王 月

（鶴壁職業(yè)技術(shù)學(xué)院 公共基礎(chǔ)教育學(xué)院，河南 鶴壁 458030）

伴隨著時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，當(dāng)今社會(huì)衡量人才的首要標(biāo)準(zhǔn)之一便是英語(yǔ)應(yīng)用能力，因此，高校需要結(jié)合自身實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)實(shí)用性英語(yǔ)教學(xué)的研究力度，通過(guò)創(chuàng)新與優(yōu)化教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式等來(lái)提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，為大學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)，激發(fā)起大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，全面提升大學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐與應(yīng)用能力。

1 全新社會(huì)發(fā)展形勢(shì)對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的要求分析

在經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展勢(shì)頭越來(lái)越強(qiáng)勁的背景之下，我國(guó)各大高校已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重要性，都在實(shí)際工作中積極致力于英語(yǔ)教學(xué)工作的創(chuàng)新與改革工作，對(duì)原有英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)再次進(jìn)行細(xì)化分類(lèi)，重新調(diào)整和設(shè)置課程種類(lèi)和課時(shí)比重，意在為大學(xué)生未來(lái)步入社會(huì)參與英語(yǔ)交際奠定基礎(chǔ)。在全新社會(huì)發(fā)展形勢(shì)下，高校大學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)與提升主要面臨以下幾點(diǎn)新的要求：其一，高校英語(yǔ)教學(xué)需要結(jié)合社會(huì)發(fā)展新形勢(shì)來(lái)重新樹(shù)立和卻明英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，要將目標(biāo)細(xì)化到專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置以及具體教學(xué)當(dāng)中來(lái)，進(jìn)一步明確大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的方向，為英語(yǔ)教師的教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供更加明確的任務(wù)導(dǎo)向，并通過(guò)落實(shí)各項(xiàng)細(xì)化后的目標(biāo)來(lái)逐步提升大學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐與應(yīng)用能力。其二，高校通過(guò)了解人才市場(chǎng)最新動(dòng)態(tài)應(yīng)該知道人才市場(chǎng)上面具備較強(qiáng)英語(yǔ)實(shí)用能力的專(zhuān)業(yè)人才并不是很多，其與當(dāng)今社會(huì)發(fā)展對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的需求量還存在著很大差距，未來(lái)國(guó)家對(duì)于具備較強(qiáng)英語(yǔ)實(shí)用能力的人才需求量會(huì)越拉越大，基于此，高校需要重新定位英語(yǔ)人才培養(yǎng)方向，要將實(shí)用型英語(yǔ)人才作為英語(yǔ)人才培養(yǎng)的最主流方向之一，因此，高校英語(yǔ)教學(xué)需要結(jié)合社會(huì)發(fā)展需求以及自身實(shí)際情況來(lái)增設(shè)更多實(shí)用性的專(zhuān)業(yè)課程，同時(shí)制定出更多實(shí)用型英語(yǔ)人才的培養(yǎng)方案。其三，高校在保留專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的同時(shí)也要構(gòu)建起復(fù)合型人才培養(yǎng)計(jì)劃，不僅僅要為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能型人才，也要注重學(xué)生多方面能力以及素質(zhì)的培養(yǎng)，全面提升大學(xué)生的綜合素養(yǎng)，大學(xué)生的綜合素養(yǎng)越高，其在社會(huì)上實(shí)現(xiàn)價(jià)值的機(jī)會(huì)就越多，高校應(yīng)該為大學(xué)生提供更多的選擇方向，幫助大學(xué)生成長(zhǎng)為綜合型人才。其四，高校需要進(jìn)一步拓展英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的授課范圍，要幫助大學(xué)生開(kāi)闊眼界和視野，在英語(yǔ)課程設(shè)置方面，不僅僅要從傳統(tǒng)的英語(yǔ)文化教育角度考慮，更多的應(yīng)該著眼于國(guó)際文化，尤其是英美文化背景，進(jìn)行模式創(chuàng)新，融合各地的風(fēng)俗人情、價(jià)值觀念等精神文明，從而使英語(yǔ)教學(xué)更加符合全球發(fā)展的要求。

