（東北師范大學 馬克思主義學部，吉林 長春 130024）

習近平在主持召開的學校思想政治理論課教師座談會上強調(diào)，“要把統(tǒng)籌推進大中小學思政課一體化建設作為一項重要工程，推動思政課建設內(nèi)涵式發(fā)展。要完善課程體系，解決好各類課程和思政課相互配合的問題，鼓勵教學名師到思政課堂上講課。各地區(qū)各部門負責同志要積極到學校去講思政課”，還指出要“推動形成全黨全社會努力辦好思政課、教師認真講好思政課、學生積極學好思政課的良好氛圍”[1]?？梢?，調(diào)動課程內(nèi)外、高校內(nèi)外的一切有利要素，大力推進高校各方力量普遍參與課程建設，形成全社會各方力量積極支持思想政治理論課建設的良好氛圍，以促成推動高校思想政治理論課內(nèi)涵式發(fā)展的動力之和，是課程建設和發(fā)展的必然趨勢與選擇。

一、加強黨和國家對高校思想政治理論課的領導與支撐力

黨的政治領導與國家的統(tǒng)一要求，推進著高校思想政治理論課的建立并逐步走向制度化、規(guī)范化與科學化發(fā)展，是課程發(fā)展的最根本保證。一則，黨的領導為課程發(fā)展樹立政治導向。高校思想政治理論課是體現(xiàn)社會主義大學本質特征的課程，須在黨的正確領導下，堅持馬克思主義指導地位，全面貫徹社會主義的教育方針，用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，堅持社會主義辦學方向，落實立德樹人的根本任務，努力培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，以完成黨和人民的重托。二則，黨的領導為課程建設提供政策保障。在思想政治理論課課程方案的每一次調(diào)整與改革的關鍵期，黨中央都會審時度勢地提出指導性意見，然后由組織部、宣傳部等職能部門下發(fā)、貫徹和落實相關精神與指導意見，并推進形成高校思想政治理論課程改革的具體意見與實施方案，形成課程改革的完整部署，切實地指導課程建設與發(fā)展。三則，黨的領導為課程設立紀律規(guī)范。高校思想政治理論課的意識形態(tài)性，決定了課程教學必須遵循基本的政治規(guī)范與政治要求，這表現(xiàn)為在具體的教材內(nèi)容編寫與出版、科學理論研究與創(chuàng)新、理論知識傳播的內(nèi)容及教學話語的表達、思想政治理論課教師的政治素養(yǎng)要求等各個方面，都必須嚴格遵循黨的宣傳思想工作紀律與要求?！耙獓朗攸h的政治紀律和政治規(guī)矩，嚴守黨的宣傳紀律，把講政治作為第一位的要求。”[2]

高校思想政治理論課內(nèi)涵式發(fā)展必須堅持黨的領導，這既是課程發(fā)展的一條基本經(jīng)驗，也是課程現(xiàn)實發(fā)展的重要原則。習近平在學校思想政治理論課教師座談會上強調(diào)，“辦好中國的事情，關鍵在黨”[3]，實則指明了要切實發(fā)揮黨和國家對推進新時代高校思想政治理論課內(nèi)涵式發(fā)展的支撐力。

第一，發(fā)揮黨和國家對拓展高校思想政治理論課基礎格局的支撐力。高校思想政治理論課建設發(fā)展需從總的方面做好基礎格局的組織協(xié)調(diào)與保障工作，積極營造合理有效、互助配合的工作格局和良好氛圍，這必然依賴黨中央及各級黨委的集中領導和大力部署，方可從全社會和整個高校進行人力與資源的統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)、引導，有效推進各方力量的積極互動與配合。如各級黨委可從總體上統(tǒng)籌規(guī)劃，扎實推進包括地方黨政領導干部、企事業(yè)單位負責人、社科理論界專家、各行業(yè)先進模范以及高校黨委書記校長、院（系）黨政負責人、名師大家和專業(yè)課骨干教師、日常思想政治教育骨干等八支隊伍在內(nèi)的隊伍建設，協(xié)調(diào)多方力量共同講好思想政治理論課。大力推進“黨委統(tǒng)一領導、黨政齊抓共管、有關部門各負其責、全社會協(xié)同配合”[4]的工作部署，推動形成各個部門、各門課程、各個環(huán)節(jié)的育人合力，把思想政治教育貫穿高等教育的全過程，實現(xiàn)全員、全程、全方位育人的工作大格局，繼而推動形成全黨全社會支持配合思想政治理論課建設、廣大師生積極上好思想政治理論課的良好氛圍。

