文/郝芳

學(xué)前教育專業(yè)的目的主要在于培養(yǎng)幼兒體、德、智、美、勞全面發(fā)展，大部分學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生從事幼兒園、幼兒教育機構(gòu)的教學(xué)工作。隨著新時代人們思想的轉(zhuǎn)變，越來越多的人開始重視孩子的學(xué)前教育，國家也開始注重學(xué)前教育的發(fā)展。雖然目前諸多高校創(chuàng)辦了學(xué)前教育專業(yè)，為社會輸送大量的此類專業(yè)的畢業(yè)生，但學(xué)前教育行業(yè)人才仍然十分匱乏，是中國教育發(fā)展過程中的薄弱環(huán)節(jié)[1]。社會對學(xué)前教育類人才的需求也逐漸增長，呈現(xiàn)供不應(yīng)求的趨勢。教育專業(yè)受到越來越多的關(guān)注和需求。為此，針對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)過程中出現(xiàn)的問題，提出相關(guān)解決策略。

一、我國幼兒教育機構(gòu)的發(fā)展現(xiàn)狀

當(dāng)前，我國提出的“二胎政策”影響了居民對教育的重視度，同時也帶來了教育消費升級以及《民辦教育促進(jìn)法》等政策的實施。民辦幼兒教育機構(gòu)數(shù)量急劇增加，中國幼兒教育市場的人才需求隨之增大[2]。

隨著時代的發(fā)展及居民教育觀念的改變，幼兒機構(gòu)的功能從單一的托管逐漸擴展到了教學(xué)領(lǐng)域。消費水平的升級、人口基數(shù)的增長、教育觀念的轉(zhuǎn)變等因素加速推動了中國學(xué)前教育機構(gòu)的發(fā)展，使其成為諸多投資者關(guān)注的焦點[3]。無論是家庭教育還是園內(nèi)教育，幼兒教育的分支方向都具有多樣性，比如兒童文學(xué)素養(yǎng)、音樂教學(xué)、美術(shù)啟蒙教學(xué)等。

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念受到時代發(fā)展的影響，產(chǎn)生了新的變化，從長遠(yuǎn)方向來看，由于消費者的需求以及優(yōu)質(zhì)教育資源稀缺等原因，幼兒教育專業(yè)仍需要培養(yǎng)大量的人才。

二、學(xué)前專業(yè)畢業(yè)生面臨的就業(yè)問題

由于社會對幼兒教育人才的需求量急劇增長，越來越多的私立、民辦幼兒園出現(xiàn)在人們的視野中。許多高校也設(shè)立了此類專業(yè)，為社會輸送大量的學(xué)前專業(yè)人才，但幼兒教育類人才市場仍出現(xiàn)供不應(yīng)求的現(xiàn)象，當(dāng)今中國幼兒教育行業(yè)一直缺少優(yōu)質(zhì)、高素質(zhì)的幼兒教育者。在每年的畢業(yè)季的校園招聘會上，學(xué)前專業(yè)的學(xué)生相較于其他專業(yè)更為搶手，且就業(yè)率較高，但在我國畢業(yè)生就業(yè)率逐年下跌的背景下，仍有大量學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生面對失業(yè)問題。

由于我國高校畢業(yè)生數(shù)量急劇增加，導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)問題日益突出，就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻。多數(shù)大學(xué)生畢業(yè)之后找不到與自己所學(xué)專業(yè)相關(guān)的工作，從而造成大學(xué)生的畢業(yè)壓力巨大，自身能力得不到較好的發(fā)展。同時，我國每年空缺的正式事業(yè)單位就業(yè)崗位的數(shù)量有限，并且職業(yè)素質(zhì)能力要求較高，導(dǎo)致了非重點大學(xué)的學(xué)生就業(yè)難，許多畢業(yè)生找的專業(yè)不對口甚至失業(yè)。此外，發(fā)展程度不同的地區(qū)所培養(yǎng)的畢業(yè)生，找工作時的差異也十分明顯。一般來說，較為發(fā)達(dá)的地區(qū)對大學(xué)生的需求較為旺盛。而內(nèi)陸地區(qū)大學(xué)生人才數(shù)量偏多，但當(dāng)?shù)芈殬I(yè)崗位往往偏少，通常出現(xiàn)供過于求的情況。