2 當(dāng)前高校實(shí)用性英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

2.1 英語(yǔ)教學(xué)管理體制欠缺連貫性

從高校英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際情況來(lái)分析，不難發(fā)現(xiàn)大學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)是自成體系的，其并沒(méi)有考慮到學(xué)生在小學(xué)和中學(xué)階段學(xué)習(xí)英語(yǔ)的思路和模式，而是完全按照大學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)需求來(lái)安排具體教學(xué)工作的，沒(méi)有將大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)和中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系聯(lián)系到一起，這就導(dǎo)致一部分剛進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生一時(shí)間難以適應(yīng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的改變，影響到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。

2.2 重閱讀輕聽(tīng)說(shuō)

聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是衡量學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的四大指標(biāo)，缺一不可。但是，在調(diào)查和了解的過(guò)程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)有很多高校的英語(yǔ)教學(xué)，特別是公共英語(yǔ)教學(xué)將教學(xué)的目標(biāo)都定位在了培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力上面，學(xué)生閱讀能力越強(qiáng)就代表著學(xué)生英語(yǔ)能力越強(qiáng)，這樣的教學(xué)理念和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是有失偏頗的，久而久之便容易導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)啞巴英語(yǔ)或者聾子英語(yǔ)的問(wèn)題，學(xué)生們雖然有著較強(qiáng)的閱讀和理解能力，但是在英語(yǔ)交流方面會(huì)存在很大欠缺，聽(tīng)不懂、講不出會(huì)是非常大的局限因素，而且對(duì)于學(xué)生用英語(yǔ)交流的自信心也會(huì)受到很?chē)?yán)重的影響。

2.3 英語(yǔ)教學(xué)欠缺針對(duì)性

雖然英語(yǔ)能力是當(dāng)今社會(huì)衡量人才的核心指標(biāo)之一，但是，具體到每一個(gè)行業(yè)或者每一個(gè)領(lǐng)域，它們對(duì)于人才英語(yǔ)能力還是有著不同的要求和標(biāo)準(zhǔn)的，在不同社會(huì)發(fā)展階段，不同經(jīng)濟(jì)模式以及不同科技文化背景下，其需要的是不一樣的人才，因此，高校英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該是秉承針對(duì)性原則，給予學(xué)生分類(lèi)指導(dǎo)。可是縱觀當(dāng)前高校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，在這一方面普遍存在不足，并沒(méi)有充分考慮不同專(zhuān)業(yè)不同的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，特別是在公共課程上都是采用統(tǒng)一的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)模式，沒(méi)有重視學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性需求，這就使得英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用效果并不是很理想。

2.4 高校對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重視程度還有待提升

據(jù)了解，目前各大高校都在積極致力于開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的改革與創(chuàng)新工作，學(xué)校管理層雖然在最開(kāi)始制定教學(xué)改革計(jì)劃時(shí)表現(xiàn)得較為積極，但是對(duì)于后續(xù)改革過(guò)程則放松了監(jiān)管力度，導(dǎo)致改革過(guò)程中很多項(xiàng)措施或者想法并未能落到實(shí)處，英語(yǔ)教學(xué)改革與創(chuàng)新的效果也不是很理想。

3 關(guān)于提高實(shí)用性英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的建議

3.1 樹(shù)立全新的英語(yǔ)教學(xué)思想與理念

思想決定行為，這同樣適用于高校的英語(yǔ)教學(xué)工作。有什么樣的教學(xué)理念便會(huì)制定出什么樣的教學(xué)策略和教學(xué)模式?；诋?dāng)前高校實(shí)用性英語(yǔ)教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題和弊端，其最根本的措施便是從根源上樹(shù)立起全新的英語(yǔ)教學(xué)思想和理念，重新審視當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，重新定位英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)，要明確清楚大學(xué)生應(yīng)該具備什么水平的英語(yǔ)能力，然后再以此為核心再去制定新的教學(xué)策略，為學(xué)生構(gòu)建起真實(shí)、濃厚、自然、愉悅的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍和英語(yǔ)交際環(huán)境，為學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定基礎(chǔ)。