第二，發(fā)揮黨和國家對高校思想政治理論課教師隊伍建設的支撐力。思想政治理論課教師是直接參與高校思想政治理論課教育教學及其發(fā)展建設的主導者，高校思想政治理論課內(nèi)涵式發(fā)展必然需要依靠教師隊伍主體來實現(xiàn)。而建設一支強有力的教師隊伍，需要在黨的統(tǒng)一領導下嚴把質量觀，切實“配齊建強”這支教師隊伍。從“配齊”的數(shù)量支撐方面看，國家在不同時期都強調(diào)要建立適當?shù)膸熒壤P系，以確保整體教學工作的順利進行和教師隊伍的良性發(fā)展，而關于教師隊伍數(shù)量的“剛性缺口”又必須逐步去解決。為此，國家通過設立馬克思主義理論一級學科，成立馬克思主義學院的教學與科研機構等方式，切實地支撐學科點的增建與擴建以培養(yǎng)更多的專業(yè)人才，不斷擴充、匯聚和壯大思想政治理論課教師隊伍。當前，在國家部署中提出要按照不低于1∶350的師生比例要求逐步配齊專職思想政治理論課教師，可在一定程度上滿足課程發(fā)展的基本要求，但從長遠來看，還需國家繼續(xù)大力支持思想政治理論課教師隊伍的數(shù)量和編制建設，以達到“專職為主、專兼結合、數(shù)量充足、素質優(yōu)良”的整體目標。從“建強”的質量保障方面看，黨和國家非常重視思想政治理論課教師綜合素養(yǎng)的提升?！缎聲r代高等學校思想政治理論課教師隊伍建設規(guī)定》指出，思想政治理論課教師應當增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”，始終在政治立場、政治方向、政治原則、政治道路上同以習近平同志為核心的黨中央保持高度一致，模范踐行高等學校教師師德規(guī)范，做到信仰堅定、學識淵博、理論功底深厚。同時提出高校要從“政治關、師德關、業(yè)務關”三個層面嚴格把控思想政治理論課教師的任職條件，實行不合格思想政治理論課教師退出機制。只有通過國家的高標準、嚴要求與統(tǒng)一部署、規(guī)劃和實施，才能從整體上推動思想政治理論課教師隊伍的可持續(xù)發(fā)展。

第三，大力提升各級黨委對高校思想政治理論課建設的領導與支持力。在高校思想政治理論課內(nèi)涵式發(fā)展的建設過程中，要加強各級黨委對思想政治理論課建設的領導與支持，“嚴格落實地方黨委思政課建設主體責任”[5]，切實發(fā)揮黨的領導保證作用，積極引導和推動課程的自覺性及科學化建設，推進立德樹人根本任務的貫徹落實。具體而言，黨中央切實負責高校思想政治理論課的頂層設計與發(fā)展規(guī)劃，為課程建設開篇布局、夯基立架；地方各級各層黨委要發(fā)揮“承上啟下”的作用，既要負責對中央意見的貫徹領會與發(fā)展部署，又要主動關心和幫助解決課程建設與發(fā)展中面臨的突出性制約問題，包括推進當?shù)孛褶k學校、中外合作辦學院校思想政治理論課的統(tǒng)一性和規(guī)范化建設，切實地承擔起引導和扶植思想政治理論課建設的工作職責和主體責任；各高校黨委則需組織推進形成高校黨委書記、校長帶頭抓思想政治理論課的工作機制，負責發(fā)展規(guī)劃和政策部署的落地生根，統(tǒng)籌利用校內(nèi)外教育教學資源，全面領導本校的思想政治理論課建設，推進思想政治理論課建設邁出積極向上、科學穩(wěn)健的發(fā)展步伐。

