楊莉莉

（鶴壁職業(yè)技術(shù)學院，河南 鶴壁 458030）

在社會經(jīng)濟全球化的背景下，也越來越凸顯了英語在生活和工作中的重要性，為順應(yīng)社會的快速發(fā)展，應(yīng)當加大對學生英語素養(yǎng)的不斷提升，促進學生對英語運用能力的提升。當前大部分的英語教師在教學過程中經(jīng)常會將實踐與理論知識分開教學，并且過于注重英語知識的教學，忽視了英語教學的實踐性，從而導致學生英語的學習能力嚴重不足。實際上，在開展教學英語知識教學與實踐教學應(yīng)當融合成為一體，并且在實踐與知識結(jié)合的過程中注重學生的自主學習能力發(fā)展，從而提升學生的實踐綜合能力。

1 當前英語課堂存在的主要問題

英語是一門公共的課程，在很多大學的里面只對大一和大二的學生進行開設(shè)，讓學生利用兩年的時間讀完了大學所有的英語課程；還有的大學把英語當成了選修的課程，就會導致在學生的觀念里造成無足輕重的局面。由此一來，就會有部分的學生因為學校的要求而完成學分的選修，從根本上并沒有意識到英語的重要性。但隨著科技信息技術(shù)的發(fā)展，計算機的輔助教學已經(jīng)開始向外語滲透。某新聞大綱提出了用信息技術(shù)取代以往紙和筆的模式。利用多媒體的方式取代以往單一的教學課堂。多媒體的教學模式廣泛應(yīng)用可以提升教學的效率，讓學生感受英語更加直觀的教育。而且還有大部分的教師還沒有意識到英語課堂帶來的危機，還沒有意識到網(wǎng)絡(luò)資源對于英語的意義，為了節(jié)約課堂時間，不愿意使用網(wǎng)絡(luò)資源，還有的教師自身就不會使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)去教學。其次，作為教師應(yīng)該意識到學生學習缺少的并不是學習資源，教材的學習并不是最主要的，學生需要的是在教師的引導下提升學生對英語的學習興趣，而大學英語教師可以應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)讓學生對英語的學習興趣有所提升。教師作為引導者和啟發(fā)者，自身的學習觀念如果跟不上時代進步的腳步，就會導致大學英語教學仍然是以往的教學狀態(tài)。

2 高職英語教學特點分析

高職英語的教學形式和本科教學相比還具有一定的區(qū)別。在教學的宗旨上，高職的英語教學更加重視學生的英語運用的技能；在教學的形式上，更加注重學生的實踐。通過教學形式以及教學宗旨的對比，從而充分呈現(xiàn)出了教學的不同之處。

1）專業(yè)側(cè)重性較強。在高職英語的教學中，主要是可以提升學生的英語專業(yè)技能，所以在教學內(nèi)容的設(shè)計上，日常生活當中的交流與學生的研究學習內(nèi)容較小，而是根據(jù)學生的實際情況進行專業(yè)化的教學。學生在學習側(cè)重性較強的知識時，可以幫助學生對相關(guān)的工作進行開展，還可以提升學會專業(yè)技能，并且使學生可以在輕松、愉快的氛圍下解決專業(yè)性的問題。

2）教學實用性較強。高職學校開展的目的是為國家培養(yǎng)出專業(yè)性的人才，英語教學的內(nèi)容也應(yīng)當具有實用性。實用性強是高職英語教學的特色所在，同時也是學生就業(yè)的優(yōu)勢。由此一來，學生在進行學習的過程中，不需要進行深入的研究理論知識以及英語文學，從而就可以掌握基本的英語能力，并為高職學生提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

3）能力專項突出。大部分的英語教師在教學的過程中都會重視聽、說、讀、寫的能力。但在實際的教學過程中，因為學生的專業(yè)不同，同時就業(yè)方向還存在很大的差異，所以教師在進行教學的過程中會重視學生的專項能力，突出英語教學的特長，符合日后的教學需求，從而提升學生在日后就業(yè)中的優(yōu)勢。

