劉銘璐

（河南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，河南 鄭州 451464）

目前，高職院校畢業(yè)生伴隨高等教育升學(xué)率的提升，畢業(yè)大學(xué)生呈現(xiàn)井噴式爆增，從而導(dǎo)致高職學(xué)生工作競(jìng)爭(zhēng)激烈、就業(yè)環(huán)境惡化等問(wèn)題。高職院校畢業(yè)生的就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量是重要的社會(huì)問(wèn)題，其關(guān)系著國(guó)家的發(fā)展與未來(lái)。造成高職院校畢業(yè)生就業(yè)難不僅僅是社會(huì)問(wèn)題，其中還包括了高職院校對(duì)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的缺失以及學(xué)生自身的問(wèn)題。

1 高職院校學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的重要性

1.1 了解樹立目標(biāo)與職業(yè)規(guī)劃的重要性

近年來(lái)，各大高校均倡導(dǎo)職業(yè)規(guī)劃教育。職業(yè)規(guī)劃是促進(jìn)高職院校學(xué)生就業(yè)，解決社會(huì)問(wèn)題的一種有效手段。也可以使學(xué)生樹立人生目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的個(gè)性、能力、學(xué)識(shí)進(jìn)行全面解析，幫助學(xué)生找到合適的職業(yè)方向。

1.2 明確發(fā)展，確立人生目標(biāo)

在認(rèn)清職業(yè)方向的前提，職業(yè)規(guī)劃能幫助高職院校學(xué)生樹立人生目標(biāo)，明確職業(yè)發(fā)展方向，使高職院校學(xué)生制定奮斗步驟，減少奮斗彎路。

1.3 實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，不斷努力提升綜合素養(yǎng)

職業(yè)規(guī)劃將指導(dǎo)高職院校學(xué)生進(jìn)行自我定位、制定人生目標(biāo)、職業(yè)規(guī)劃，在明確的目標(biāo)和清晰的奮斗步驟中，學(xué)生能充分了解自身的需要，如何提升自己，增加自我競(jìng)爭(zhēng)力，以實(shí)現(xiàn)自己最終的目標(biāo)[1]。

2 高職院校學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育現(xiàn)狀

我國(guó)高等教育升學(xué)率伴隨社會(huì)高速發(fā)展，已然有了質(zhì)的提升，這也意味著高等教育成為大眾化教育，從而也催生了畢業(yè)大學(xué)生數(shù)量呈井噴式爆增，大學(xué)生就業(yè)激烈的問(wèn)題。高職院校大學(xué)生相較本科院校及知名院校大學(xué)生而言，其更提倡專業(yè)性，就業(yè)時(shí)會(huì)以所學(xué)專業(yè)為職業(yè)發(fā)展方向。而事實(shí)往往是高職院校畢業(yè)生就業(yè)方向與所學(xué)專業(yè)不匹配，亦或是就業(yè)環(huán)境與自身期望有落差，導(dǎo)致不得不另作打算。

社會(huì)環(huán)境與學(xué)校環(huán)境存在差異性，學(xué)生在就業(yè)前，對(duì)從事專業(yè)、從事崗位環(huán)境了解不夠，理想中的工作與在學(xué)校中所想有極大差異，即使就業(yè)方向與專業(yè)掛鉤，也會(huì)產(chǎn)生極大的不穩(wěn)定性，不利于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。

高職院校針對(duì)學(xué)生就業(yè)問(wèn)題開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)課程，在高職院校大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃中起到了一定作用。但我國(guó)當(dāng)代高職院校就業(yè)前指導(dǎo)相關(guān)教育經(jīng)驗(yàn)不足，以及高職院校職業(yè)規(guī)劃教育投入不夠，導(dǎo)致高職院校學(xué)生就業(yè)問(wèn)題依然存在[2]。