二、激發(fā)高校思想政治理論課的內(nèi)生動力

眾所周知，事物發(fā)展的根本原因，不在于事物的外部而在于事物的內(nèi)部，在于事物內(nèi)部要素發(fā)展及其矛盾運動。由此而論，高校思想政治理論課的發(fā)展，固然得益于黨和國家的領導與扶持，但是在基礎要素已充分積累且課程各方面要求日益規(guī)范化和制度化的基礎上，課程本體的自覺建設就成為課程發(fā)展的必然選擇。高校思想政治理論課的特殊性，決定了國家對課程強有力的政治規(guī)導和建設扶持，由此而顯現(xiàn)出課程外在依賴性強、內(nèi)生動力弱的發(fā)展特點，導致高校在理論認識上缺乏課程科學性和發(fā)展自覺性，在具體實踐中忽視對課程潛力挖掘、資源融享、提質增效等方面的建設。由此，問題的解決關鍵在于激發(fā)課程發(fā)展的內(nèi)生動力，這成為高校思想政治理論課內(nèi)涵式發(fā)展的迫切要求。

新時代高校思想政治理論課有條件也有必要進一步增強自我發(fā)展的內(nèi)生動力。一方面，課程已積累了空前的規(guī)?；A，形成了一套科學有效的教育經(jīng)驗，組建了課程發(fā)展建設的各類基本要素，為課程內(nèi)生動力的提升提供了主體條件。另一方面，高校意識形態(tài)面臨各種風險挑戰(zhàn)，高校思想政治理論課必須加強自身的主體性和自覺性建設，發(fā)揮自身在高校乃至社會主義意識形態(tài)整體建設與維護方面不可替代的重要性作用。高校思想政治理論課必須在國家的大力領導和重點扶持下，逐步培育出課程自身的發(fā)展動力，而逐步走向規(guī)范化、自覺性的科學發(fā)展之路，以更加科學、規(guī)范、有效的課程教育去滿足黨和人民的需要，在國家導向下，實現(xiàn)以內(nèi)因為主要動力的課程建設與發(fā)展之路。

激發(fā)高校思想政治理論課的內(nèi)生動力，要從課程內(nèi)部建設的重要環(huán)節(jié)著手，抓關鍵、厚基礎、保動力、強弱項，推進各要素的大力發(fā)展及發(fā)揮各要素間的支持與配合作用。

第一，以鍛造新時代思想政治理論課教師隊伍為重點。思想政治理論課教師是課程內(nèi)生發(fā)展動力中的根本力量，“辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性”[6]。教師隊伍是開展課程科學研究、改善課堂教學效果、善用現(xiàn)代教學技術手段、引領課程發(fā)展走勢的主體要素。作為課程建設和教育實施的主體，思想政治理論課教師是“使用實踐力量的人”[7]，建設一支樂為、敢為、能為的思想政治理論課教師隊伍是高校思想政治理論課內(nèi)涵式發(fā)展“鏈條”中的關鍵環(huán)節(jié)，思想政治理論課教師隊伍是課程發(fā)展的“引擎動力”。高校思想政治理論課內(nèi)涵式發(fā)展要關注思想政治理論課教師的發(fā)展需求與不足，遵循“教育者本人一定是受教育的”[8]規(guī)律，不斷提升思想政治理論課教師隊伍的綜合素養(yǎng)，規(guī)范、支持、激勵和引導思想政治理論課教師隊伍發(fā)展，促進思想政治理論課教師的職業(yè)成長與身心健康，建設一支符合“六個要”標準的新時代思想政治理論課教師隊伍。

