情感類繪本教學(xué)在小班幼兒活動中的運用

應(yīng)俏

1 情緒管理繪本有助于對幼兒進行情緒教育

英國著名哲學(xué)家培根曾說過：“讀書塑造人格”。繪本作為早期閱讀的重要讀本之一，有著其豐富的教育價值。繪本具有的直觀性和形象性不僅符合幼兒年齡特點，也能夠滿足幼兒的情感需要。例如“小熊維尼”情緒管理圖書，就是一套引導(dǎo)幼兒進行情緒管理的繪本。這類繪本對幼兒的情緒管理有著積極的作用，因此，在繪本教育活動中，關(guān)注繪本中人物的喜怒哀樂等情緒情感，讓幼兒學(xué)會表達、控制、調(diào)節(jié)、管理自己的情緒，從而更好地促進自身的社會情緒化。

2 利用情緒類繪本提高小班幼兒的情緒調(diào)控能力

3～6歲幼兒年齡特征明顯突出，可塑性大，正處在情緒情感發(fā)展和性格形成的關(guān)鍵期，小班幼兒更是因入園后的生活環(huán)境、人際關(guān)系發(fā)生變化，而產(chǎn)生各種情緒反應(yīng)。因此，促進小班幼兒情緒管理能力的發(fā)展對其將來的心理健康成長有著不可忽視的作用。

為此，我們精心設(shè)計“幼兒情緒調(diào)節(jié)狀況”調(diào)查問卷，采集到相關(guān)數(shù)據(jù)，尋找策略，幫助培養(yǎng)他們管理自己情緒的能力。

調(diào)研結(jié)果和分析

通過調(diào)研結(jié)果分析，大多數(shù)幼兒還不能清楚的認(rèn)識自己的情感，無法用合適的方式表達自己的情緒。具體情況看以下統(tǒng)計：

根據(jù)問卷調(diào)查統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，小班幼兒情緒特點最突出的要屬“怒”了。該情緒的產(chǎn)生正是孩子對一件事情無能為力的表現(xiàn)，例如和好朋友一起玩的時候被搶走了心愛的玩具，又或者大人答應(yīng)給買的玩具卻沒有買……這些事情幼兒很在乎，可是就是不能達到心中所想的目的，所以才會用一種最直接、簡單的方式表達自己的不滿、不愉快。

3 利用情緒類繪本提高小班幼兒情緒調(diào)控能力的策略

3.1 精選繪本，特色環(huán)境入園所

繪本中的內(nèi)容與設(shè)計，除了照應(yīng)兒童心理的發(fā)展需求之外，還能對孩子起到心靈凈化的作用，對于情感表達欠缺的孩子，則可以進行引導(dǎo)。

“小小書吧”——創(chuàng)設(shè)家庭閱讀環(huán)境

在幼兒園大廳，我們?yōu)橛變杭凹议L開辟了一個屬于他們的小書吧，那里溫馨舒適，書架上擺放著各類繪本，例如：《生氣湯》、《膽小鬼威利》、《阿文的小毯子》等，我們利用它開展了一些關(guān)于情緒繪本的活動，譬如繪本閱讀欣賞活動、幼兒互換繪本分享體驗活動，并且有針對性地向幼兒推薦優(yōu)秀的情緒類繪本等，創(chuàng)造了很多機會讓情緒繪本滲透到生活當(dāng)中，通過科學(xué)適當(dāng)?shù)姆绞接绊懡逃恳粋€孩子。

3.2 分析繪本，主題活動促生成

隨著孩子的年齡增長，在生活中經(jīng)常會遇到害怕、生氣、難過、焦慮、傷心、妒忌等各種情緒，如果處理不當(dāng)?shù)脑?，很容易造成孩子情緒壓抑、自卑、等問題，孩子的心理問題往往就處于此。

1.立足有效的繪本教學(xué)，形成幼兒情緒表達意識

繪本的選擇，引起幼兒共鳴

運用情緒類繪本所開展的主題教育活動對幼兒情緒能力的發(fā)展有積極的促進作用。能幫助孩子清楚地認(rèn)識自己的情緒、建立安全感和自我保護意識，讓孩子們釋放自我，學(xué)習(xí)并管理自己的情緒。

2.注重多彩的繪本延伸活動，提升幼兒情緒表達意識

情景表演

我們根據(jù)幼兒年齡特點，為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲情境，引導(dǎo)幼兒去體驗主人公的情緒，引起情感共鳴。如在繪本《誰哭了》活動中，圍繞“誰哭了？他為什么哭”等問題展開討論。孩子們在討論中，知道每個人都會遇到不開心或者困難的事情，但是哭不能解決問題。但是他們找到了令自己開心的方法，最后大家一起在草地上哈哈大笑。孩子們在游戲情境中進一步學(xué)會了調(diào)節(jié)自己的情緒。

4 研究結(jié)果與成效

幼兒的負(fù)面情緒顯著改善

任性也是小班幼兒最常有的一種情緒，經(jīng)常會聽家長們說起在家讓孩子們吃飯，他們不吃就開始大哭大鬧;做任何事情一定要根據(jù)自己想的做，不滿足就哭、發(fā)脾氣。針對這種情緒，我們也尋找了相關(guān)的繪本，通過繪本的投入、角色模仿、情景表演等各種活動，讓孩子們知道適當(dāng)?shù)那榫w發(fā)泄可以，過了這個點就是無理取鬧，無理取鬧要受到相應(yīng)的懲罰，通過一段時間的觀察研究、以及家長的配合，班級孩子的任性行為正在逐漸改善，形成了良好的性格，家長們的這種抱怨也少了許多。

5 反思與體會

幼兒情緒調(diào)節(jié)能力的培養(yǎng)是一個長期的、循序漸近的過程。作為教育者，我們無時無刻不深切地感受著孩子們的喜怒哀樂，體會著來自不同幼兒不同的情緒。那么，我們就要肩負(fù)起應(yīng)有的責(zé)任，善于發(fā)掘更多優(yōu)秀的情感類繪本分享給我們的孩子，且考慮個體差異的特殊性采取不同的方式自然的滲透到幼兒生活中去，幫助有需要的孩子調(diào)整情緒，促進他們情感、心理健康和諧的發(fā)展。

寧波市鎮(zhèn)海區(qū)九龍湖鎮(zhèn)顧兆田（中心）幼兒園 （浙江省寧波市 315202）