文/伍忠慶

一、研究背景

2019年初，《國家職業(yè)教育改革實施方案》出臺，將深入踐行“三教”改革視為推動產(chǎn)教融合的著力點，抓住了優(yōu)化教育質(zhì)量的關(guān)鍵?！奥毥?0條”深入落實過程中，相關(guān)院校需要把“三教”改革視作增強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)以及促進(jìn)教育效果提升的主要抓手，打造契合教學(xué)實際的目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上深入發(fā)掘具體實踐路徑，最終達(dá)到產(chǎn)教深度融合、校企“雙元”育人的理想狀態(tài)。

隨著我國職業(yè)院校的發(fā)展，辦學(xué)模式也越來越多樣化，除了大部分采用校企合作模式以外，還采用了學(xué)徒制等方式；課堂教學(xué)模式越來越豐富，如理實一體、基于工作過程等；部分職業(yè)學(xué)校的教學(xué)還是“壓縮”型，導(dǎo)致出現(xiàn)教師不發(fā)展、教材不更新、教法不改革的困境，這種狀況必須引起高度重視并加以解決[1]。

二、研究依據(jù)

（一）教育學(xué)家陶行知的教育理論

1.“生活即教育”是濃縮在生活教育中的本質(zhì)內(nèi)核。它解決什么是生活教育和生活教育的特征問題。

2.“社會即學(xué)?！笔菍Α吧罴唇逃钡耐卣购脱由?。它要解決由誰來辦教育，以及在什么樣的范圍來實施教育的問題。開發(fā)教育的多種途徑。

3.“教學(xué)做合一”是實現(xiàn)生活教育的根本實踐方式?！敖虒W(xué)做合一”解決如何實施生活教育，推進(jìn)生活教育。

（二）德國約翰·弗里德里?！ず諣柊吞氐睦碚?/p>

1.教師講解新教材，提示給學(xué)生，便于學(xué)生領(lǐng)悟和掌握。在講解之后，立即讓一些學(xué)生重復(fù)出來。把所學(xué)知識應(yīng)用于實際。

2.在教師指導(dǎo)下尋找結(jié)論和規(guī)則，使觀念系統(tǒng)化，形成概念。

三、研究價值

1.通過“三教”改革，優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)、專業(yè)課程體系、教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法和評價手段，形成有效的中職建筑裝飾專業(yè)人才培養(yǎng)模式及機(jī)制，促進(jìn)中職建筑裝飾專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與建筑裝飾企業(yè)實際人才需求規(guī)格相符。

2.在“三教”改革背景下，以課程建設(shè)為統(tǒng)領(lǐng)，教材改革為集成點，將行業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范，教育的根本立德樹人、“1+X”考證等內(nèi)容整合融入教材中，滿足職業(yè)教育的需求。推進(jìn)建設(shè)“企業(yè)、證書、課程、思政”雙向多融通的教材[2]。

3.通過校企雙方師資互兼互聘；加大引進(jìn)和培訓(xùn)力度，提升教師的專業(yè)能力、實踐教學(xué)能力、科學(xué)研究能力和職業(yè)技能等級證書培訓(xùn)能力；打造一支具備四有標(biāo)準(zhǔn)“雙向多融通”高水平結(jié)構(gòu)化教學(xué)創(chuàng)新師資團(tuán)隊。

4.教學(xué)過程應(yīng)與企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)過程相對接，夠滿足學(xué)生多樣化、個性化需求的信息化教學(xué)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。完善課堂教學(xué)質(zhì)量評價體系，打造以學(xué)生能力本位為中心的人才培養(yǎng)新模式，培養(yǎng)“德技雙馨”能滿足建筑裝飾行業(yè)工作崗位需求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

四、研究目標(biāo)

根據(jù)《國家職業(yè)教育改革實施方案》《關(guān)于推進(jìn)1+X證書制度試點工作的指導(dǎo)意見》等國家層面的指導(dǎo)意見，以及目前建筑裝飾專業(yè)人才培養(yǎng)改革需要，在專業(yè)建設(shè)上要緊密結(jié)合“三教”改革展開，深化建筑裝飾專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，推進(jìn)“三教”改革及1+X證書試點實施。