第二，夯實課堂教學建設的基礎環(huán)節(jié)。在高校思想政治理論課內(nèi)涵式建設與發(fā)展中，要不斷激發(fā)課堂教學活力、增強發(fā)展動力、推進現(xiàn)實效力，以此牽動其他諸要素的高效支持、配合與協(xié)調(diào)發(fā)展。從課堂教學活力來看，要大力提升教師的教學熱情和對課堂的駕馭能力，激發(fā)學生的學習興趣和理論關注點，積極營建“主動參與、思想流淌、生動活潑、嚴肅熱烈”的課堂氛圍；從發(fā)展動力來看，以黨的理論創(chuàng)新發(fā)展和學生對先進思想理論渴求的現(xiàn)實為依據(jù)，大膽引入創(chuàng)新元素，激發(fā)課程內(nèi)生動力，不斷推進先進思想進教材、進課堂、進頭腦，用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人；從現(xiàn)實效力來看，課堂教學要緊抓大學生“三觀”教育，深化大學生對馬克思主義理論的認同和中國特色社會主義的“四個自信”，增強使命擔當，引導大學生矢志不渝聽黨話跟黨走，爭做社會主義合格建設者和可靠接班人。

第三，增強科學研究的動力支撐作用。高校思想政治理論課內(nèi)涵式發(fā)展，亟須發(fā)揮科學研究對課程的反哺支撐作用。2015年，中央宣傳部、教育部聯(lián)合印發(fā)的《普通高校思想政治理論課建設體系創(chuàng)新計劃》明確指出，要堅持教學與科研相結合，努力探索攻克教學難關，強化馬克思主義理論學科和科研對教學的支撐作用。尤其是《〈中共中央宣傳部 教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見〉實施方案》印發(fā)以來，馬克思主義理論學科從建立到發(fā)展壯大，為課程的科學化發(fā)展與自覺性建設提供了重要的基礎與前提。高校思想政治理論課正是以馬克思主義理論學科為理論支撐與發(fā)展動力。在馬克思主義理論學科基礎之上，馬克思主義理論與黨的創(chuàng)新理論研究不斷推進，教學與科研機構的組織保障力不斷提升，思想政治理論課教師的學科意識日益明確，并促使教師理論研究與教學研究能力持續(xù)提升，不斷推進對思想政治理論課教育教學的重點難點與基本規(guī)律的研究，馬克思主義理論的解釋力、說服力和武裝力日益增強，不斷激發(fā)并釋放課程發(fā)展的內(nèi)生動力，推進課程價值與功能的最大化實現(xiàn)。

第四，善用現(xiàn)代信息技術手段。高校思想政治理論課內(nèi)涵式發(fā)展，需立足時代發(fā)展趨勢與潮流進行積極的技術革新，善用現(xiàn)代信息技術手段，努力在虛擬空間創(chuàng)造可利用的資源、平臺，探索可行的教育教學方式與管理方法，與傳統(tǒng)教育教學深度融合，以形成強大的育人合力，彰顯課程發(fā)展的時代化新樣態(tài)。高校思想政治理論課內(nèi)涵式發(fā)展要在遵循“三因”規(guī)律的基礎上，探索積極有效的現(xiàn)代化教育教學方式，如“推動人工智能等現(xiàn)代信息技術在思政課教學中應用，建設一批國家級虛擬仿真思政課體驗教學中心”[9]等。雖然未知現(xiàn)代信息技術將會以怎樣的速度、在多大的范圍內(nèi)影響高校思想政治理論課建設，但是與信息技術的高度融合已是課程發(fā)展的內(nèi)在需求。依據(jù)《新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求》，我們要深入研究網(wǎng)絡教學的內(nèi)容設計和功能發(fā)揮，不斷創(chuàng)新網(wǎng)絡教學形式，推動傳統(tǒng)教學方式與現(xiàn)代信息技術有機融合。

第五，彌補科學評價的發(fā)展不足。高校思想政治理論課內(nèi)涵式發(fā)展是追求科學化的課程建設過程，需通過評價環(huán)節(jié)對課程建設效果進行總結和反饋，并由此繼續(xù)優(yōu)化、完善和改進課程建設。但是課程評價體系的不成熟及其發(fā)展“短板”效應也是不爭的事實。為此，高校思想政治理論課內(nèi)涵式發(fā)展，必須從彌補內(nèi)部發(fā)展的弱項出發(fā)，化“弱勢”為“強勢”。建立科學的課程評價體系，并有效地發(fā)揮課程評價的“指揮棒”作用，發(fā)揮其對課程建設的導向和激勵、鑒定和診斷、調(diào)節(jié)和監(jiān)督的作用。通過對正反兩方面經(jīng)驗和教訓的評價與總結、吸收與規(guī)避，切實推進課程質量的提升與課程建設的科學化發(fā)展。

