基于深度學(xué)習(xí)的校園地理實(shí)踐活動(dòng)
——以探究校園涼亭沉降之謎為例

湖南 畢 政 陽桂英

“深度學(xué)習(xí)”是提升學(xué)生地理核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)方式。開展地理課外實(shí)踐活動(dòng)，把學(xué)生推向真實(shí)復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)情境中是實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的途徑。文章結(jié)合本校有利的校園資源，引領(lǐng)學(xué)生直面學(xué)?！皼鐾こ两抵i”的真實(shí)情境，開展“深度學(xué)習(xí)”，通過觀察、探究、調(diào)查、模擬實(shí)驗(yàn)、實(shí)地論證等方式來提升學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

深度學(xué)習(xí)是相對(duì)于淺層學(xué)習(xí)而言的，與基于對(duì)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單記憶和重復(fù)訓(xùn)練的淺層學(xué)習(xí)相比，深度學(xué)習(xí)是一種促進(jìn)思維發(fā)展的理解性學(xué)習(xí)，是指在真實(shí)瑣碎的現(xiàn)實(shí)情境中，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，從而對(duì)所學(xué)知識(shí)深度理解的深層次學(xué)習(xí)。深度學(xué)習(xí)注重對(duì)知識(shí)的批判理解，強(qiáng)調(diào)對(duì)教材內(nèi)容的有機(jī)整合及知識(shí)的意義建構(gòu)和遷移運(yùn)用。深度學(xué)習(xí)需要學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，地理教師在課堂上創(chuàng)設(shè)真實(shí)性教學(xué)情境，提出基于真實(shí)情境的問題，有利于拓展學(xué)生的地理思維，從而促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。

但常規(guī)的室內(nèi)課堂教學(xué)，學(xué)生難以接觸到最真實(shí)復(fù)雜的問題情境，并非進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的最佳途徑。開展地理實(shí)踐活動(dòng)，可以把學(xué)生置于最真實(shí)復(fù)雜的問題情境中，是進(jìn)行深度學(xué)習(xí)提升地理素養(yǎng)的最佳途徑。但受限于各學(xué)校缺乏理想的地理實(shí)踐場(chǎng)所，再加上組織活動(dòng)、安全保障等困難，以及對(duì)其重要性認(rèn)識(shí)不夠等因素，地理實(shí)踐活動(dòng)往往難以開展，但教師根據(jù)本校及周邊地區(qū)的實(shí)際條件，可以因地制宜組織學(xué)生開展地理實(shí)踐活動(dòng)：地處鄉(xiāng)村的學(xué)?？梢灾攸c(diǎn)考察學(xué)校周邊地形地貌、植被土壤、河湖水文、農(nóng)村人口和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等內(nèi)容；位于城區(qū)的學(xué)?？梢越M織學(xué)生考察校園或小區(qū)的植被、小氣候、建筑布局和所在城市的人口、城市區(qū)位及規(guī)劃、第二產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展和城市存在的環(huán)境問題等內(nèi)容。

筆者所在的工作單位湖南省衡南縣第一中學(xué)是一所百年名校，坐落在湘江支流耒水河畔，距城區(qū)、街道較遠(yuǎn)，周邊有濃郁的鄉(xiāng)村風(fēng)光(見圖1)，這樣的環(huán)境給我們開展地理實(shí)踐活動(dòng)提供了優(yōu)越的條件。為了讓學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，提高地理核心素養(yǎng)，筆者選取了校園家屬區(qū)下沉的涼亭作為地理實(shí)踐活動(dòng)對(duì)象，探究涼亭沉降之謎。選擇學(xué)校涼亭作為考察對(duì)象主要基于以下幾點(diǎn)原因：首先，涼亭就在校內(nèi)，便于實(shí)地考察，所花時(shí)間較少；其次，亭沉降原因與高中地理知識(shí)高度相關(guān)，有助于提高地理核心素養(yǎng)。