1.在“三教”改革背景下，對照建筑裝飾行業(yè)工作崗位的新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范要求，結(jié)合筆者所在學(xué)校建筑裝飾專業(yè)實際情況，開發(fā)“企業(yè)證書，課程思政”雙向多融通的教材體系。

2.在“三教”改革背景下，通過教學(xué)過程與企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)過程相對接，滿足學(xué)生多樣化、個性化需求的信息化教學(xué)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，形成以學(xué)生能力本位為核心的人才培養(yǎng)模式，完善課堂教學(xué)質(zhì)量評價體系，培養(yǎng)“德技雙馨”，能夠滿足建筑裝飾行業(yè)工作崗位需求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

五、研究內(nèi)容

1.查閱國家政策文件和相關(guān)文獻(xiàn)，了解“三教”改革背景現(xiàn)狀，研究“三教”改革由“誰來教？”“教什么？”“如何教？”的問題。

2.構(gòu)建“三教”改革背景下中職建筑裝飾專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

（1）以“三教”改革為背景，找準(zhǔn)建筑裝飾專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位：到市場、行業(yè)、企業(yè)，職業(yè)院校進(jìn)行實地考察、交流、調(diào)研等，了解清楚建筑裝飾行業(yè)對人才需求的現(xiàn)狀和標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而明確建筑裝飾專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格。

（2）以“三教”改革為背景，制定建筑裝飾專業(yè)人才培養(yǎng)方案：到建筑裝飾行業(yè)企業(yè)調(diào)研了解企業(yè)需求人才的規(guī)格與學(xué)校人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)之間的差異。找到共同的人才培養(yǎng)目標(biāo)，以“三教”改革為抓手，結(jié)合學(xué)校建筑裝飾專業(yè)實際，深化校企合作，通過“雙向多融通”途徑“共建共享師資、共編共審教材、共管共育人才”，改革完善建筑裝飾專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

（3）以“三教”改革為背景，提升師資隊伍建設(shè)：目前筆者所在學(xué)校建筑裝飾專業(yè)教師隊伍結(jié)構(gòu)惰化、單兵作戰(zhàn)、成長緩慢，還存在總體信息化技術(shù)水平不高，“雙師型”教師占比較低，師資培養(yǎng)體系不完善的問題。通過以國家教學(xué)名師為引領(lǐng)，四有標(biāo)準(zhǔn)為目標(biāo)，“雙向多融通”為主要途徑，以適應(yīng)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新的需要，對照建筑裝飾企業(yè)工作崗位的內(nèi)在要求，增加專業(yè)教師到企業(yè)跟崗實習(xí)工作比例，安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實踐，積累實際崗位工作經(jīng)驗，提高實踐教學(xué)能力。通過校企雙方師資互兼互聘，構(gòu)建“功能整合、結(jié)構(gòu)合理、任務(wù)明確”的結(jié)構(gòu)化四有標(biāo)準(zhǔn)的“雙師型”師資團(tuán)隊。完善專業(yè)教師考核評價制度，推動建筑裝飾專業(yè)教師隊伍改革。

（4）以“三教”改革為背景，校企開發(fā)特色教材：目前我校建筑裝飾專業(yè)核心課程教材，以學(xué)科為中心，內(nèi)容單一、質(zhì)量不高、實戰(zhàn)性弱。通過校企共建專業(yè)核心課程教材，在教材內(nèi)容上打破學(xué)科體系、知識本位的束縛，加強(qiáng)與生產(chǎn)生活的聯(lián)系，突出應(yīng)用性與實踐性，形成“思政——德育項目、企業(yè)——實戰(zhàn)項目、證書——1+X職業(yè)技能項目、課程——專業(yè)核心技能項目”雙向多融通的教材。關(guān)注信息化技術(shù)發(fā)展帶來的學(xué)習(xí)內(nèi)容與方式的變化；圍繞建筑裝飾企業(yè)工作崗位典型生產(chǎn)性服務(wù)環(huán)節(jié)、模擬、設(shè)計和實戰(zhàn)等，積極推進(jìn)校企深度融合，開發(fā)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫，校區(qū)共同開發(fā)的《室內(nèi)裝飾材料與施工工藝》《室內(nèi)陳設(shè)品設(shè)計與制作》“雙向多融通”教材2門。