3.2 施行分層次教學(xué)體質(zhì)和模式

同一所學(xué)校的大學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力以及水平方面也是有著很大差異的，建議高校結(jié)合自身的實(shí)際情況，如果條件允許可以針對(duì)全校學(xué)生開(kāi)展一次英語(yǔ)能力摸底，了解清楚大學(xué)生在英語(yǔ)方面的真實(shí)情況，然后按照摸底結(jié)果來(lái)將學(xué)生劃分為不同的層次學(xué)習(xí)群體當(dāng)中來(lái)，這需要各個(gè)學(xué)院以及各個(gè)班級(jí)的緊密配合，將英語(yǔ)基礎(chǔ)一般的學(xué)生劃分為普通層次，為他們開(kāi)設(shè)常規(guī)英語(yǔ)學(xué)習(xí)課程或者班組，而將英語(yǔ)基礎(chǔ)良好和優(yōu)秀的學(xué)生劃分為優(yōu)秀層次，為他們開(kāi)設(shè)快板，由英語(yǔ)教師制定全新的英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃和方案。此外，針對(duì)不同層次的學(xué)生要實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)管理，要鼓勵(lì)學(xué)生們積極競(jìng)爭(zhēng)，主動(dòng)參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)，優(yōu)勝劣汰，實(shí)現(xiàn)不同層次之間的自由流動(dòng)，同時(shí)在此過(guò)程中激發(fā)起學(xué)生們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和進(jìn)取意識(shí)，提升對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

3.3 創(chuàng)新和優(yōu)化英語(yǔ)授課方式

目前高校所開(kāi)展的英語(yǔ)授課方式，從總體上來(lái)說(shuō)都存在一個(gè)問(wèn)題，那就是欠缺因地制宜的教學(xué)特點(diǎn)，而且在教學(xué)理念、方法的執(zhí)行上有著較大的缺陷。因此，在以后的教學(xué)層面上不僅要保持英語(yǔ)課程教學(xué)理論的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性，還要從專(zhuān)業(yè)發(fā)展的客觀規(guī)律出發(fā)，迎接大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)將要面對(duì)的問(wèn)題與挑戰(zhàn)，尋找行之有效的解決方法。

3.4 尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，將學(xué)生學(xué)習(xí)需求放在首位