圖1 衡南縣第一中學(xué)全景圖

一、實(shí)地觀察涼亭沉降狀況

筆者首先在課堂上拋出近期學(xué)校家屬區(qū)涼亭沉降的事實(shí)，要求學(xué)生探究沉降原因。部分學(xué)生僅知道學(xué)校家屬區(qū)有一個(gè)涼亭，但沒有見過，也不知道涼亭已經(jīng)下沉，更談不上回答涼亭沉降原因。個(gè)別同學(xué)僅憑自己的感覺猜測(cè)，說不出任何根據(jù)?！皼]有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)”，筆者認(rèn)為很有必要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性瞬間提高。筆者提醒學(xué)生注意考察涼亭所在的位置，附近的植被、土壤、河流、道路等情況以及近期的天氣狀況等信息。學(xué)生觀察得知：涼亭靠近耒水河；附近為不久前新栽種樹木和草坪，并且樹木都歪向靠河的一側(cè)；表土和附近的步道也很新，步道與草坪之間出現(xiàn)了一條一拳寬的縫隙，靠近河一側(cè)步道和涼亭出現(xiàn)了崩塌，損壞嚴(yán)重。觀察的結(jié)論是：整個(gè)涼亭一側(cè)區(qū)域沉降嚴(yán)重。(見圖2、圖3)

圖2 涼亭崩塌沉降

圖3 步道一側(cè)沉降

二、涼亭沉降之謎的探究

實(shí)地考察后，同學(xué)們給出了自己對(duì)涼亭沉降原因的看法，主要為以下幾種意見，如表1所示。

表1 學(xué)生關(guān)于涼亭沉降的探究意見

幾種意見似乎都有道理，但理由也無法讓所有同學(xué)信服。涼亭沉降的真正原因是什么呢？筆者提醒學(xué)生，之所以有這么多種意見，是因?yàn)槲覀冋莆盏男畔⑦€不夠全面準(zhǔn)確，僅僅是根據(jù)看到的片面現(xiàn)象作出的結(jié)論，要想探究出涼亭沉降的真正原因，我們還需要了解更多的信息。

三、調(diào)查涼亭信息

學(xué)生采訪了幾位正在涼亭附近休閑的教師家屬，得知前段時(shí)間學(xué)校開展了綠化工程，附近的新土是樹木移栽留下來的，數(shù)量少，由此可以排除新土疏松沉降的可能；樹木、步道和涼亭是近期才下沉的，而涼亭靠近河邊的圍墻，很早就下沉了，如不注意觀察，很難發(fā)現(xiàn)，說明圍墻沉降十分嚴(yán)重，另外有學(xué)生觀察到校園其他地方的綠化工程沒有出現(xiàn)沉降現(xiàn)象，沉降區(qū)僅在靠河的涼亭一帶，大約100米長(zhǎng)，也可以排除水土流失和工程質(zhì)量問題的意見。學(xué)校附近也沒有斷層活動(dòng)，最后也排除了斷層下沉的可能性。于是大家目光集中在了河流侵蝕導(dǎo)致河岸崩塌這個(gè)原因上來。筆者打開手機(jī)百度地圖APP，找到?jīng)鐾に谖恢?見圖4)：涼亭處在耒水河凹岸一側(cè)。但這與涼亭沉降有什么關(guān)聯(lián)呢？

圖4 涼亭位置示意簡(jiǎn)圖

四、河流凹凸岸地理模擬實(shí)驗(yàn)

帶著這個(gè)問題，筆者和學(xué)生進(jìn)行了河流凹凸岸水流運(yùn)動(dòng)地理模擬實(shí)驗(yàn)(見圖5)：在平坦的地面上用黏土筑起一道彎曲的河道模型，河底撒上細(xì)砂，模擬河流泥沙，在河流彎道處凹凸兩岸各插一面小旗并在河流一頭倒水，模擬河流流水運(yùn)動(dòng)，觀察哪一岸的小旗會(huì)倒下，河道泥沙如何變化。學(xué)生觀察到實(shí)驗(yàn)中水流更容易沖向凹岸，凹岸流速度更快，河岸受侵蝕作用，小旗倒下。那凸岸情況怎么樣呢？學(xué)生經(jīng)過思考后明白了：凸岸水流速度慢，以堆積作用為主。筆者繼續(xù)提問：結(jié)論的依據(jù)呢？學(xué)生答道：凸岸小旗沒倒，并且在凸岸一側(cè)河底出現(xiàn)了泥沙堆積現(xiàn)象(見圖6)。學(xué)生通過親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)過程，加深了對(duì)知識(shí)的理解，更重要的是提高他們的學(xué)習(xí)熱情、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神及動(dòng)手能力，促進(jìn)了學(xué)生地理實(shí)踐能力素養(yǎng)的發(fā)展。