當然，除了上述課程內(nèi)部建設的重要環(huán)節(jié)與要素外，還需繼續(xù)強化課程內(nèi)部其他要素與環(huán)節(jié)建設，從整體上激發(fā)高校思想政治理論課內(nèi)涵式發(fā)展的內(nèi)生動力。高校思想政治理論課發(fā)展究其根本依賴于自身，內(nèi)涵式發(fā)展即是憑借課程要素本身的自覺性和科學化來實現(xiàn)課程的可持續(xù)性發(fā)展。因此，圍繞著課程要素自覺性、科學化發(fā)展的課程內(nèi)生動力提升，成為當下課程建設的基本內(nèi)容與發(fā)展要求。

三、整合高校豐富的育人之力

高校作為思想政治理論課建設的重要屬地，蘊含強大的教育力量與豐富的教育資源。2017年12月，教育部印發(fā)的《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》指出，要“充分發(fā)揮課程、科研、實踐、文化、網(wǎng)絡、心理、管理、服務、資助、組織等方面工作的育人功能，挖掘育人要素，完善育人機制，優(yōu)化評價激勵，強化實施保障，切實構建‘十大’育人體系”。高校思想政治理論課內(nèi)涵式發(fā)展需立足“十大”體系的育人要素，匯聚以課程體系為核心，各大體系與思想政治理論課建設同向同行、協(xié)同發(fā)展的育人合力，從全員、全程、全方位多個維度系統(tǒng)地推進高校育人體系的深度融合性發(fā)展，盤活高校育人體系的教育存量，凝聚高校思想政治理論課內(nèi)涵式發(fā)展的建設合力。

第一，盤活高校其他課程的育人之力，推進形成思想政治理論課同其他專業(yè)課程、通識教育類課程的教育合力。當前在高校持續(xù)而普遍開展的“課程思政”，意在發(fā)揮思想政治理論課程引領力的同時，積極推進其他各類課程同思想政治理論課的教育合力，有效盤活高校其他課程的育人之力。高校思想政治理論課既具有通識教育的基礎性、廣博性，還具有社會主義教育的政治特色和意識形態(tài)屬性，在整個高等教育系統(tǒng)中處于思想引領的地位，通過“大思政”建設，可以將社會主義主流意識形態(tài)滲透到高等教育的龐大課程體系之中，推進中國特色高等教育的內(nèi)涵式發(fā)展。習近平在全國高校思想政治工作會議上明確指出，“其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應”[10]。要想“守好一段渠、種好責任田”，就必須充分挖掘各類課程的思想政治教育元素，調(diào)動師生參與“課程思政”建設，解決好各類課程和思想政治理論課相互配合的問題。在高校常規(guī)課程的構成比例中，專業(yè)課程的課堂教學比遠超思想政治理論課的教學比。在專業(yè)課程中應廣泛地挖掘既有的思想政治教育資源并加以有效的教育引導和輸出，如春風化雨潤物無聲一樣，共同推進立德樹人任務與目標的達成。需要指出的是，“課程思政”沒有統(tǒng)一模式，需要結合各種專業(yè)、各門課程的具體實際去探索適應，更需要思想政治理論課的方向性引領。因此，必須解決好各類課程和思想政治理論課相互配合的問題，如此才能充分體現(xiàn)出“課程思政”隱性教育與思想政治理論課顯性教育所具有的目標一致性、教育教學方式接近性和教育教學效果互補性，構建起同向同行的課程生態(tài)共同體，相互促進、相互補充，更好地推進高校思想政治理論課的內(nèi)涵式發(fā)展。在這方面，復旦大學推出的“中國系列課程”、同濟大學的“中國道路”課等經(jīng)驗值得借鑒和推廣?？傊谒枷胝卫碚撜n的引領下，大力發(fā)揮各門課程的積極作用，共同推進高等教育事業(yè)不斷進步。

