胡 媛

（西安醫(yī)學(xué)院，陜西 西安 710000）

1 高校文科實驗室開放運行狀況分析

在高校發(fā)展定位中，文科實驗室可持續(xù)發(fā)展受到建設(shè)資金投入少與來源單一，人才的吸納與培訓(xùn)機制不完善，信息化建設(shè)程度不高等諸多因素影響，一直處于緩慢提升的狀態(tài)。在開放運行方面呈現(xiàn)出課外開放力度小，開放形式較單一、開放程度不夠深入，對科研創(chuàng)新引領(lǐng)和支撐作用仍顯不足。首先，從開放力度看，大多院校文科實驗室數(shù)量偏少，承擔(dān)實驗課程任務(wù)較多，為了保證課內(nèi)設(shè)備正常運行，主要集中于課內(nèi)開放，課外開放頻次低、時長較短。其次，從開放形式看，除正常實驗教學(xué)外，多數(shù)文科實驗室以給學(xué)生開放課程資源和學(xué)習(xí)平臺為主。同時，受開放形式單一與課外開放時間不足，開放資源有限，開放管理人員少等因素的制約，文科實驗室開放程度不夠深入。在開放運行方面信息化建設(shè)與管理體系還不夠完善，管理人員隊伍的技術(shù)水平和管理能力有所欠缺，因此大多高校文科實驗室在學(xué)科的科研創(chuàng)新帶動和引領(lǐng)作用方面發(fā)揮不到位，發(fā)展驅(qū)動力仍顯不足。

2 高校文科實驗室科研面臨機遇與挑戰(zhàn)

高校文科生實踐創(chuàng)新能力是在培養(yǎng)文科生過程中備受關(guān)注的問題之一，而文科實驗室是學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的重要場所，應(yīng)為學(xué)生實踐創(chuàng)新能力提高提供強有力的支撐?；谖目茖嶒炇议_放運行狀況分析，除了基礎(chǔ)課程教學(xué)中實踐環(huán)節(jié)外，文科實驗室課外面向?qū)W生專向技能開放拓展模式還不健全，其發(fā)展定位還不夠精準，沒有充分發(fā)揮對科研引領(lǐng)支撐作用，科研產(chǎn)出率和科技成果轉(zhuǎn)化率偏低。在新文科建設(shè)發(fā)展背景下，應(yīng)立足新的發(fā)展理念和全盤布局，從學(xué)科課程資源整合、文理學(xué)科交叉研究、信息化數(shù)據(jù)技術(shù)和管理為出發(fā)點，探索適合新時代文科實驗室的發(fā)展長遠的規(guī)劃和實施方案，逐步形成以專業(yè)實訓(xùn)課程為基礎(chǔ)的專向技能拓展方向和模式、以綜合的信息化管理體系為支撐的實驗數(shù)據(jù)研究中心和分析平臺。應(yīng)加大對文科實驗室的有效資金投入，突破以課內(nèi)開放為主的開放模式，積極探索以學(xué)生為主體課外開放路徑，改變文科實驗室以綜合性實驗形式為主的現(xiàn)狀，大力開發(fā)設(shè)計性和創(chuàng)新性實驗，以促進文科的科研產(chǎn)出量，以科研研究成果應(yīng)用于實驗教學(xué)和學(xué)生的課外學(xué)習(xí)，以推動學(xué)科的建設(shè)再上一個新的臺階。

3 高校文科實驗室開放對科研提升路徑探索

依托文科學(xué)科發(fā)展全新方向和定位，以學(xué)科資源融合為指導(dǎo)，以學(xué)科交叉點研究為方向，以全方位、多層次開放形式為格局，以技術(shù)為核心信息化管理系統(tǒng)為保證，逐步提升文科實驗室的開放力度，開放廣度，增加文科實驗室開放用途，因此，文科實驗室開放可以探索以下新的開放路徑，以帶動學(xué)科高質(zhì)量科研產(chǎn)出數(shù)量和科研成果轉(zhuǎn)化率。

3.1 探索面向?qū)W科競賽開放新模式促科研

文科實驗室課外開放第一種模式，以促進文科類各項競賽成績和創(chuàng)新為目標(biāo)。開放路徑：各類競賽信息收集-信息平臺開放-討論和預(yù)演-科學(xué)研究。競賽是拓展學(xué)生專業(yè)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的有效途徑之一。文科實驗室可依托學(xué)科特色，針對面向大學(xué)生的經(jīng)典賽事如：“互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)業(yè)賽”、“全國大學(xué)生英語競賽”、大學(xué)生演講類比賽，中英文類辯論賽等賽事的核心能力考核指標(biāo)、賽事機制、賽事等級和特點等專業(yè)信息進行梳理，通過實驗室平臺向?qū)W生發(fā)布。同時申請資金，在實驗室范圍內(nèi)建立賽場模擬訓(xùn)練環(huán)境系統(tǒng)，面對競賽學(xué)生開放，學(xué)生可利用信息平臺和專業(yè)的模擬系統(tǒng)，進行賽前PK預(yù)演賽，對賽事信息和參賽經(jīng)驗開展討論和交流，強化賽事所需各項技能，促進專業(yè)能力的提升和綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。其次，針對面向教師類競賽如青年課堂教學(xué)大賽、微課教學(xué)比賽等賽事所蘊含的教育教學(xué)理論，教學(xué)設(shè)計理念、教學(xué)風(fēng)格、素材錄制，PPT專業(yè)使用，歷年賽教視頻等信息收集與整理，構(gòu)建開放式的專業(yè)的指導(dǎo)體系，搭建賽教網(wǎng)絡(luò)交流平臺，以促進教師專業(yè)教學(xué)能力的提高。同時以各類比賽所需專業(yè)技能和信息技術(shù)結(jié)合為研究突破方向，探索新的課程教學(xué)方式和科研提升路徑。