3 通過能力本位的運用提升學生英語的實用性能力

1）改變教學觀念。若想使能力本位教育的理念真正落實到高校的教育教學中，就應(yīng)當改變教師和學生思想觀念。對于高職的教師來說，高職院校的教育方向一直很明確，同時也為社會提供了大量的專業(yè)性人才，但是當前傳統(tǒng)觀念的影響十分嚴重，在英語教學當中仍然在沿用傳統(tǒng)的課堂教學形式，主要就是以“灌輸式”與“填鴨式”的模式為主，從而導致學生處于被動地學習狀態(tài)，沒有體現(xiàn)學生在課堂當中的主體作用，忽略了學生真實地感受，對于學生學習興趣的提升也造成了嚴重的阻礙，導致能力本位教育的實施存在較為明顯的局限性。所以說對于這樣的情況，高職教師最關(guān)鍵的就是改變傳統(tǒng)的教學發(fā)展觀念，創(chuàng)建課堂教學的形式，實施多樣化教學，并且堅持學生在課堂學習中的主體地位，進一步培養(yǎng)學生學習的主動性以及積極性，使學生可以運用發(fā)展的眼光來看待教學當中的問題，進一步明確自身的發(fā)展對教育的意義。不僅如此，身為英語教師還應(yīng)當做好教育工作，保證學生可以對自身的發(fā)展進行明確的規(guī)劃，促進自身學習能力得到提升，促進學生的英語素養(yǎng)面向常態(tài)化的發(fā)展。

2）堅持實用性原則。高職英語教師在實際的教學中應(yīng)當掌握教材的內(nèi)容，并且在教學中注重對學生語言能力以及溝通能力的提升。但是在現(xiàn)階段的教學中，忽視了對詞匯量的積累以及語言的學習，導致學生學習的內(nèi)容過于陳舊，由于理論知識的高度重視導致忽視英語教學的實用性。身為高職的英語教師，應(yīng)當充分挖掘教材當中的關(guān)鍵信息，堅持以學生為本的發(fā)展原則，彰顯學生在課堂當中的主體地位，不斷拓展教學當中的內(nèi)容，并且還應(yīng)當注意的是應(yīng)當將適應(yīng)性的原則落實其中，從而為學生營造良好的情境交流，使學生在英語學習的過程中可以提升自身的溝通能力，體現(xiàn)出英語教學的實用性。不僅如此，教師應(yīng)當明確所創(chuàng)建的情境還應(yīng)當符合不同專業(yè)的發(fā)展需求，考慮到學生的實際情況。對于廣告專業(yè)的學生應(yīng)當為學生創(chuàng)建相關(guān)的廣告背景，引導學生分角色來扮演與客戶之間的策劃交流方案，從而使學生可以將所學習的英語知識落到實處，彰顯出英語學習的實用性。

3）教學目標的科學性。為了促進現(xiàn)階段學生英語學習能力的全面發(fā)展，促進教學活動的有序開展，教師應(yīng)當為學生創(chuàng)建科學化、合理化的教學發(fā)展目標，并且在目標設(shè)定當中還應(yīng)當運用循序漸進的方式，由簡單到復(fù)雜，可以結(jié)合詞匯、短語以及對話等等進行教學，實施階梯式的教學模式，從而保證學生可以形成良好的學習目標，進一步增加對英語學習的自信心，促進英語學習的實踐能力得到提升。不僅如此，教師在教學當中還可以為學生制定短期的教學發(fā)展目標，進一步激發(fā)學生的主觀能動性，進行全面地學習探究，調(diào)動學生對英語知識學習的興趣。