從某種程度上來說，當(dāng)代畢業(yè)生并不能完全滿足社會對高素質(zhì)、高技術(shù)創(chuàng)新能力的需求。社會需要的是全面性發(fā)展人才，并且由于我國教育水平有限，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生的專業(yè)文化素養(yǎng)和教育能力不足[4]。

三、學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生的學(xué)業(yè)、就業(yè)發(fā)展策略

為了更好地適應(yīng)社會對幼兒教育者的要求，提高自身的教育能力和文化素養(yǎng)等職業(yè)素質(zhì)能力，學(xué)前專業(yè)學(xué)生不僅需要學(xué)好自己的專業(yè)知識，還要將理論和實踐結(jié)合起來，在學(xué)習(xí)過程中提高自身的悟性和認(rèn)知能力，在短時間內(nèi)完成學(xué)生與教師的身份的轉(zhuǎn)換[5]。從學(xué)生的興趣角度考慮問題，將不同學(xué)科的知識結(jié)合起來，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中玩耍。比如在音樂教學(xué)中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，鼓勵學(xué)生融入到音樂課堂中。

學(xué)前教育的學(xué)生需要樹立正確的人生觀、世界觀以及發(fā)展觀，提高自己的審美，從內(nèi)心深處感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲，在生活中關(guān)愛學(xué)生，讓學(xué)生信任自己，培養(yǎng)自身的職業(yè)道德。

此外，學(xué)前教育專業(yè)的授課教師在輔導(dǎo)該專業(yè)的學(xué)生時，也要注重結(jié)合實際，進(jìn)行模擬教學(xué)，讓學(xué)生真正從幼兒的角度進(jìn)行教學(xué)，感受不同風(fēng)格的教學(xué)模式，充分了解幼兒教學(xué)的過程，為未來就業(yè)于學(xué)前教育行業(yè)打下良好的經(jīng)驗基礎(chǔ)。

從學(xué)前教育專業(yè)的就業(yè)面來看，該專業(yè)學(xué)生的市場需求非常大，目前我國幼兒機構(gòu)呈遞增趨勢，相應(yīng)的其所需的幼兒教育類人才的需求量也急劇擴增，因此從整體來看，學(xué)前教育畢業(yè)學(xué)生就業(yè)前景較好，就業(yè)競爭力較小，就業(yè)崗位數(shù)量可滿足畢業(yè)生就業(yè)需求。在巨大的教育類人才市場中，中專、大專幼兒教育類學(xué)生就業(yè)情況較為良好，相較于此類專業(yè)的研究生、本科生，他們更容易成為教育類行業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者。

當(dāng)前幼兒教育機構(gòu)需要高學(xué)歷、高素質(zhì)、專業(yè)能力強的人才，其中對于從事音樂教育類的人才需求量最大。如今越來越多的家長注重孩子早期的音樂啟蒙教育，各大幼兒教育機構(gòu)、幼兒園都比較重視孩子的音樂教育。因此，學(xué)前專業(yè)的畢業(yè)生可以考慮從事此類工作，工作氛圍較為輕松，有音樂才能的學(xué)生還可以嘗試參與廣播電臺的音樂編輯工作、唱片公司的部分工作。因此，具有音樂天賦的教育類人才，就業(yè)面較為廣泛。此外，隨著社會信息化的發(fā)展，學(xué)生獲取知識的范圍擴增，畢業(yè)生也可以從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的角度尋找適合自己的就業(yè)方向、創(chuàng)業(yè)方向。

四、學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)發(fā)展策略

許多畢業(yè)生就業(yè)后會面臨所任職的崗位和期望距離較遠(yuǎn)、社會認(rèn)可度較低、流動性大等問題，一部分學(xué)生在畢業(yè)后走上創(chuàng)業(yè)的道路，但無論出路為何，都要樹立科學(xué)的職業(yè)觀、人生觀。

