小學語文生活化教學探究

吳惠婷

摘 要：小學階段的語文學生是奠定所有學科的前提，是學習知識的前期階段。小學語文生活化的研究，重點在于知識對生活的服務，提高學生對語言的實際運用能力，重在于對知識的運用。語文學習是基于生活，同時高于生活。充分利用生活方面的相關實例，有助于提高學生的水準。生活化的教學就是將教材上的知識和生活中的例子結(jié)合起來，促進學生對知識的消化、吸收。

關鍵詞：小學語文 探究 生活化教學

1 小學語文生活化教學的本質(zhì)要求

1.1 語文教學以學生為核心

學生是學習的主體，教學知識的開展是以教學為前提。在教學的過程中，老師要根據(jù)實際情況，對學生進行教學，避免過高的期望，或者過高不切實際的教學目標，這對學生都是不利的。如果在教學中，老師舉的實例遠離生活化，超出學生理解范圍，是很難得到滿意的教學成果。因此，在教學中，老師一切教學的開展和目標的制定都是圍繞學生展開的。所以在教學的開展中老師要將重心放在如何開發(fā)學生的自主潛能，是必要的教學目標。同時，在教學中能為學生帶來良好的教學體驗，才是最好的教學結(jié)果。[1]

1.2 以教材為基礎教學的參考

小學語文課本教材，多是由一線任教的教育團隊老師編寫而成的。不論老師以什么樣的方式開展教學，都不能偏離教材的主題，生活實例的運用和列舉，都不能跳出教材的框架。教材的基本要求都是以老師在教育學生中的實踐經(jīng)驗總結(jié)而來的。從某種意義上來說，脫離實際的教學是沒有意義的。

1.3 打破語文單科知范疇

語文學科知識的滲透是方方面面的，小學生正處于人生知識的啟蒙階段。應該堅持以全面發(fā)展為育兒特色。小學語文是具有一定的語言特色和生活特色。語文知識的講授不是單一的文字，而是傳授一種正確的學習習慣。在授課的過程中，多數(shù)會涉及到相關的學科知識，對于跨學科的知識老師要適當?shù)倪M行延伸，一方面滿足了學生的求知欲，除此之外，還能調(diào)動學生學習的積極性。

2 小學語文教學生活化的重要體現(xiàn)

2.1 情景化教學方法

在小學語文教學授課環(huán)節(jié)，進行生活化教學是最有效的教學方法。以學生濃厚的學習興趣展開教學，會讓學生在學習中有一種良好的學習體驗。但如果老師只是一味的大白話授課，就容易忽略了語文知識的文學性。因此，在授課的過程中，老師大量地運用情景化的教學，能夠更好地讓學生親自體驗到學習的快樂性。同時，在授課途中，像一些歷史教材、或者涉及到地理知識，老師可以從網(wǎng)上選取相關的動畫材料或者紀錄片，幫助學生更好地理解知識。就比如曹操《觀滄海》這首詩的學習，學生對三國時期的戰(zhàn)爭材料并不了解，這時候老師可以找出三國曹操征戰(zhàn)的動畫片，加上朗誦的配樂?？梢杂行У募ぐl(fā)學生的學習興趣，為學生營造出一種身臨其境的氛圍，在氣勢磅礴的環(huán)境下，學生才能更好的理解曹操老驥伏櫪，志在千里的豪情壯志，站在滄海前的所感所思。這對學生理解詩歌主旨，領悟知識主題顯得尤為重要。由此可見，老師利用情景化教學的方式，可以很好地幫助學生提高閱讀理解能力，是閱讀教學中值得推崇的方法。

2.2 選用貼近生活的實例

小學生的教材內(nèi)容，主要是以生活化、初級化的教學水平為導向。借助日常所見、所聞，節(jié)氣，四季變化等生活場景，可以很好地幫助學生消化知識，更好的促進學生在閱讀方面知識的理解，有助于對學生知識的培育，是培養(yǎng)學生良好閱讀習慣的不二法門。[2]

2.3 閱讀理解方面的課后作業(yè)應貼近生活

當前的小學生壓力較大，會面臨多種多樣的補習班。小學生承受著來自父母和學校的雙重壓力，學生難以接受被壓迫的感覺。在當前的教育中，老師和家長會面臨教育中各種雞飛狗跳的情況，甚至現(xiàn)在小學生的課后作業(yè)都需要家長幫助完成。課下作業(yè)的完成質(zhì)量也是檢驗一個學生學習自主性的有效舉措，怎樣才能將學習任務變成學生實打?qū)嵉膶W習成果，轉(zhuǎn)化為知識養(yǎng)分，這就需要老師對教學中的具體問題具體分析，制定出適合學生性格特點，難度較小的課后作業(yè)，最好能讓學生能夠在實踐的過程中輕松完成，無壓力也能產(chǎn)生學習效應。

3 小學語文生活化教學中需要注意的點

第一，當前網(wǎng)絡信息資源良莠不齊，而且網(wǎng)絡是把雙刃劍，老師在授課中選擇便捷的方式，采用多媒體資源的同時，在資料選用方面，要選用積極正面，國家政策倡導的核心價值觀材料。要避免不良信息對學生的誤導，對學生價值觀造成畸形的誤導。第二，需要把生活化教學和生活實例緊密的聯(lián)系在一起。老師要避免教學內(nèi)容過于生活化，太通俗降低了學生的語言習慣，會沖淡學生對課內(nèi)知識的運用。[3]

4 總結(jié)

一堂生動有趣的閱讀理解課，離不開老師的悉心引導。教育是一種以學促教，以教促學的過程，只有老師保持學習的心態(tài)，與學生共成長，才能不斷的幫助學生提高，同時提高老師的教育水準。閱讀理解課程的開展，是一門學問，需要老師在生活化與教學中找到平衡點。只有老師專注于教學，才能更好地培養(yǎng)出符合時代需求，適合學生教學的授課方式。

參考文獻：

[1] 何玉海.小學語文生活化教學探究[J].中國校外教育，2020：89-90.

[2] 黃書發(fā).小學語文生活化教學探究[J].西部素質(zhì)教育，2018：246.

[3] 馬成華.小學語文生活化教學探究[J].青蘋果，2017.

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