4）確保評價的客觀性。在英語的教學中，最主要的內(nèi)容就是考核評估體系的改革以及創(chuàng)新。對于學生英語學習的考核評價并不能運用試卷的方式進行，啞巴式的考核。教師在進行教學的過程中應(yīng)當結(jié)合教學的目標以及教學內(nèi)容的創(chuàng)新，從而設(shè)計出相關(guān)的符合學生實際情況的英語基礎(chǔ)知識以及運用能力的考察。為了保證學生對英語的學習知識得到全面地了解，教師應(yīng)當在教學完成之后對學生進行全面的評價，同時還應(yīng)當保證評價內(nèi)容的科學性以及客觀性，改變傳統(tǒng)將考試作為評價唯一標準的形式，且將學生的實踐發(fā)展能力作為主要的內(nèi)容，進行細化的考核，彰顯出評價的客觀性意義。不僅如此，還應(yīng)當保證評價主體的多樣化，可以讓學生之間相互評價，讓學生可以學習他人的長處，彰顯出評價的全面性。教師還可以運用激勵的方式，為學生樹立良好的自信心，從而使學生的英語素養(yǎng)得到進一步的提升。

4 運用學習活動觀，提升思維品質(zhì)

教師在展開英語教學的過程中應(yīng)當保證學習活動的開展可以促進學生的思維品質(zhì)的提升。首先，應(yīng)當認真分析閱讀的內(nèi)容對推理類的題目進行創(chuàng)新，并且引導學生分析內(nèi)容之間存在的邏輯關(guān)系，進而進行正確的邏輯推理，并明白句子中的言外之意，明白作者的言外之意，進而明白文章當中所要表達的真情實感。其次，英語閱讀也是英語知識的重要組成部分，但是閱讀并不是一味地接受，而是應(yīng)當不斷的批判以及借鑒，做到心中有數(shù)，找到文章當中的精華，進而不斷的完善自身的英語閱讀能力。舉例來說，在英語必修課《Unit 2 The environment》的過程中，教師可以引導學生進行閱讀的學習，進而使學生具備更加清晰的內(nèi)容以及完整的思路，并進行全面的把握，教師可以設(shè)置相關(guān)的內(nèi)容，并要求學生可以根據(jù)閱讀內(nèi)容進行回答：

Question 1： Why did we call the Monkees “The

Band that Wasn’t”?

Question 2：Why are so many questions asked in the first Paragraph?

Question 3：How to make a band famous?

通過上述的問題回答，可以讓學生進行積極思考，并進行深刻的理解。

5 運用學習活動觀，培養(yǎng)文化意識

文化意識體現(xiàn)出了核心素養(yǎng)的價值取向，通過培養(yǎng)學生的文化意識可以有效地提升學生對國家的情懷以及對國家的認可，并對學生日后的發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。在進行英語閱讀的教學運用活動時，教師應(yīng)當將文化意識培養(yǎng)有效地落實到教學當中。首先，教師在教學的過程中可以給學生講解相關(guān)的背景以及英語文化，并且為英語的閱讀教學做到了鋪墊。不僅如此，教師還應(yīng)當鼓勵學生在平常的生活當中多留心，并積累英語文化，不斷的擴展自身的視野，豐富英語更加廣闊的知識面，積累精美的句子。其次，在進行閱讀中應(yīng)當對比中外文化，讓學生明白文化帶來的差異，進而做到學以致用。舉例來說，在英語必修課Unit 4 Helping people around the world閱讀教學時，為了可以讓學生了解到更加廣闊的英語文化知識，并做到可以了解西方的文化，還可以通過視頻來了解西方的幽默文化，并感覺到幽默差異。從根本上來說，中國的幽默文化更加注重在語言文化上的表達，但是西方的幽默文化更加重視在形式上的表達。并為學生講解這一原因存在的主要差異，并引導學生樹立正確的學習觀念，并且可以運用西方的幽默形式進行交流，進而提升學生的語言表達能力。

6 結(jié)束語

總而言之，在目前課程教學當中，英語一直都是重要的任務(wù)，并且學生英語閱讀能力的培養(yǎng)在教學當中也必不可失的。英語知識的學習就是為了促進學生的眼界得到提升，因此教師應(yīng)當積極轉(zhuǎn)變自身的教學發(fā)展觀念，充分的認識到英語實用性的重要性，為學生創(chuàng)建更多自我展示的平臺，從而使學生得到更多自我展示的機會。因此應(yīng)當充分的認識到英語運用的普遍性以及重要性，通過不斷的實踐積累，拓展英語更深的層次，在反復(fù)的練習當中促進學生綜合能力得到提升。