針對當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，其需要培養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)觀念主要表現(xiàn)在三個方面。首先，作為教育類專業(yè)的畢業(yè)學(xué)生，需要對自身職業(yè)價值有正確的認(rèn)識，需要多聽取前輩同行創(chuàng)業(yè)者的建議，從多角度思考問題，重視每一個階層的管理工作。擁有端正的職業(yè)價值觀有利于達(dá)成自身幼兒教育的職業(yè)目標(biāo)以及實現(xiàn)職業(yè)生涯的健康發(fā)展；其次，學(xué)前專業(yè)的畢業(yè)生需要加強創(chuàng)業(yè)意識，堅定勇于創(chuàng)新、勇于開拓新道路的決心，需要充分認(rèn)識到自身專業(yè)的發(fā)展方向、發(fā)展前景，認(rèn)識到創(chuàng)業(yè)的重要性，避免創(chuàng)業(yè)失敗；最后，學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生不應(yīng)執(zhí)著于尋找與大學(xué)專業(yè)對口的工作，從而局限了自己的創(chuàng)業(yè)發(fā)展道路。若畢業(yè)生選擇從事挑戰(zhàn)性職業(yè)，或者選擇自主創(chuàng)業(yè)，則需要從諸多角度考慮職業(yè)的穩(wěn)定性、工資收入、福利水平、工作強度等因素，站在綜合性視角來考慮問題。

五、面對學(xué)前教育專業(yè)就業(yè)性問題的解決策略

作為學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生，不僅需要重視專業(yè)知識，牢牢掌握本專業(yè)的專業(yè)知識，還需要將所學(xué)的專業(yè)知識內(nèi)容與實際教學(xué)情況結(jié)合起來，從實際出發(fā)制定適合孩子的教學(xué)方法以及教學(xué)方案，積極參與相關(guān)崗位的實習(xí)與培訓(xùn)，積累工作經(jīng)驗。在不斷的歷練中，逐漸提升自己的專業(yè)能力，拓寬自己的職業(yè)道路，擁有更多職業(yè)選擇的可能性。

此外，畢業(yè)生應(yīng)該根據(jù)自己的實際情況，適當(dāng)放寬視野，尋找與本專業(yè)有關(guān)聯(lián)或者更適合自己的工作崗位，在工作中不斷尋找實現(xiàn)自我價值的機會，從薪資水平、工作待遇、工作環(huán)境、工作強度等多方面來綜合考慮，尋找能夠發(fā)揮自己能力的空間，不可因某些原因而放棄展示自我以及積累經(jīng)驗的機會。

從國家層面、政府層面來說，針對當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生普遍具有的就業(yè)壓力，政府部門可以結(jié)合當(dāng)?shù)赜變簣@、幼兒教育機構(gòu)等工作單位的情況，出臺相關(guān)的大學(xué)生就業(yè)的輔助政策，讓該專業(yè)畢業(yè)生有更多的職業(yè)選擇的機會，以及發(fā)揮自身能力、發(fā)展自身、實現(xiàn)自我價值的空間，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒教育結(jié)構(gòu)的發(fā)展。

當(dāng)今，家長開始逐漸重視幼兒的學(xué)前教育。由于學(xué)前教育類人才和社會幼兒教育領(lǐng)域?qū)θ瞬诺男枨蟪尸F(xiàn)供不應(yīng)求的趨勢，需要盡快解決學(xué)前專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)問題，促進(jìn)我國幼兒教育行業(yè)的發(fā)展；需要培養(yǎng)具有優(yōu)秀專業(yè)素養(yǎng)的教育者，為幼兒教育的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。為此，文章提出學(xué)前教育專業(yè)需要立足實際，確立服務(wù)地方的人才培養(yǎng)目標(biāo)，加強理論與實踐聯(lián)系的解決策略，培養(yǎng)學(xué)生在不斷的歷練中，逐漸提升自己的專業(yè)能力，更好地進(jìn)行教育工作。