電子琴演奏應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探究

馬 偉

（定西市非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護中心，甘肅 定西 743000）

1 電子琴演奏應(yīng)用型人才現(xiàn)狀

1）欠缺基本文化素養(yǎng)。電子琴演奏應(yīng)用型人才在培養(yǎng)方面本身就過于著重手上技巧，而忽略了對于電子琴基本理論知識以及來源歷史的文化素養(yǎng)培育。許多高校在設(shè)置課程科目知識過于注重對于鍵盤技巧能力的訓練，而忽視了人文素養(yǎng)的培育，導致許多應(yīng)用型人才只專注于對電子琴演奏技巧方面的學習。音樂藝術(shù)方面的教學不僅需要學生掌握演奏技巧，能通過樂器演奏出音樂作品，同樣還需要培養(yǎng)同學們對于音樂音符深層次所蘊含的文化內(nèi)涵，藝術(shù)形象，文學韻律等等進行分析理解，通過理論知識學習，音樂的聆聽，有效的培養(yǎng)和提高學生音樂欣賞水平，在有效提高專業(yè)知識的同時，豐富學生的人文素養(yǎng)。

2）專業(yè)綜合能力不強。由于高校的教學目的是培養(yǎng)電子琴應(yīng)用型人才，并沒有以演奏家的標準去嚴格要求學生，因此，在教育教學過程中，高校往往會形成系統(tǒng)性的教育教學，畢業(yè)學生的專業(yè)綜合能力并不強，無法做到真正的教育教學工作，導致沒有辦法切實填補社會空缺。實踐是認識的動力，來源以及檢驗標準，要想有效提高同學們的專業(yè)綜合能力，必須要讓同學們在學習過程中加強實踐活動，在實踐過程中了解自身的短板，明白自己可以改進的地方，進而有效地提高自身能力。

3）教學模式過于單一。高校在教育教學過程中，教學模式過于單一，無法有效吸引同學們對于電子琴的學習興趣激發(fā)學生積極性，參與課堂活動，從而導致學生在課堂上僅僅只是被動的接受理論知識，沒有真正的動腦筋，動手訓練自己，真正了解理論知識。學生學習態(tài)度無法端正，導致學生并沒有重視高校理論知識的學習，主次顛倒，本末倒置，使得學生從課堂上吸取的養(yǎng)分過少，最終自身也無法良好成長，并沒有足夠的能力去培育教育下一代音樂人。多樣化的教學模式能有效提高學生對于課堂的參與度，讓學生能夠更加自主的進行理論知識的學習，電子琴演奏的實踐，從而有效提高課堂教學效率。

2 電子琴演奏應(yīng)用型人才培養(yǎng)難點

1）學生缺乏自主學習能力。在電子琴專業(yè)化教育教學過程當中，許多教師會采用專業(yè)化的引導，然而卻忽略了學生在課堂上的主體地位以及學生的主體意識，僅僅只是在課堂上進行專業(yè)知識的教育教授，并未能做到授人以魚，不如授人以漁。雖然從表面現(xiàn)象來看，課程已經(jīng)構(gòu)建的體系較為完善，但是在教學體系過程當中仍舊存在過于強調(diào)教學知識的內(nèi)容與課程體系的系統(tǒng)性，然而卻忽略了學生綜合能力的培養(yǎng)，導致學生是在教師的推進一下一步一步前進，并未能發(fā)揮自主性進行專業(yè)知識的攝取，學生的思維受到禁錮，學生缺乏自主學習能力，探究意識。在教育教學的過程當中，由于學生的思維以及專業(yè)能力上有欠缺，因此課堂上大部分是采用教師講授的教學模式，過于單一，過于傳統(tǒng)使得許多理論知識無法得到有效的連接，知識板塊過于松散，無法有效建立知識框架。學生并沒有形成自主學習能力，探究意識，因此在電子琴演奏過程當中同樣也缺乏創(chuàng)新應(yīng)用，難以深入分析鋼琴演奏中的技術(shù)創(chuàng)新。