3 高職院校畢業(yè)生的職業(yè)規(guī)劃問(wèn)題

3.1 高職院校大學(xué)生對(duì)自身認(rèn)識(shí)不夠清晰

高職學(xué)生在認(rèn)知上屬于初醒的階段，對(duì)于事物的判斷、知識(shí)等方向還有所欠缺，很多事物均超出了自己知識(shí)所學(xué)的范疇，需要依靠父母、學(xué)生及他人指導(dǎo)，對(duì)于自身的定位，未來(lái)的發(fā)展往往不清晰。他們大多數(shù)沒有經(jīng)歷過(guò)社會(huì)的復(fù)雜性，對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的崗位也存在幻想及不客觀對(duì)待，心智成熟度不夠。

大多數(shù)高職院校大學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)、職業(yè)規(guī)劃只是基于在學(xué)校所學(xué)的理論，不完全適用于社會(huì)，其工作后無(wú)法適應(yīng)崗位需求，與理想中的崗位產(chǎn)生距離，對(duì)自身也產(chǎn)生懷疑，對(duì)未來(lái)失去方向，從而與最初目標(biāo)背道而馳，失去競(jìng)爭(zhēng)力。

高職院校學(xué)生都有不同的社會(huì)背景、個(gè)性、專業(yè)知識(shí)、個(gè)人愛好等，高職院校職業(yè)規(guī)劃導(dǎo)師應(yīng)該區(qū)別個(gè)體，了解每位學(xué)生的個(gè)性、能力、愛好、專業(yè)等，給予不同的、有針對(duì)性的職業(yè)規(guī)劃建議。使每位學(xué)生有清晰的自我認(rèn)知，找到合適的發(fā)展方向，明確自己該選怎樣的崗位[3]。

3.2 高職院校大學(xué)生專業(yè)選擇多為父母所選

目前，高職院校學(xué)生多為獨(dú)生子女。進(jìn)入大學(xué)前，多數(shù)社會(huì)行為依靠父母，從小到大、從教育到生活，衣穿住行全部包管，竭盡所能地提供給子女。造成了子女獨(dú)立生活與思考能力的確實(shí)性，導(dǎo)致他們?cè)谌雽W(xué)時(shí)的專業(yè)選擇上，很大程度參考了父母的意見，也很大程度的磨滅了子女對(duì)自我的思考與認(rèn)識(shí)能力，直接影響高職院校學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)規(guī)劃與自我發(fā)展的認(rèn)知。

多年來(lái)，這類學(xué)生家長(zhǎng)包辦學(xué)生所需的一切，令學(xué)生產(chǎn)生惰性。常年的不良生活習(xí)慣讓學(xué)生對(duì)生活缺乏主動(dòng)性，其中包含了思維方面。而我國(guó)大學(xué)生就業(yè)環(huán)境緊張，決定了高職院校畢業(yè)生必須具備更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。而主動(dòng)思考的能力是職業(yè)人不可或缺的核心競(jìng)爭(zhēng)力，故此學(xué)生應(yīng)該在校期間學(xué)會(huì)自律，自己能學(xué)會(huì)謀劃未來(lái)。

3.3 高職院校大學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃重要性的認(rèn)識(shí)不夠

高職院校大學(xué)生初出校門，缺乏社會(huì)實(shí)踐能力，在初入社會(huì)時(shí)的薪資水平往往與自己預(yù)期不匹配，造就了他們的就業(yè)不穩(wěn)定性。同時(shí)，他們還需要面臨著專業(yè)性不足、就業(yè)經(jīng)驗(yàn)不夠等競(jìng)爭(zhēng)壓力，造就高職畢業(yè)生倉(cāng)促選擇一份工作。由于專業(yè)的不匹配、興趣的不相投、個(gè)性的不符合等因素，高職大學(xué)生從陷入了失業(yè)的到就業(yè)，就業(yè)到失業(yè)的惡性循環(huán)中。這對(duì)他們的職業(yè)發(fā)展與后續(xù)發(fā)展空間造成局限性。