圖5 河流凹凸岸地理模擬實(shí)驗(yàn)

圖6 凸岸河床中泥沙沉積

五、涼亭沉降原因?qū)嵉卣撟C

涼亭真的是因?yàn)槲挥诎及妒芰魉治g作用沉降嗎？還需實(shí)地論證。筆者和學(xué)生乘船實(shí)地考察發(fā)現(xiàn)：涼亭一側(cè)的凹岸高而陡(見圖7左側(cè))，而正對(duì)面的凸岸矮而緩(見圖7右側(cè))；水上的漂浮物大多朝著凹岸一側(cè)飄去。筆者問學(xué)生這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。學(xué)生馬上明白：涼亭一側(cè)是凹岸，河水流速快，侵蝕作用強(qiáng)，河岸長(zhǎng)期受侵蝕變得高而陡，漂浮物受水流作用沖向凹岸。在和船夫的交談中得知前幾年經(jīng)常有挖沙船盜采河沙，涼亭所在一側(cè)河岸崩塌嚴(yán)重。筆者趁機(jī)發(fā)問：如果還不停止盜采河沙的行為，學(xué)校涼亭和家屬區(qū)將會(huì)怎樣？這個(gè)問題震驚了學(xué)生，他們真切地體會(huì)到了環(huán)境破壞的惡果。欣慰的是現(xiàn)在國(guó)家嚴(yán)禁打擊盜采河沙行為，岸崩現(xiàn)象減少了，但河岸生態(tài)完全修復(fù)還需要一段時(shí)間。遇上今年雨水多，河水水量大，導(dǎo)致新的岸崩。學(xué)生對(duì)保護(hù)環(huán)境重要性的認(rèn)識(shí)比以往任何時(shí)候都要深刻，這有利于學(xué)生形成正確的人地協(xié)調(diào)觀。在河的對(duì)岸我們發(fā)現(xiàn)大片的農(nóng)田和村落，筆者又向?qū)W生提問這一岸分布著大面積的農(nóng)田和村落的原因。學(xué)生馬上回答到：因?yàn)檫@邊地形平坦，土壤肥沃，適宜發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和居住。筆者繼續(xù)追問：為什么會(huì)形成大片平坦肥沃的平原呢？學(xué)生略加思索：這一岸是凸岸，易受流水沉積作用，大量泥沙堆積形成面積大而肥沃的平原。實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束，筆者給同學(xué)布置了一個(gè)作業(yè)，向上級(jí)有關(guān)部門寫一封信，介紹學(xué)校涼亭下沉現(xiàn)狀及過程，并提出解決問題的可行性辦法。

圖7 涼亭附近的耒水河兩岸

挖掘校園地理教學(xué)教育資源，因地制宜地開展地理實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走出了教室，鍛煉了學(xué)生地理實(shí)踐能力、提升了學(xué)生的地理綜合思維、使學(xué)生樹立了正確的人地協(xié)調(diào)觀，提高了學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。更重要的是讓學(xué)生在實(shí)踐過程中實(shí)現(xiàn)了深度學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)從真實(shí)情境中探究地理問題，在問題探究過程中獲得地理知識(shí)，又把獲得的地理知識(shí)用來解決現(xiàn)實(shí)問題。這種深度學(xué)習(xí)的方式促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)、能力和素養(yǎng)的全面提升。

此成果屬于:湖南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般資助課題“基于三全育人的高中生地理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究”(編號(hào):XJK20BJC029)階段性成果。