個(gè)相應(yīng)的攻略和預(yù)算，根據(jù)自己的預(yù)算做出各支出占總支出比例的圖表，并對(duì)設(shè)計(jì)的旅行攻略進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)。在這個(gè)任務(wù)中，教師提供了各個(gè)目的地的出行工具和價(jià)格，以及各個(gè)目的地吃住行所需要的花費(fèi)，每個(gè)目的地的吃住行又有不同的價(jià)格和方案選擇，在這個(gè)任務(wù)中，學(xué)生首先需要確認(rèn)自己家庭去的目的地，然后根據(jù)目的地，要選擇相應(yīng)的吃住行，教師提供的吃住行方案中所有的目的地都是混在一起的，所以這里需要用到Excel中的篩選，篩選出自己的目的地的吃住行價(jià)目表，然后還得根據(jù)篩選出來(lái)的數(shù)據(jù)進(jìn)行排序，根據(jù)預(yù)算進(jìn)行選擇，還需要對(duì)自己的幾個(gè)選擇通過(guò)公式法或者函數(shù)法進(jìn)行計(jì)算，最終確定方案，學(xué)生需對(duì)自己的方案進(jìn)行表格美化，并制作合適的圖表，對(duì)自己的旅行方案進(jìn)行評(píng)價(jià)。整個(gè)過(guò)程需要學(xué)生能夠能精準(zhǔn)地獲取自己所需信息、并對(duì)其進(jìn)行處理和分析，而通過(guò)對(duì)自己的方案進(jìn)行圖表分析，能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維。

4 任務(wù)設(shè)計(jì)可以結(jié)合社會(huì)時(shí)事，培養(yǎng)學(xué)生信息社會(huì)責(zé)任

信息社會(huì)責(zé)任是指信息社會(huì)中個(gè)體在文化修養(yǎng)、道德規(guī)范和行為自律等方面應(yīng)盡的責(zé)任，教師在設(shè)計(jì)綜合課任務(wù)時(shí)也需要重視這方面素養(yǎng)的培養(yǎng)，在完成任務(wù)的同時(shí)加以滲透，灌輸。

例如八年級(jí)flash動(dòng)畫(huà)綜合課，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)任務(wù)，制作一個(gè)公益宣傳片，主題為平安出行，騎電動(dòng)車(chē)請(qǐng)戴頭盔。有條件的學(xué)校還可以播放學(xué)生制作的動(dòng)畫(huà)，這樣學(xué)生會(huì)有更大的創(chuàng)作動(dòng)力。在這個(gè)任務(wù)中，教師可以提供多種素材，比如頭盔，交警，和不同場(chǎng)合的背景，學(xué)生可以根據(jù)自己的審美來(lái)設(shè)計(jì)這個(gè)宣傳片，并且要求給這個(gè)宣傳片配上合適文字使主題更加明確。學(xué)生首先需要掌握動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)和形狀補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)的制作方法，并且能夠熟練應(yīng)用，其次文字動(dòng)畫(huà)更能夠讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到發(fā)揮。在設(shè)計(jì)這個(gè)任務(wù)時(shí)，當(dāng)時(shí)社會(huì)上正在大力落實(shí)騎電動(dòng)車(chē)一定要戴頭盔，而來(lái)校接學(xué)生的家長(zhǎng)很多沒(méi)戴頭盔，正好可以讓學(xué)生有更強(qiáng)的這個(gè)意識(shí)，有責(zé)任去向自己的家長(zhǎng) 宣傳。

總而言之，學(xué)生的核心素養(yǎng)需要教師有意識(shí)有目的地去培養(yǎng)，在設(shè)計(jì)信息技術(shù)綜合課任務(wù)時(shí)，一定要立足信息技術(shù)的四大核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)能力的提升。