2）課程設(shè)置體系尚不合理。培育電子琴應(yīng)用型人才的主要目的之一就是為了適應(yīng)社會變化，符合社會需求，因此，在教育教學的課程體系設(shè)計上，必須要充分重視基礎(chǔ)課程與專業(yè)課之間的關(guān)系，明確必修課與選修課之間的主次關(guān)系，從根本上提高應(yīng)用型人才培育的質(zhì)量。然而，許多高校過于注重專業(yè)課程的教育教學，在課程設(shè)置上將公共課，基礎(chǔ)課，專業(yè)課相互割裂，甚至是使其站在對立面，如此情況并不能真正從根本上有效提高學生綜合能力，并未將各項課程進行有效的結(jié)合，無法做到1+1>2的效果，甚至某些學校由于過于重視第一課堂，然而卻忽略了第二課堂在人才素質(zhì)教育培育中的重要作用，導致學生的綜合文化素養(yǎng)不高。通識課程的學習能夠有效拓展學生在藝術(shù)方面的理論知識以及眼界，從更高更遠的角度分析電子琴的學習狀況以及專業(yè)知識理論，從根本上轉(zhuǎn)變同學們學習電子琴的態(tài)度，使得同學們能夠以一種更加嚴謹認真的態(tài)度對待自己的電子琴專業(yè)。陳舊的教學內(nèi)容以及不合理的課程設(shè)置，導致學生在學習過程中出現(xiàn)理論知識與專業(yè)素養(yǎng)無法有效銜接，創(chuàng)新能力較差等情況嚴重影響了學生的自身發(fā)展以及高校對于應(yīng)用型人才的培育計劃。

3 電子琴演奏應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

1）提高學生學習興趣，增強學生自主學習能力。興趣是人們最好的老師，教師在教育教學過程當中，應(yīng)當首先提高學生對于電子琴學習的興趣，讓同學們在輕松愉悅的學習氛圍中，進行理論知識以及專業(yè)素養(yǎng)的學習，激發(fā)學生對于彈奏鋼琴的積極性，從而使得學生能夠更加有效的參與到課堂活動中來，使得教師能夠有效提高課堂教學效率。教師在教育教學過程中可以潛移默化的培養(yǎng)學生自主學習的能力，為學生提供良好的發(fā)展平臺，幫助學生進行深度探究，培養(yǎng)學生探究意識，同時也給予學生一定的創(chuàng)作條件，讓學生在交流過程中有意識的進行音樂的創(chuàng)作。教師在課堂上僅僅是以引導者的身份出現(xiàn)，并不是課堂的主體，因此在進行教育教學過程時應(yīng)當選取適合學生學習的教學引導方式，幫助學生逐步掌握電子琴演奏技巧，以更加合理有效的方法逐漸提高學生的自我價值。

2）加強綜合實踐教學，設(shè)置交叉融合課程體系。電子琴應(yīng)用型人才在教育教學目的上不僅要重視理論知識的傳授，同樣也應(yīng)當重視學生實踐能力的提高。在課堂上對于理論知識進行初步認識之后，通過綜合實踐進一步加深對理論知識的掌握和運用，更深層次的理解理論知識的內(nèi)涵，明白教育教學的主要目的，通過認識實踐認識的反復(fù)性教學，有效提高學生的綜合能力。教師在教學內(nèi)容與教學方法上應(yīng)當更加多元化，讓同學們能夠從課堂中吸取更多的知識與文化素養(yǎng)，通過時間教學潛移默化的培養(yǎng)學生自主學習能力以及創(chuàng)新創(chuàng)造能力，在循序漸進中有效提高學生的理論知識綜合應(yīng)用能力以及獨立性的思維模式。高校教育是培育高素質(zhì)應(yīng)用型人才的主要途徑之一，因此，高校應(yīng)當重視應(yīng)用型人才課程教學模式的創(chuàng)新，設(shè)置交叉課程融合體系，讓同學們樂于學習，主動學習。

3）創(chuàng)新傳統(tǒng)教育模式，構(gòu)建新型人才培育體系。電子琴應(yīng)用型人才在培育過程中，高校必須首先引入先進的教學觀念，在教育教學過程中推行素質(zhì)教育，不僅重視學生專業(yè)能力的培養(yǎng)，同樣還要注重學生人文素質(zhì)的提高，讓學生在課程學習過程中能充分了解電子琴的來源，歷史以及創(chuàng)造電子琴的人物等等相關(guān)文學知識。創(chuàng)新教學模式，加強音樂創(chuàng)新的建設(shè)力度，讓同學們具有一定的創(chuàng)新意識，加強教學方法與手段的進一步創(chuàng)新與改革，在有效提高教師創(chuàng)新意識的同時，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新觀念。高校應(yīng)當有效提供電子琴專業(yè)教師的專業(yè)素養(yǎng)培訓計劃，讓教師能有途徑進一步加深自身綜合專業(yè)能力的提高，構(gòu)建有助于電子琴專業(yè)應(yīng)用型人才培育以及不斷成長的良好和諧環(huán)境。

4 小結(jié)

電子琴應(yīng)用型人才在培育過程中不僅要重視專業(yè)素養(yǎng)的提高，同樣還需要補充人才文化素養(yǎng)理論知識，為社會輸送全方位不斷成長的綜合型人才。