第二，以思想政治理論課為中心，協(xié)同高校其他部門的組織人員，匯集高校育人體系的人員力量?！笆蟆庇梭w系涵蓋了多個責任主體，在多個責任主體中，除思想政治理論課專職教師外，還包括高校其他專業(yè)課教師、黨政干部和共青團干部、輔導員班主任、心理健康咨詢教師以及科研管理人員、后勤服務人員等教職員工，可以將他們作為課堂教學的重要補充力量，通過他們的講授豐富課程的教學內(nèi)容與形式，激發(fā)課程教育的活力?！镀胀ǜ叩葘W校馬克思主義學院建設標準（2019年本）》就規(guī)定，“黨委書記、校長要帶頭走進課堂，每學期講授思政課不少于2次，領導班子其他成員每學期講授思政課不少于1次”。或者憑借他們進行“日常思想政治教育”，以此作為對高校思想政治理論課課堂教學的有效補充，發(fā)揮各自的優(yōu)勢和長處，全員性地開展靈活多樣的大學生思想政治教育活動。在構建全員育人的整體格局時，要注重厘清責任清單，壓實具體職責，劃定職責范圍，構筑不同責任主體協(xié)調(diào)交流的工作機制，真正實現(xiàn)全員育人的合力匯聚。

第三，將育人理念全方位地滲透到“十大”育人體系的各個環(huán)節(jié)和領域，切實發(fā)揮高校不同部門、環(huán)節(jié)與領域的育人合力。高校思想政治理論課是育人體系的核心，“教育、宣傳、文化、網(wǎng)信等相關部門應加強信息溝通，實現(xiàn)政策協(xié)同，強化高校思想政治理論課和大學生思政教育工作的頂層設計”[11]。其他育人環(huán)節(jié)與體系要發(fā)揮對思想政治理論課的配合與支持作用。尤其要注重從高?！笆蟆庇梭w系的整體出發(fā)，追蹤學生在課期間、在校期間與畢業(yè)離校后的思想狀況、道德修養(yǎng)、價值取向與行為動態(tài)，彌補高校思想政治理論課課堂教學在時空境遇上的局限性，為檢驗評價高校思想政治理論課的教學實效提供現(xiàn)實基礎，也為及時調(diào)整高校思想政治理論課的課程安排，規(guī)避教學盲區(qū)提供現(xiàn)實指引。此外，還要統(tǒng)籌利用高校的網(wǎng)絡、心理、管理、服務、資助、實踐、文化等環(huán)節(jié)的思想政治教育資源，積極拓展課程的育人格局，推進“課上課下、網(wǎng)上網(wǎng)下、校內(nèi)校外、知識教育與價值教育、思政小課堂與社會大課堂等無縫對接和同向同行”[12]，統(tǒng)籌網(wǎng)絡課堂、校園文化、第二課堂等途徑，拓展課堂教學空間，豐富課堂教學內(nèi)容，切實激發(fā)各個環(huán)節(jié)同思想政治理論課的育人合力。

四、營造社會環(huán)境的影響和支持力

高校思想政治理論課建設，離不開課程發(fā)展所需要的環(huán)境基礎與有利氛圍。高校思想政治理論課內(nèi)涵式發(fā)展，尤其要積極利用其中的精神文化資源，大力營造有利于高校思想政治理論課發(fā)展的環(huán)境氛圍。要通過主流價值宣傳與公眾的思想認同，營造全社會包容、關心與支持高校思想政治理論課的有利氛圍，以此推動課程建設，增強課程發(fā)展的信心，促進教師職業(yè)自豪感與工作積極性的提升，推進校內(nèi)與校外教育資源和力量的有效整合。