（5）以“三教”改革為背景，創(chuàng)新教學(xué)方法：目前，我校教師課堂教學(xué)多以理論導(dǎo)向知識本位、教師中心、教管分離、缺乏現(xiàn)代信息化教學(xué)手段與課堂教學(xué)深度融合和完善的質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)與監(jiān)控機(jī)制。堅持“產(chǎn)教融合、校企合作，堅持工學(xué)結(jié)合、知行合一”在專業(yè)課程教學(xué)中以“思政—德育項目、企業(yè)—實戰(zhàn)項目、證書—1+X職業(yè)技能項目、課程—專業(yè)核心技能項目”等項目內(nèi)容展開，以學(xué)生為中心。以“行動導(dǎo)向教學(xué)法”為主線，在實戰(zhàn)或仿真的環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)，實現(xiàn)“做中學(xué)、學(xué)中做、邊做邊學(xué)、邊學(xué)邊做”的多元化教學(xué)手段。

3.建立適應(yīng)“三教”改革背景下中職建筑裝飾專業(yè)人才培養(yǎng)模式的運(yùn)行機(jī)制與評價標(biāo)準(zhǔn)。

為推進(jìn)“三教”改革，鞏固建筑裝飾專業(yè)“三教”改革成果，確保專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步提升，需要建立“三教”改革背景下建筑裝飾專業(yè)人才培養(yǎng)模式的運(yùn)行機(jī)制。

（1）教師評價：制定以實際貢獻(xiàn)為評價標(biāo)準(zhǔn)的辦法，向關(guān)鍵崗位、業(yè)務(wù)骨干、教學(xué)一線成果顯著的人才傾斜，把評價教書育人成效與服務(wù)社會績效結(jié)合起來、把評價課堂教學(xué)效果和參與專業(yè)建設(shè)貢獻(xiàn)結(jié)合起來、把教學(xué)要素(學(xué)生、系部、教務(wù)、科評部門)主觀滿意度評價與教學(xué)過程客觀工作成果評價結(jié)合起來，確保教師評價的全面性、客觀性和科學(xué)性。

（2）教法評價：建立以學(xué)生為中心的結(jié)果導(dǎo)向評價與過程創(chuàng)新評價相結(jié)合的校企雙向評價機(jī)制，發(fā)揮企業(yè)和學(xué)校的作用，注重教法研究與交流，在評價上主要看課堂是否“有用、有趣、有效”；是否調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性；是否激發(fā)了學(xué)生興趣、潛力和特長，以學(xué)生“德技雙馨”成效為最終評價標(biāo)準(zhǔn)。

（3）綜合評價：通過對“三教”改革背景下建筑裝飾專業(yè)人才培養(yǎng)模式實施過程中遇到的問題，比如教師的教學(xué)過程、學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及效果反饋研究和數(shù)據(jù)獲取，為分析發(fā)現(xiàn)研究過程中存在的問題和調(diào)整下一步改革計劃。

六、解決問題

（一）解決建筑裝飾專業(yè)教師缺乏行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗、教法仍然存在以教師為主的困境。要注重提升建筑裝飾工程實踐能力、思政育人能力和信息化教學(xué)能力，滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)時間、地點和內(nèi)容的個性化需求。

（二）解決建筑裝飾專業(yè)教材學(xué)科中心、形態(tài)單一、質(zhì)量不高、研究薄弱的問題。要注重貼近工作崗位、遵循實際工作過程、強(qiáng)調(diào)內(nèi)容更新迭代、滿足泛在學(xué)習(xí)需求，建設(shè)適宜貼近崗位開展學(xué)習(xí)的工作手冊式、新型活頁式教材。