在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響之下，很多高校的英語(yǔ)教學(xué)改革工作依然停留在了表面，并未從根源上進(jìn)行徹底的創(chuàng)新和改革。在實(shí)際課堂教學(xué)當(dāng)中，英語(yǔ)教師依然占據(jù)著最為核心的位置，學(xué)生只是被動(dòng)地聽(tīng)從教師的教學(xué)想法和建議，很少有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀念，在課堂上與教師互動(dòng)的機(jī)會(huì)也不是很多，久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性自然會(huì)降得越來(lái)越低。要想提升英語(yǔ)教學(xué)的效率，一改傳統(tǒng)教學(xué)理念遺留下的問(wèn)題，高校必須要重新調(diào)整教學(xué)理念，要真正尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，將學(xué)習(xí)英語(yǔ)的權(quán)利交還到學(xué)生受眾，一切以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為導(dǎo)向，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求的變化來(lái)隨時(shí)調(diào)整和改變教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。建議高校英語(yǔ)教師要做到以下幾點(diǎn)：其一，英語(yǔ)教師要盡全力構(gòu)建以學(xué)生為中心(student-centered)和以活動(dòng)為中心(activity-centered)的新課堂。結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)有所用，在語(yǔ)言實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力，激發(fā)學(xué)生的樂(lè)學(xué)興趣，思考并解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、靈活性和創(chuàng)新性，在具體教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，英語(yǔ)教師不僅僅要完成傳道授業(yè)解惑的基本任務(wù)，更要扮演好學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者、組織者以及參與者的角色，當(dāng)學(xué)生需要幫助時(shí)，教師要學(xué)生的好幫手，當(dāng)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)和討論時(shí)，教師要放下原有的觀念和姿態(tài)，最好一個(gè)旁觀者和傾聽(tīng)者。其二，英語(yǔ)教師積極參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生群體當(dāng)中，和學(xué)生做朋友，多傾聽(tīng)學(xué)生的想法和建議，將學(xué)生的提議更好地融入到教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中來(lái)，以平等的姿態(tài)和朋友的身份來(lái)一起參與學(xué)習(xí)，而不是站在教學(xué)高點(diǎn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行指揮和打擾，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師自身的人格魅力以及言談舉止都有可能影響到學(xué)生的想法和態(tài)度，因此，英語(yǔ)教師需要時(shí)刻提醒自己保持一種良好的狀態(tài)，要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)教育工作負(fù)責(zé)。其三，英語(yǔ)教師要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求的差異性。教師要意識(shí)到即使同一專(zhuān)業(yè)、同一班級(jí)的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面也是有著不同學(xué)習(xí)需求的，其不能強(qiáng)制要求班級(jí)里的每一位學(xué)生都能夠達(dá)到自己預(yù)期的最高標(biāo)準(zhǔn)，也不要強(qiáng)迫學(xué)生去完成自己制定的所有任務(wù)，而是要綜合考慮每一位學(xué)生的實(shí)際情況，有層次有區(qū)別的對(duì)待和評(píng)價(jià)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，英語(yǔ)教師可以適當(dāng)提高對(duì)他們的要求和標(biāo)準(zhǔn)，而針對(duì)一些學(xué)習(xí)能力一般甚至較弱的學(xué)生，則需要為他們?cè)O(shè)置針對(duì)性的教學(xué)預(yù)期和標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)他們達(dá)到為他們專(zhuān)屬定制的標(biāo)準(zhǔn)之后，英語(yǔ)教師也要不吝嗇自己的夸獎(jiǎng)和贊美，要及時(shí)給予他們肯定和鼓勵(lì)，讓他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中也能夠感受到滿足感和成就感。這對(duì)于他們樹(shù)立英語(yǔ)學(xué)習(xí)信息以及提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果來(lái)說(shuō)也有著非常大的幫助作用。

3.5 創(chuàng)新和調(diào)整高校英語(yǔ)教學(xué)理論

社會(huì)發(fā)展對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用型人才的要求不斷提升，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理論的創(chuàng)造性也被提升到前所未有的高度。在教學(xué)思想上，要強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)在實(shí)際教學(xué)中的重要性，特別是院校領(lǐng)導(dǎo)在工作細(xì)則的制定時(shí)要更具專(zhuān)業(yè)化，提升教學(xué)資源的配置。在日常教學(xué)管理上，發(fā)揮所有教職人員的創(chuàng)造性，推進(jìn)創(chuàng)新理論的發(fā)展，將其上升到學(xué)科發(fā)展的戰(zhàn)略高度。但是，決不可為了創(chuàng)新而忽略了大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)發(fā)展中的缺陷，必須經(jīng)過(guò)科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治稣撟C，注重與實(shí)踐相結(jié)合，具備這樣的創(chuàng)新思想才是真正的創(chuàng)新。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于高校英語(yǔ)教學(xué)工作而言，其要想保證教學(xué)的質(zhì)量和效果，就必須要樹(shù)立全局意識(shí)，要綜合考量國(guó)家、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、學(xué)校自身以及學(xué)生群體等多方因素，要秉承一切從實(shí)際出發(fā)的原則來(lái)制定出合適的教學(xué)方式，并且要保持與時(shí)俱進(jìn)意識(shí)，做好隨時(shí)調(diào)整和修改的準(zhǔn)備。