第一，推進社會對主流價值的宣傳與認同，為高校思想政治理論課建設積累正能量。高校思想政治理論課是就主流意識形態(tài)而開展的理論教育活動，全社會對主流價值的思想態(tài)度與行為選擇會直接影響到高校思想政治理論課教育教學的感召力、說服力和引導力。因此，要把正輿論導向，在全社會積極推進對馬克思主義真理性、社會主義核心價值觀的導向性、中國特色社會主義的“四個自信”與中華民族偉大復興中國夢等主流價值的思想宣傳，“唱響主旋律，壯大正能量，做大做強主流思想輿論，把全黨全國人民士氣鼓舞起來、精神振奮起來，朝著黨中央確定的宏偉目標團結一心向前進”[13]。堅決抵制和避免各種錯誤思想觀念與多元社會思潮對主流價值的否定及消蝕，弘揚主旋律、傳播正能量，為高校思想政治理論課內(nèi)涵式發(fā)展營造風清氣正的良好氛圍。

第二，大力營造全社會關注、關心和支持高校思想政治理論課建設的輿論氛圍。雖然高校思想政治理論課是針對大學生而開展的教育工作，但是其建設不是閉門造車，高校也不是封閉的“孤島”，社會思想輿論導向、文化氛圍，以及公眾對高校思想政治理論課的態(tài)度會對課程發(fā)展建設產(chǎn)生正、負方面的重大影響。因此，一方面，需積極營造全社會關心、關注和支持高校思想政治理論課的環(huán)境氛圍。既要在業(yè)內(nèi)進行大力的輿論宣傳，還要在社會領域廣泛地運用電視、報紙、微信和微博等載體，大力傳播思想政治理論課建設的先進經(jīng)驗和典型案例、思想政治理論課教學的標兵人物和先進事跡、大學生思想政治理論課學習的表率事例等，讓思想政治理論課成為公眾思想觀念和理論議題中的一項重要內(nèi)容。另一方面，要在全社會各單位系統(tǒng)形成支持高校思想政治理論課建設的思想觀念，繼而主動支持、配合高校思想政治理論課建設。尤其那些體現(xiàn)傳統(tǒng)文化、紅色革命文化的文物保護單位，走在改革開放前列、體現(xiàn)時代創(chuàng)新精神的企事業(yè)單位，要以其獨特的教育素材和資源大力支持思想政治理論課建設，為課程建設提供實踐教學基地和豐富資源，形成全社會支持課程建設的合力。

第三，對高校思想政治理論課內(nèi)涵式發(fā)展而言，還需發(fā)揮家風家教的影響力。習近平指出，“家庭是人生的第一個課堂”，“家庭不只是人們身體的住處，更是人們心靈的歸宿。家風好，就能家道興盛、和順美滿；家風差，難免殃及子孫、貽害社會”[14]。因此，要積極利用家庭環(huán)境蘊藏的豐富資源，將我國家風家教中所沿襲的“修身齊家治國平天下”“愛黨愛國愛社會主義”“國家富強、民族振興”的思想文化資源發(fā)揚光大，在家庭教育中前置進行主流意識形態(tài)與核心價值觀念的思想啟蒙與教育滲透。將家庭環(huán)境中潛在的教育影響力同高校思想政治理論課中顯性的教育影響力相結合，推進家庭、學校和社會各場域的有機融合，以形成家庭、學校與社會共同培育和提升大學生的思想政治覺悟、道德水平和理論素養(yǎng)的影響合力，共同助力培育和提升大學生的思想政治理論素養(yǎng)。家庭、學校與社會三方合力的形成對高校思想政治理論課內(nèi)涵式發(fā)展不無裨益，如以色列十分重視家庭教育，并且“形成了家庭教育、社會教育與學校教育多渠道聯(lián)合互動的典型模式”，“形成了價值觀教育的合力機制”[15]，這點值得我們借鑒。我國在以高校思想政治理論課“主渠道”的方式開展大學生思想政治教育的同時，還需不斷推進形成家風家教、社會環(huán)境與高校思想政治理論課之間的教育合力，讓大學生一生的成長與發(fā)展都浸染在社會主旋律與核心價值理念的文化氛圍中，實現(xiàn)內(nèi)外兼修、家國一體、有為而擔當?shù)臅r代新人培育工程。