3.2 探索開放的交叉學(xué)科資源平臺促科研

文科實驗室課外開放第二種模式，以文理科信息交叉研究與利用為目標(biāo)。開放路徑：信息化培訓(xùn)-技術(shù)獲取-交叉學(xué)科資源整合-實踐課新發(fā)展路徑探索-科學(xué)研究。基于學(xué)科交叉發(fā)展路徑，和文科學(xué)科偏重理解、注重觀察、靈活度大等特點，實驗室課外對師生開展以文科學(xué)科特色和優(yōu)勢的為基礎(chǔ)的信息化培訓(xùn)，以提高師生信息化意識為目標(biāo)。對于課件的信息整理與收集，大數(shù)據(jù)時代中數(shù)據(jù)分析與數(shù)據(jù)挖掘，云計算和語料庫技術(shù)結(jié)合等關(guān)鍵技術(shù)以直觀生動形式展示給師生。依托新時代新技術(shù)，師生利用實驗室空間，在突破單一學(xué)科學(xué)習(xí)理念基礎(chǔ)上，打破學(xué)科界限，對文理學(xué)科的交叉資源和信息進行深度挖掘，建立交叉學(xué)科資源共享平臺，改變傳統(tǒng)的實踐發(fā)展路徑，為學(xué)科的創(chuàng)新與融合注入新鮮血液，促進不同學(xué)科間的兼容性。以理科的實驗理念和研究方法帶動文科科研進一步轉(zhuǎn)變舊觀念，促進科研產(chǎn)出。

3.3 以實習(xí)基地建設(shè)與實驗室開放相結(jié)合促科研

文科實驗室課外開放第三種模式，以實驗室開放和實習(xí)基地建設(shè)相互促進為目標(biāo)。開放路徑：專項技能拓展-建立校企合作模式-實習(xí)基地實踐信息反饋-信息雙向互動-科學(xué)研究。實驗室和實習(xí)基地都是培養(yǎng)文科生實踐能力，創(chuàng)新能力重要場所。實驗室開展的實踐教學(xué)是實習(xí)的基礎(chǔ)，而實習(xí)過程中信息反饋又能促進實踐教學(xué)各個環(huán)節(jié)提升。因此以學(xué)生需求為導(dǎo)向，以學(xué)生專項技能培養(yǎng)和拓展為目標(biāo)，實驗室大力開展創(chuàng)新型課外實踐項目，借助校企合作聯(lián)合培養(yǎng)的模式，將實習(xí)基地學(xué)生實踐技能需求和基礎(chǔ)課程培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，通過文科實驗室課外開放為學(xué)生在實習(xí)前提供專業(yè)心理準備知識、專項技能培訓(xùn)、人際溝通技能等。同時實踐教學(xué)與實習(xí)環(huán)節(jié)要逐步形成有效的雙向信息互動模式，以促進學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力提升，幫助學(xué)生樹立科研意識，提升基礎(chǔ)科研能力。

3.4 加強實驗室間交流與合作促科研

文科實驗室開放的第四種模式，以加強文科實驗室間交流與合作為目標(biāo)。開放路徑：信息與建設(shè)成果展示-經(jīng)驗研討-實驗室合作-科學(xué)研究。聯(lián)系兄弟院校的文科實驗室，以實驗室運作機制和最新信息與研究成果為開放形式，定期舉辦信息化實驗室經(jīng)驗交流研討會，資源共享，優(yōu)勢互補，以實驗室為依托，協(xié)同開展實踐教學(xué)研究。在條件成熟，研究成果豐碩的情況下，還可以進一步協(xié)同國外文科實驗室進行經(jīng)驗分享和技術(shù)交流。全面廣泛的交流互動和信息碰撞會給文科科研帶來新的發(fā)展契機。

4 結(jié)束語

綜上所述，在新文科發(fā)展理念的引領(lǐng)下，高校文科實驗室依托多元開放模式，以學(xué)科交叉和創(chuàng)新為目標(biāo)，以全新的開放路徑來帶動學(xué)科科學(xué)研究和創(chuàng)新，促進學(xué)科進一步發(fā)展。