職業(yè)規(guī)劃與職業(yè)發(fā)展息息相關(guān)，不能將僅僅找到工作與職業(yè)規(guī)劃劃等號(hào)。做活動(dòng)前需要做策劃案，裝修房子之前需要設(shè)計(jì)圖紙，人生的規(guī)劃、工作的規(guī)劃同理。職業(yè)規(guī)劃需要結(jié)合自己的性格、所學(xué)專業(yè)、家庭背景、社會(huì)背景、國(guó)家政策等因素綜合衡量，設(shè)定人生目標(biāo)，再將每個(gè)步驟進(jìn)行分解。

很多人認(rèn)為，職業(yè)規(guī)劃的第一步是解決就業(yè)問(wèn)題，甚至很多學(xué)校也在倡導(dǎo)這樣的理念。解決職業(yè)規(guī)劃的第一步，應(yīng)該是分析自己適合干什么，自己的性格、學(xué)識(shí)，自己喜歡什么樣的環(huán)境，制定出自己的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)和每個(gè)步驟。并在制定職業(yè)規(guī)劃中找到自己與目標(biāo)的差距，想辦法提高自己，使自己與目標(biāo)不斷靠近。

3.4 高職院校大學(xué)生對(duì)未來(lái)很迷茫

高職院校缺乏一套系統(tǒng)全面的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)課程。高職院校學(xué)生在職業(yè)選擇、社會(huì)活動(dòng)時(shí)常常第一反應(yīng)就是問(wèn)及父母或者親朋好友，往往缺乏獨(dú)立的能力。故此，高職院校職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)課程應(yīng)該系統(tǒng)地指導(dǎo)學(xué)生如何生活獨(dú)立、自我認(rèn)識(shí)、職業(yè)規(guī)劃，通過(guò)社會(huì)活動(dòng)與實(shí)踐提高學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力，加強(qiáng)學(xué)生自我認(rèn)知，明確學(xué)生今后發(fā)展方向，樹立正確的世界觀、人生觀。

由于高職院校對(duì)于職業(yè)規(guī)劃教育的缺失，許多高職院校在校學(xué)生少有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)職業(yè)規(guī)劃教育，他們往往在踏入了社會(huì)之后，進(jìn)行了大量的社會(huì)實(shí)踐后才形成職業(yè)發(fā)展，更有甚者工作多年之后依然沒有清晰的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。這些會(huì)嚴(yán)重影響到高職院校大學(xué)生在面對(duì)日后高速發(fā)展的社會(huì)上，所面臨的競(jìng)爭(zhēng)問(wèn)題。

3.5 高職院校學(xué)生與本科學(xué)生差異化不夠

近年來(lái)，高職院校大量開設(shè)與本科專業(yè)雷同的相關(guān)專業(yè)，導(dǎo)致高職院校學(xué)生與本科院校這類學(xué)生失去正面競(jìng)爭(zhēng)的勇氣。

與同專業(yè)本科應(yīng)屆生相比，企業(yè)通常更愿意選擇本科文憑畢業(yè)生，甚至在用人單位初篩時(shí)，會(huì)以本科文憑為合格線，進(jìn)行篩選。社會(huì)對(duì)人才的認(rèn)知往往是從博士、碩士、本科，到?？?，是從高到低的關(guān)系。學(xué)生、用人單位、家長(zhǎng)自然會(huì)追逐高學(xué)歷、重點(diǎn)大學(xué)、熱門專業(yè)。而目前高職院校有多數(shù)專業(yè)與本科院校專業(yè)相同，在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的環(huán)境下，高職院校學(xué)生就業(yè)壓力要大于本科院校學(xué)生。

4 高職院校學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育問(wèn)題的解決措施

4.1 重視學(xué)生的綜合能力提升

綜合能力的表現(xiàn)不僅僅停留在專業(yè)水平之上，還包括抗壓能力、個(gè)性、專業(yè)水平等等，每個(gè)學(xué)生的每個(gè)階段的能力層次要求也應(yīng)該不同。職業(yè)規(guī)劃教育中應(yīng)該涵蓋自我學(xué)習(xí)的能力、數(shù)字化信息處理的能力、交際能力、合作能力，重視每個(gè)學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提升，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生在職業(yè)生涯中有更強(qiáng)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

自我學(xué)習(xí)能力是職場(chǎng)中不可或缺的核心競(jìng)爭(zhēng)力之一，面對(duì)如今高速發(fā)展的社會(huì)，快速更新的專業(yè)知識(shí)，瞬息萬(wàn)變的市場(chǎng)環(huán)境，高職院校畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)不斷調(diào)整，加強(qiáng)對(duì)新環(huán)境、新知識(shí)的認(rèn)知。數(shù)字化信息處理是如今大數(shù)據(jù)時(shí)代會(huì)廣泛運(yùn)用的市場(chǎng)分析能力；其通過(guò)收集行業(yè)數(shù)據(jù)、數(shù)字化分析，再找出事物的解決方式，是目前市場(chǎng)上主流的分析處理信息的方式。交際能力是工作中必不可少的重要能力之一，在面試中和工作中，它能直接反映職場(chǎng)人的專業(yè)能力、情商以及說(shuō)話技能等方面的能力，是可以直接給職場(chǎng)人帶來(lái)溢價(jià)的。合作能力是完成工作目標(biāo)必備的素養(yǎng)之一，了解工作目標(biāo)，分解工作內(nèi)容，干好自己的本職工作，相互協(xié)調(diào)發(fā)展，合作共贏。

4.2 匠心于專業(yè)，提升核心競(jìng)爭(zhēng)力

相較于本科院校，高職院校畢業(yè)生必須專精于一項(xiàng)專業(yè)技能，在職業(yè)市場(chǎng)上才有強(qiáng)勁的競(jìng)爭(zhēng)力。高職院校應(yīng)該更新專業(yè)信息，與專業(yè)相關(guān)企業(yè)聯(lián)動(dòng)打造專業(yè)矩陣，為提高高職院校學(xué)生專業(yè)技能添磚加瓦。

4.3 明確發(fā)展方向，理清人生軌跡

工作的目的不僅僅是解決溫飽，它更是解決社會(huì)矛盾，達(dá)成人生目標(biāo)的方式。在沒有理解工作的真正意義之前，盲目的從事任何一項(xiàng)工作是不穩(wěn)定的。由于這種不穩(wěn)定性，在職業(yè)生涯中也必定會(huì)有很多阻力。高職院校畢業(yè)生急需經(jīng)驗(yàn)的積累和專業(yè)沉淀，是不利于職業(yè)發(fā)展的。找工作之前，對(duì)自己進(jìn)行客觀地分析，結(jié)合當(dāng)下國(guó)情，社會(huì)環(huán)境多維度、多角度進(jìn)行分析，找適合自己的跑道，適合自己的起點(diǎn)，深耕于一件事、一個(gè)行業(yè)。

4.4 幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、就業(yè)觀

利用學(xué)校強(qiáng)大的心理咨詢中心資源背景，幫助學(xué)生樹立正確的人生導(dǎo)向，提升學(xué)生的抗壓能力。使其在面臨形復(fù)雜的工作環(huán)境中能更好的生存。要適用社會(huì)發(fā)展，就應(yīng)該要懂得薪資的高低是實(shí)效性的，并不是一致的。好的職業(yè)發(fā)展不應(yīng)該只看眼前，更應(yīng)該長(zhǎng)遠(yuǎn)看待，該崗位能否與自己的職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃協(xié)調(diào)一致，是否符合職業(yè)規(guī)劃中理解的工作狀態(tài)。

5 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高職院校學(xué)生缺乏對(duì)人生職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)知，自主能力差。高職院校職業(yè)規(guī)劃教育中，應(yīng)該教育學(xué)生專精于一項(xiàng)技能，強(qiáng)化核心競(jìng)爭(zhēng)力，找到人生目標(biāo)，理清發(fā)展路徑。不能只盯著當(dāng)下的利益，要長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，目前從事崗位是否與當(dāng)初設(shè)立的目標(biāo)相匹配。守住初心，少走彎路，在職業(yè)發(fā)展的道路上穩(wěn)步前行。